摘 要：學(xué)生參與到化學(xué)實驗，就需要具有獨立自主的探究學(xué)習(xí)能力以及對化學(xué)實驗的自主探究意識，才能在不斷的探究之中檢驗自身所學(xué)的化學(xué)知識，理解其中的化學(xué)知識原理及規(guī)律。但是，如何去開展有效的初中化學(xué)自主探究實驗活動，則是文章研究的一個重點，也是考驗化學(xué)教師教學(xué)能力的一次體現(xiàn)。因此，文章從諸多方面去探究初中化學(xué)自主探究實驗活動的組織方法，以盡可能對以往的實驗活動組織方式以及內(nèi)容實施優(yōu)化與改進(jìn)，從而營造一個適合當(dāng)下學(xué)生接受的化學(xué)實驗環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;自主;探究方法

一、 引言

設(shè)計出一個適合初中生的化學(xué)自主探究實驗活動，不僅需要教師充分了解實驗的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，還需要懂得積極學(xué)習(xí)與借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)實驗組織方法，以充實自身的實驗教學(xué)思路，才能綜合設(shè)計出一個比較適合學(xué)生的實驗活動，也才能取得良好的實驗活動組織效果。從以往組織化學(xué)實驗活動情況來看，一個最為突出的問題就是一些學(xué)生仍存在學(xué)習(xí)主動性和積極性不足的情況，對參與實驗活動是一種應(yīng)試的心態(tài)，而如何去改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，使之主動產(chǎn)生化學(xué)實驗的積極性和主動性則是接下來文章研究的重點。

二、 初中化學(xué)自主探究實驗活動的組織原則

（一）理念的自主

一個真正自主的化學(xué)探究實驗，應(yīng)該從組織理念上有所轉(zhuǎn)變，以堅持學(xué)生能夠自主參與實驗、自主探究實驗、自主組織實驗為理念，去設(shè)計各種適合初中生的化學(xué)實驗內(nèi)容，以使得整個化學(xué)實驗活動的組織變得自主，而不是單純地為了應(yīng)付考試才進(jìn)行的活動。這樣化學(xué)自主實驗活動才能讓學(xué)生感受到一定的自由和自主，從而讓他們也更愿意參與到實驗中。因此，取得良好的初中化學(xué)自主實驗活動效果，一個重要的組織原則就是自主性，讓學(xué)生感受到自主，并以這種自主性為導(dǎo)向去思考具體的組織方法，才能有效推進(jìn)化學(xué)實驗活動的組織與開展。

（二）內(nèi)容的自主

化學(xué)實驗并不單單是研究課本內(nèi)提到的內(nèi)容以及問題，還可以去探索更多課外與之關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，使之內(nèi)容更為的自主與靈活，這樣更能開拓學(xué)生的實驗探究領(lǐng)域，也能使得學(xué)生可以自主、靈活地探究化學(xué)實驗，從而讓學(xué)生感知化學(xué)實驗之中的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主探究化學(xué)實驗的熱情。所以，要有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)實驗、設(shè)計合理的自主實驗探究活動。另外一個重要的組織原則是化學(xué)實驗內(nèi)容的自主，也包括讓學(xué)生自己去挖掘可以研究的實驗內(nèi)容，使得學(xué)生真正成為化學(xué)實驗探究活動的主人。

（三）方式的自主

自主靈活的化學(xué)實驗組織方式，也是突出化學(xué)實驗教學(xué)的自主，如不僅僅在課堂之內(nèi)組織化學(xué)實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后的時間，走出課堂走進(jìn)生活，利用生活之中的一些基礎(chǔ)材料進(jìn)行化學(xué)實驗，進(jìn)而在實驗之中體會到不同化學(xué)實驗的趣味性和知識性。因此，教師自身需要走出傳統(tǒng)應(yīng)試課堂的教學(xué)束縛，學(xué)會著眼于學(xué)生的實際生活，以學(xué)生生活之中的可用素材，去組織學(xué)生參與各種課外的化學(xué)實驗，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣與熱情，使其感知到化學(xué)知識的無處不在，進(jìn)而對化學(xué)實驗產(chǎn)生自主探究的意識。

三、 初中化學(xué)自主探究實驗活動的組織特點

（一）學(xué)生的主體

圍繞初中化學(xué)實驗內(nèi)容開展的活動，應(yīng)該突出一個重要的特點就是學(xué)生的主體地位，只有將學(xué)生的主體地位凸顯出來，則學(xué)生就會懂得去行使自己的主動權(quán)，去自主開展化學(xué)實驗，思考化學(xué)實驗的過程。因而做好一個化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要懂得突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)知自己的主體地位，使其感知自己的學(xué)習(xí)是被尊重的、被重視的，才能引發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）教師的引導(dǎo)

雖然自主的化學(xué)實驗突出了學(xué)生的主體地位，但是也要重視教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道遇到實驗問題時應(yīng)該向誰尋求幫助，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才得以繼續(xù)下去。但是，教師指導(dǎo)學(xué)生不是簡單地要求學(xué)生做什么實驗、完成什么實驗內(nèi)容，而是去指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗探究的路徑與方式，以構(gòu)建良好的合作、互動關(guān)系，這樣的化學(xué)自主實驗活動才有意義。所以，突出教師在實驗之中的作用特點，也是實現(xiàn)化學(xué)實驗有效教學(xué)的一個重要途徑。

（三）生生的互動

學(xué)生之間的實驗互動，也是化學(xué)自主實驗活動應(yīng)該突出一個特點。每一位學(xué)生都是獨立的個體，他們都有著自己的實驗想法、解決問題的方法，要將學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建好，讓他們可以自主去相互幫助、相互探討化學(xué)實驗內(nèi)容，才是一個充滿自由、互動的自主化學(xué)實驗課堂。因此，有必要重視化學(xué)自主實驗活動之中的生生互動，以盡可能讓每一位學(xué)生都自覺去與他人互動，這樣才是一個良好的化學(xué)自主實驗教學(xué)。

四、 初中化學(xué)自主探究實驗活動的組織過程

（一）設(shè)定目標(biāo)

具體落實化學(xué)自主探究實驗活動，一個重要的步驟與過程則是先設(shè)定一個適合學(xué)生的化學(xué)實驗探究目標(biāo)，并以這個目標(biāo)來組織相關(guān)的化學(xué)實驗教學(xué)活動，使得學(xué)生有方向去學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。其中，為了突出實驗活動的自主性，實驗?zāi)繕?biāo)則是重視以調(diào)動學(xué)生的自主性為目的，設(shè)定具體的化學(xué)實驗探究目標(biāo)，要求學(xué)生自主完成化學(xué)實驗內(nèi)容、自主設(shè)計化學(xué)實驗過程，其間也可以融入適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間互相思考實驗過程、記錄與探究實驗的每一個問題，從而幫助學(xué)生明確好自己的實驗活動目的與方向，進(jìn)而在目標(biāo)的指引下獨立完成化學(xué)實驗，最終促使學(xué)生從化學(xué)實驗中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）趣味內(nèi)容

調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，需要一個有趣的化學(xué)實驗主題來引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實驗、懂得自主去探究化學(xué)實驗內(nèi)容。因此，設(shè)計出有趣的化學(xué)實驗話題，也是成功推進(jìn)化學(xué)自主實驗探究的一個重要途徑。那么圍繞某一個化學(xué)實驗內(nèi)容，教師可以選取其中的有趣問題，讓學(xué)生自主去利用相關(guān)的化學(xué)實驗器材、材料來探究實驗問題、尋找問題解決的路徑，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主探究問題的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對實驗中內(nèi)容的理解。

（三）靈活環(huán)節(jié)

每一個化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出靈活性，即讓學(xué)生能夠不受時間與空間的限制，自主參與到化學(xué)實驗活動，才能將學(xué)生內(nèi)心的自主探究學(xué)習(xí)意識充分激發(fā)出來。因此，從化學(xué)實驗的開始直至結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)教師都需要重視其中的內(nèi)容設(shè)計。比如，在實驗開始環(huán)節(jié)，就要懂得調(diào)動起學(xué)生的自主靈活性，讓他們思考實驗該怎樣進(jìn)行，并且給予他們一定的自主時間去思考這個環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一定的實驗學(xué)習(xí)歸屬感，進(jìn)而讓他們主動走進(jìn)實驗情境之中。此外，到了化學(xué)實驗的具體操作環(huán)節(jié)，也要懂得以一些比賽互動的環(huán)節(jié)設(shè)計，來鼓勵學(xué)生都參與其中，感知環(huán)節(jié)中有趣的互動氣氛，從而調(diào)動其參與實驗活動的熱情。

五、 初中化學(xué)自主探究實驗活動的組織案例

以初中化學(xué)實驗中的各種制取和收集氧氣、氫氣、二氧化碳的氣體實驗為對象，適當(dāng)講一講具體地自主探究實驗活動組織方式，期望相關(guān)的分析能夠起到一定的借鑒作用。

（一）實驗開始階段

根據(jù)這個實驗主題，教師可以先設(shè)定目標(biāo)，即要求學(xué)生利用自己熟悉的實驗器材以及器材使用的方法，自主選擇其中的一種氣體為實驗研究對象，設(shè)計一個活動實驗，并將實驗使用到的器材、實驗的過程、實驗的結(jié)果一一記錄下來，以形成一份完整的實驗記錄報告。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡去選擇實驗的內(nèi)容，以讓學(xué)生在實驗中尋找到實驗信心與動力。比如，學(xué)生可以選擇制取氧氣為對象，自己去設(shè)計收集氧氣的過程、方法，并對自己的實驗完整記錄下來。

（二）實驗中段

在實驗中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間形成合作的關(guān)系，如在制取氧氣的實驗過程中，鼓勵學(xué)生互相組合成一組，以小組的形式去完成實驗的每一個過程，記錄實驗過程中遇到的問題。此時，給予學(xué)生一定的自主、自由合作時間，讓學(xué)生自主選擇有趣的小伙伴，并互相商量如何制取氧氣，包括制取氧氣需要哪些器材、氧氣收集的方法有哪些、實驗報告如何設(shè)計、實驗流程圖如何繪制等，從而鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

比如，學(xué)生可以利用下面這個方法來收集氧氣，即以排水法進(jìn)行氧氣的收集工作。請看如下圖片：

根據(jù)這個圖片，學(xué)生可以自主思考其中使用到的器材、實驗的原理、實驗的步驟以及注意事項等，并以繪制表格的方式對實驗進(jìn)行分析與記錄，從而使得學(xué)生可以完全投入實驗探究之中。另外，學(xué)生可以與自己選擇的小伙伴一起完成實驗，并且教師也要懂得鼓勵學(xué)生之間展開交流，讓他們有互動的意識、有共同體的覺悟，從而共同去完成實驗。

（三）實驗后段

到了自主化學(xué)實驗的后半段，教師可以給予每一個化學(xué)實驗小組適當(dāng)?shù)囊庖?，使得他們能夠更好地?yōu)化自己的實驗過程、深刻認(rèn)知化學(xué)實驗的結(jié)果，從而幫助學(xué)生樹立起良好的化學(xué)自主探究意識。因此，教師可以將自己跟蹤到的學(xué)生實驗過程情況，一一與學(xué)生展開探討，如哪些實驗環(huán)節(jié)存在安全隱患、存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。比如，在收集氧氣的過程中，要注意先把導(dǎo)氣管從水面取出，再移開加熱用的酒精燈，以免發(fā)生水槽里的水逆流進(jìn)入試管發(fā)生事故這個問題，并結(jié)合一些直觀生動的畫面，與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感官認(rèn)知，促使他們不會出現(xiàn)這些安全問題。

同時，教師也要積極開拓學(xué)生的實驗思維，如基于此次的氧氣制取、收集實驗，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究其他的氣體收集問題，以使得學(xué)生自主去開拓實驗探究領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)會去對比不同氣體之間的制取、收集異同，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識銜接體系，進(jìn)而使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提升一個層次。另外，教師也應(yīng)該以鼓勵性的手段，對表現(xiàn)比較良好的學(xué)生給予肯定，讓他們樹立起自主學(xué)習(xí)的信心，使其更好地開展后續(xù)的自主實驗探究。

六、 結(jié)語

綜上所述，一個有效的初中化學(xué)自主實驗探究活動，需要教師懂得突顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)是被認(rèn)可的，這樣他們才會主動投入化學(xué)實驗探討之中。因此，教師需要注意自主實驗組織的原則、注意事項，并且基于一定的實驗主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實驗之中，讓他們自主去探究實驗過程、總結(jié)實驗經(jīng)過，由此鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力以及意識。

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作者簡介：

張小克，福建省漳州市，福建省漳州第一中學(xué)。