摘 要：在新課程改革背景下，有越來越多的新型教學模式開始應(yīng)用到初中科學的課堂教學中，不僅有效活躍了課堂教學氛圍，提升了課堂教學質(zhì)量，同時非常有助于學生科學核心素養(yǎng)的培育。項目化教學模式一直在初中科學教學中有著廣泛的應(yīng)用，在新課程改革下，項目化教學模式與STEAM元素有機地結(jié)合了起來，這讓項目化教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢更為凸顯，在初中科學教學中的應(yīng)用日益廣泛?；诖?，非常值得將項目化教學模式進一步推廣應(yīng)用到初中科學教學中去。文章以基于STEAM元素的項目化教學模式為視角，從浙教版教材中精選了五則教學案例，包括《潛望鏡的制作》《自制細胞結(jié)構(gòu)模型》《各種款式的暖手寶的制作》《免接觸式噴霧消毒器》《觀察動物的形態(tài)和生活習性》，以此來分析論述初中科學項目化教學模式的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中科學;項目化教學模式;核心素養(yǎng)

項目化教學模式的本質(zhì)是教師和學生要共同去完成的一個項目工作，在此過程中共同獲取發(fā)展。作為一種新型的課堂教學模式，項目化教學模式有著顯著的特征，包括實踐性、自主性、發(fā)展性、開發(fā)性、綜合性。以自主性為例來說，在課堂教學過程中，教師可以向?qū)W生提供感興趣的學習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己去學習，從而促進學生創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。再以開放性為例來說，在教學過程中學生可以緊緊圍繞著主題來自行學習，探索方式、方法、展示、評價均有著豐富性和多樣性的特征，學生課堂的學習積極性也可以得到很好的提升。以初中科學教學來說，項目化教學模式的應(yīng)用是有著非常顯著的優(yōu)勢的，尤其是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力，均有助于科學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。新課程改革下，項目化教學模式在初中科學課堂中的應(yīng)用更為廣泛，且已經(jīng)形成了完善的教學流程，即明確項目任務(wù)→制定計劃→實施計劃→檢查評估→歸檔或應(yīng)用。當教師嚴格按照項目化教學模式的這一流程開展課堂教學時，可以取得很好的教學效果。STEAM是Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學）的首字母，意指綜合性的教育方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的常用教育教學方法，近些年來與項目化教學模式有聯(lián)合應(yīng)用的成功案例?；诖?，文章從基于STEAM元素的項目化教學模式的角度來出發(fā)，借助五則教學案例重點分析探討了初中科學項目化教學模式的開展策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、 《潛望鏡的制作》有效應(yīng)用項目化教學模式的策略

筆者在引導(dǎo)學生學習《潛望鏡的制作》這一節(jié)的知識點時，先向?qū)W生提出問題，即“同學們，你們想看窗外的風景嗎？”繼而引導(dǎo)學生去回顧和復(fù)習浙教版七年級下冊第二章《光的放射和折射》中相關(guān)的知識點。在隨后的教學中，筆者引入了潛望鏡的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)可以非常有效的激發(fā)出學生的課堂學習興趣，并制定了三個教學任務(wù)。

任務(wù)一：筆者將班級學生分成多個學習小組，向他們布置了具體的學習任務(wù)，即“運用光學知識，畫出潛望鏡中平面鏡的擺放角度，并加以解釋”。學生在小組分析探究中得到結(jié)論，即“入射光線和反射光線的夾角為90°，法線為平分線，平面鏡會與法線垂直”。

任務(wù)二：筆者向每一個學習小組提供了制作潛望鏡的材料，要求各個小組按照要求來制作潛望鏡。具體來說，所提供的材料有量角器、剪刀、雙面膠、直尺、小鏡片、美工刀、透明膠、不同規(guī)格的紙盒、正方體泡沫塊。要求每一個小組均在25分鐘內(nèi)完成潛望鏡的制作，按照設(shè)計→制作→檢測→改進設(shè)計的流程來進行。待潛望鏡的制作完成后，由每一個學習小組的代表到講臺上為其他學生展示和講解自己小組的作品，并與其他小組進行分析討論。

任務(wù)三：筆者為本次的項目教學制作了具體的評價方法和規(guī)則，如表1所示，指導(dǎo)每一個小組完成展示和評價潛望鏡的任務(wù)。

在項目教學的最后，筆者與學生們一起回顧了本節(jié)課，為學生提出了具體的建議，旨在進一步培養(yǎng)學生的高階思維和科學這一門學科的核心素養(yǎng)。

二、 《自制細胞結(jié)構(gòu)模型》有效應(yīng)用項目化教學模式的策略

在浙教版七年級上冊第二章《觀察生物》這一章節(jié)的學習中，學生已經(jīng)對細胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次、物種的多樣性等知識點有了明確的學習和掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行《自制細胞結(jié)構(gòu)模型》這一項目的學習是非常有利的，有助于鞏固知識點，培養(yǎng)學生高階思維。

基于這一項目學習的特點和要求，筆者向?qū)W生設(shè)置了四點學習任務(wù)，即“講述細胞結(jié)構(gòu)的知識，進一步揭開細胞結(jié)構(gòu)的面紗”“結(jié)合所學知識，繪制植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)”“設(shè)計并制作出細胞結(jié)構(gòu)模型”“向班級學生展示細胞結(jié)構(gòu)設(shè)計的作品”。待設(shè)置這四點學習任務(wù)后，筆者又將STEAM元素引到了課堂上，打破了以往的課堂教學模式，提升了學生的課堂學習積極性。在隨后的教學中，筆者還引入了《血液循環(huán)》相關(guān)的知識，讓學生制作血液循環(huán)的裝置，以此踐行STEAM教學理念，發(fā)現(xiàn)學生可以完成得很好，取得了很好的課堂教學質(zhì)量。

三、 《各種款式的暖手寶的制作》有效應(yīng)用項目化教學模式的策略

《各種款式的暖手寶的制作》是一節(jié)研究性和創(chuàng)新性的學習課題，主要的教學目標是為了鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者認為，在項目教學的過程中，一方面是要將科學知識引入進來，另一方面則是要注重課堂教學方法，增強項目教學的趣味性，以此保證每一位學生均可以參與進來。

在《各種款式的暖手寶的制作》這一項目活動中，筆者設(shè)置了這樣的教學流程，即提出問題→準備階段→作品的闡述→展示評價。在提出問題這一環(huán)節(jié)，筆者先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一些暖手寶產(chǎn)品，幫助學生理解暖手寶的特點和制作工藝，并向?qū)W生提出了具體的探究問題，即“應(yīng)該怎樣制作暖手寶呢？需要注意哪一些要點呢？”在準備階段，筆者要求學生按照項目教學模式的要求去確定項目任務(wù)，并將具體的項目任務(wù)落實到每一位組員身上，確保責任明確，保障項目開展的效果。在作品的闡述這一環(huán)節(jié)中，筆者讓每一個小組的代表上臺講解，重點向其他同學講解暖手寶的制作理念、制作方法、制作過程中遇到什么樣的困難、如何解決困難等內(nèi)容，無形中鍛煉了學生的思維能力和表達能力。在最后的展示評價這一環(huán)節(jié)，執(zhí)行小組內(nèi)自評+小組間互評的評價方式，確保每一個學習小組均可以對本次項目學習有一個客觀的認識，知曉自己在項目學習過程中的不足，以便在后續(xù)的學習過程中改進。

四、 《免接觸式噴霧消毒器》有效應(yīng)用項目化教學模式的策略

《免接觸式噴霧消毒器》這一項目教學活動涉及了很多的專業(yè)性知識，包括浙教版七年級上冊第四章《物質(zhì)的特性》、八年級下冊第三章《空氣與生命》，以及一些現(xiàn)代化的科學知識。因此，在正式的項目教學過程中會面臨一些問題，若是處理不好勢必影響活動的開展成效。筆者對《免接觸式噴霧消毒器》這一項目教學活動作了重點的分析，最終確定了較為完善的課堂教學方案。

在《免接觸式噴霧消毒器》這一項目教學活動的設(shè)計思路上，筆者緊緊圍繞著“關(guān)注生活熱點、設(shè)計足夠趣味性的驅(qū)動問題，始終以科學這一門學科為核心，并將多門學科融合進來”這些要點。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出了六個項目任務(wù)，包括聚焦核心問題、設(shè)計項目活動、講解作品設(shè)計思路、動手制作作品、展示活動作品、評價活動作品。從STEAM教育的角度來說，這一項目教學活動會涉及很多有關(guān)于Engineering的知識，所以筆者又從工程設(shè)計的角度與學生進行了分析談?wù)?，包括工程設(shè)計的調(diào)查、工程設(shè)計的內(nèi)容、工程設(shè)計的創(chuàng)造、工程設(shè)計的評價這四個環(huán)節(jié)。在項目活動開展過程中，學生不可避免的遇到了一些問題，尤其是實際制作環(huán)節(jié)。考慮到實際情況，筆者向?qū)W生提供了一些指導(dǎo)和幫助，但是在指導(dǎo)的過程中并沒有給予學生顯性指點，而是從噴霧消毒器的一些知識層面上去開闊學生的視野和思維，幫助學生開啟科學思維，進行了很多的隱性指點，發(fā)現(xiàn)可以取得很好的教學效果。

在最后的作品展示與評價中，筆者重點對學生的作品進行了評價，尤其對一些失敗的作品進行了分析討論，并與學生們一起對作品進行改進，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的學習成效。但總的來說，在《免接觸式噴霧消毒器》這一項目教學活動的開展過程中，還是存在著一些問題，如在活動中沒有很好的將學生的科學素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)學習實踐，也沒有進一步開展深度的學習與探究?；诖?，筆者認為在后續(xù)這一類的項目活動中，還需要進一步去凸顯項目教學模式的特征，主要包括六點：一是要強化目標導(dǎo)向，聚焦項目活動的核心概念;二是要設(shè)置驅(qū)動問題，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)真實的學習情境;三是要對項目活動中所含有的知識點要進行整合與重構(gòu)，幫助學生建立學習支架;四是要豐富項目活動的開展形式，重點從項目活動的原理、項目活動的設(shè)計、項目活動的制作、項目活動的評價、項目活動的反思這五個方面來著手;五是要去覆蓋全程的多維度評價;六是要確定學習成果和公開方式，引導(dǎo)學生深度學習。

五、 《觀察動物的形態(tài)和生活習性》有效應(yīng)用項目化教學模式的策略

《觀察動物的形態(tài)和生活習性》是浙教版七年級上冊的一則研究性學習課題，是對本教材一些知識點的回顧和深化，項目活動開展有很強的必要性。在項目活動設(shè)計中，筆者完全充當了引導(dǎo)者的角色，全程的學習均由學生去組織。具體來說，學生們自己選擇了幾種動物，包括孔雀、雞、狗、烏龜、金絲猴，并使用多媒體設(shè)備去查找了相關(guān)的資料，確定了項目活動的主題和任務(wù)，并且還制作了微課視頻，便于小組學習的高質(zhì)量開展。另外，考慮到這一項目活動有著實踐性的特征，因而學生們提議去室外學習，近身去觀察所選動物的形態(tài)和生活習性，做好記錄工作，在實踐活動中培養(yǎng)課外實踐能力、思維創(chuàng)新能力。在課堂回顧中，由各個學習小組去重點分析項目活動所存在的不足，主要的目的是點燃和啟發(fā)學生們的科學思維，更好的培養(yǎng)初中科學核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

新課程改革對初中科學的課堂教學提出了更高的要求，要求教師在課堂教學中要進一步去轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學模式，緊緊圍繞著初中科學核心素養(yǎng)的培育來開展課堂教學。在此背景下，項目化教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸凸顯，有非常高的推廣應(yīng)用價值。筆者通過將項目化教學模式應(yīng)用到《潛望鏡的制作》《自制細胞結(jié)構(gòu)模型》《各種款式的暖手寶的制作》《免接觸式噴霧消毒器》《觀察動物的形態(tài)和生活習性》這五個教學內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以取得較好的教學效果，得到學生的認可，參與度也較高。但實際開展過程中難免存在著一些問題，這需要在后續(xù)的項目教學過程中繼續(xù)去完善和創(chuàng)新，增強項目化教學模式的應(yīng)用能力，更好的助力于學生科學核心素養(yǎng)的培育。

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作者簡介：

楊建軍，浙江省杭州市，浙江省杭州市錢塘區(qū)義蓬中學。