摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和觀念發(fā)生了蛻變。國家強(qiáng)調(diào)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱，勞動(dòng)能力不強(qiáng)，相關(guān)的品質(zhì)素養(yǎng)落后，這一問題亟待解決。家、校、社區(qū)都應(yīng)該攜手共進(jìn)，既通過勞動(dòng)課堂喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，也給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知行合一。此外，家校社區(qū)可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和增強(qiáng)勞動(dòng)能力，并且懂得通過勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的道理。總之，勞動(dòng)教育是育人的重要一環(huán)，學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品格，有利于增強(qiáng)對(duì)集體、社會(huì)、國家的責(zé)任心，成長為符合時(shí)代要求的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;家校社區(qū);職業(yè)教育

一、 背景

21世紀(jì)前十年，勞動(dòng)教育地位弱化導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育概念的片面理解卷土重來，勞動(dòng)逐漸異化為懲罰的手段、技藝的學(xué)習(xí)和休閑娛樂活動(dòng)。當(dāng)下，勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭和社會(huì)中也不知不覺被弱化。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變遷，社會(huì)要求的更新，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的要求也發(fā)生了改變。人們對(duì)教育的理念有了改變和提升，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和觀念也發(fā)生了蛻變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義》中也強(qiáng)調(diào)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。可見，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和優(yōu)質(zhì)品格的教學(xué)方式，已經(jīng)成為五育融合中的重要組成部分。

二、 意義

現(xiàn)如今，生活水平顯著提升，人力物力財(cái)力較為豐富，大部分的學(xué)生過著衣食無憂的生活，人們對(duì)孩子并不同過去一般強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的作用和重要性。由于缺乏勞動(dòng)教育和勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)技能弱化，普遍缺乏基本的動(dòng)手能力。行動(dòng)上的缺失也影響了學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，扭曲了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值觀，缺乏對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者們的尊重，存在輕視、鄙視勞動(dòng)者的不良現(xiàn)象。此外，學(xué)生們長期對(duì)勞動(dòng)置身事外，導(dǎo)致很多孩子在生活中、集體中不懂付出、不愿貢獻(xiàn)，只愿意接受他人的服務(wù)和饋贈(zèng)。而德智體美勞五育是相互影響、相互滲透的關(guān)系。比如，勞動(dòng)教育的缺失或不足會(huì)導(dǎo)致孩子只知索取不知付出，那么在學(xué)習(xí)上也會(huì)演變成只會(huì)被動(dòng)聽取而懶于付出時(shí)間精力鉆研求知。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。通過勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生主體精神、主人翁精神，學(xué)生的內(nèi)在觀念和外化言行也會(huì)隨之改善，對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)家庭以及將來對(duì)社會(huì)、對(duì)國家，能夠主動(dòng)參與貢獻(xiàn)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

三、 勞動(dòng)教育的策略

勞動(dòng)教育的含義很深很廣，并不僅僅是打掃衛(wèi)生這一基礎(chǔ)理解。在向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該把抽象的教育觀念轉(zhuǎn)為具體化的操作內(nèi)容。

（一）校內(nèi)勞動(dòng)教育

第一步，言傳身教，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。勞動(dòng)既是一種意識(shí)也是一項(xiàng)技能，除了口頭的教育引導(dǎo)，學(xué)生更需要手把手的教導(dǎo)。我目前擔(dān)任六年級(jí)的班主任，作為預(yù)初年級(jí)，很多學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、勞動(dòng)觀念有偏差，有的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)很辛苦，總想逃避或者敷衍了事，也有的學(xué)生長期接受家人的服務(wù)，認(rèn)為勞動(dòng)不是自己的分內(nèi)之事，不愿踏踏實(shí)實(shí)地付出自己的辛勞。有時(shí)，學(xué)生在值日時(shí)會(huì)玩鬧，甚至逃避值日。還有部分學(xué)生的勞動(dòng)技能很弱，勞動(dòng)工具的用法不當(dāng)。因此，鑒于學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)方面的不足，我利用一節(jié)班會(huì)課，專門講解勞動(dòng)教育的重要意義，以及在集體中生活學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)人如何付出與努力。此外我以小組為單位，手把手糾正他們對(duì)勞動(dòng)用具的錯(cuò)誤用法。并給每一個(gè)小組分配了包干區(qū)，小組之間比一比、賽一賽。學(xué)生們?cè)谟螒蚝透傎愔畜w驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，從而樂于勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)。在那一次經(jīng)歷之后，學(xué)生們的值日勞動(dòng)更加規(guī)范了。

第二步，知行合一，喚醒學(xué)生自覺主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)。陶行知先生的教學(xué)主張之一是教學(xué)做合一、在做中學(xué)。在手把手的糾正引導(dǎo)之后，學(xué)生應(yīng)該能明白如何勞動(dòng)。那么即可進(jìn)入第二步，喚醒學(xué)生勞動(dòng)的自覺性。在校內(nèi)，可以通過每日值日表、值日項(xiàng)目的內(nèi)容描述、值日標(biāo)準(zhǔn)自察、勞動(dòng)委員等班委架構(gòu)的建設(shè)和監(jiān)察等規(guī)定輔助和鞭策學(xué)生自覺勞動(dòng)。另外，更重要的一點(diǎn)，需要增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可了自己身為班級(jí)一分子的身份，自然會(huì)以班級(jí)的榮辱為自身的榮辱，從而會(huì)為了班級(jí)自覺自愿地勞動(dòng)付出。

第三步，培養(yǎng)習(xí)慣，將勞動(dòng)培養(yǎng)為一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，做到堅(jiān)持勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)。英國培根對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成曾頗有感觸，他說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”無論多好的行為做法，如果只做一兩次，不能持之以恒，那只是扮戲裝樣。必須將其化為習(xí)慣，才可以終身受益。那么如何培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以利用一套合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來吸引和促進(jìn)學(xué)生自覺勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和成果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和抽查評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正不當(dāng)行為，維持穩(wěn)固良好行為。有這么一句話，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，也就是說至少需要三周的時(shí)間利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的階段，檢查人員根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期和不定期的評(píng)判和反饋，并且要根據(jù)反饋進(jìn)行評(píng)比，通過正向的褒揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生。長此以往，學(xué)生的勞動(dòng)會(huì)逐步貼合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。待這份習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生們也會(huì)將這份精神和態(tài)度遷移到其他的德育之中。

以上三步可用“七定”概括，即設(shè)定完整的勞動(dòng)監(jiān)管流程：定崗、定人、定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定監(jiān)察、定反饋、定評(píng)比。

（二）校外勞動(dòng)教育

市政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見中提到，我們應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)全方位支持的貫通一體、開放協(xié)同的勞動(dòng)教育工作格局，建設(shè)適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的勞動(dòng)教育體系。

在這一思想的引領(lǐng)下，家、校、社區(qū)在培育學(xué)生勞動(dòng)品格方面責(zé)無旁貸，三方需要緊密合作，共同助力學(xué)生發(fā)展。

在日常教書育人的過程中，學(xué)校需要利用班會(huì)課、勞動(dòng)課向?qū)W生灌輸正確的勞動(dòng)觀念，并且提供機(jī)會(huì)和活動(dòng)讓學(xué)生參與勞動(dòng)。要明白，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)始于課堂，但不應(yīng)終于課堂，而應(yīng)走出課堂，向更廣闊的空間傳播開去。比如，設(shè)立包干區(qū)、勞動(dòng)周、進(jìn)行勞動(dòng)競賽、強(qiáng)化垃圾分類，褒揚(yáng)勞動(dòng)積極的學(xué)生和班級(jí)。設(shè)立專門的勞動(dòng)課，讓學(xué)生以小組為單位，安排分工，各司其職又團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成勞動(dòng)任務(wù)。例如，利用校園內(nèi)小菜園苗圃的場地條件，我們學(xué)校舉辦了播種葫蘆苗的種植活動(dòng)。我們給每一位學(xué)生分發(fā)了葫蘆種子，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作探究如何種植和養(yǎng)育葫蘆苗，培育成功的葫蘆苗可以移栽到校園內(nèi)的小苗圃里。這一活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，學(xué)生們懷揣著赤子之心和對(duì)植物培育的熱愛，潛心研究培育方法，積極聯(lián)絡(luò)長輩和同學(xué)之間相互協(xié)助，每日精心照料葫蘆種子。在日復(fù)一日的澆灌下，很多學(xué)生都成功培育出了葫蘆苗。當(dāng)大家?guī)е约旱膭倮晒圃缘綄W(xué)校內(nèi)的時(shí)候，我看到了他們自豪與快樂的臉龐，我想他們也都親身感受到了勞動(dòng)的快樂與意義。另外，我們也可以設(shè)計(jì)諸如勞動(dòng)主題演講、勞動(dòng)主題寫作、勞動(dòng)主題辯論等思想性的活動(dòng)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)正確的觀點(diǎn)，擯棄錯(cuò)誤的觀念。與此同時(shí)，教師應(yīng)需秉持著身為示范、為人師表的情操，和學(xué)生共同參與，在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法、認(rèn)識(shí)，提高勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)修養(yǎng)。

此外，學(xué)校需要與學(xué)生家長多多溝通，改變家長對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)的看法，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓家長在家中也引導(dǎo)孩子參與家庭勞動(dòng)?，F(xiàn)如今，家庭生活條件不斷提高，大多數(shù)的家長很少要求學(xué)生為家庭出力，更多地是要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)。“你只要好好學(xué)習(xí)，其他的不需要你操心?！边@樣的言論不絕于耳。殊不知，五育之間相互影響滲透，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)生往往缺乏主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等勞動(dòng)品格，無疑對(duì)于智育也會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，家長對(duì)于勞育和智育的關(guān)系理解存在誤區(qū)，學(xué)校需要向家長多多灌輸正確的勞動(dòng)教育觀念，爭取形成家校合作的關(guān)系，共同引導(dǎo)學(xué)生懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、樂勞動(dòng)。這時(shí)候，班主任應(yīng)發(fā)揮搭建溝通橋梁的作用。班主任可以巧借家長會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，和家長分享家庭勞動(dòng)給學(xué)生帶來的成長，以及缺失家庭勞動(dòng)給學(xué)生帶來的不良后果。而且，可以讓家長明白，通過家庭勞動(dòng)，學(xué)生也可以感受到父母在日常生活中的默默付出以及家庭和諧有序的不易，從而增強(qiáng)主動(dòng)參與家庭活動(dòng)的責(zé)任心、體諒家人的忙碌與不易、拉近與家人的關(guān)系、增進(jìn)對(duì)家人的理解。在實(shí)際實(shí)踐中，我認(rèn)為有如下一些行之有效的方法，比如可以通過家庭會(huì)議定分工、建立打卡表、視頻打卡等家校聯(lián)系合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)。

除了家校之間需要合作，家校還需要與社區(qū)合作。社區(qū)可以給學(xué)生提供參與志愿服務(wù)、社區(qū)工作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的體驗(yàn)性和情境性，讓學(xué)生們脫離課堂與校園，在真實(shí)的生活環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)。例如，社區(qū)可以安排學(xué)生參與垃圾分類宣傳活動(dòng)、樓道清理工作、車輛停放整理工作等。讓學(xué)生直接參與身邊的勞動(dòng)過程，可以增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，讓學(xué)生在日常生活中全方位感受和熏陶。社區(qū)是學(xué)生們的家，學(xué)生們居住和生活的真實(shí)生活區(qū)域，學(xué)生參與社區(qū)的勞動(dòng)工作中，既可以鍛煉自己的勞動(dòng)能力，又可以真切感受到社區(qū)工作者的不易，心懷感恩，從而增強(qiáng)對(duì)社區(qū)大集體的責(zé)任心與融入感。久而久之，也有利于學(xué)生長大成人后更好地融入社會(huì)、為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)。

（三）職業(yè)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的含義不僅僅是衛(wèi)生勞動(dòng)，還包括了職業(yè)教育。如今，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)已經(jīng)受到重視。學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)過程中，可以明白一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生必須深入勞動(dòng)生活，走進(jìn)真實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)職業(yè)勞動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和增強(qiáng)勞動(dòng)能力，并且懂得通過勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的道理。勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要特征，學(xué)校、家庭和社區(qū)多方合作引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成良好勞動(dòng)品格，最終目的是通過勞動(dòng)精神、工匠精神等的培養(yǎng)與弘揚(yáng)，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊重勞動(dòng)者的風(fēng)尚，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，力所能及地積極參加社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)、公益志愿活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，并在此過程中樹立服務(wù)意識(shí)，將自己所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化到全心全意為人民服務(wù)的事業(yè)中。

四、 總結(jié)

隨著時(shí)代和社會(huì)的演變與進(jìn)步，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵也不斷改變和豐富，勞動(dòng)教育的意義也逐漸為人們所發(fā)掘。勞動(dòng)教育能夠助力德智體美良性發(fā)展，有利于促進(jìn)德智體美勞五育全面發(fā)展。勞動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子勤勞主動(dòng)的性格態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于承擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)能夠培育學(xué)生的主人翁意識(shí)，身為中華民族的下一代，端正勞動(dòng)態(tài)度，樂于勞動(dòng)和勤于勞動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任與付出，成長為符合時(shí)代要求的社會(huì)主義接班人。

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作者簡介：

俞佳艷，上海市，上海市寶山區(qū)鹿鳴學(xué)校。