游愛艷

摘 要：微視頻具有短小精干的特征，拍攝工具多樣，播放形式靈活，是科學(xué)教學(xué)的有效補充。將自拍微視頻恰當?shù)剡\用到科學(xué)教學(xué)當中，突破時間和空間的限制，讓學(xué)生從中感受到科學(xué)的精妙，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：微視頻 自拍 初中科學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0117-02

微視頻是指短則30 s，長則不超過10 min，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、微視頻剪輯、廣告片等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種微視頻終端攝錄或播放的微視頻短片的統(tǒng)稱?！岸獭⒖?、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

有許多教師已經(jīng)認識到微視頻對于教學(xué)的促進作用，積極地探索它的運用，不同學(xué)科有著不同的特點與運用形式，微視頻在初中科學(xué)教學(xué)中有重要的應(yīng)用。在教學(xué)中，自己設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，自編自導(dǎo)甚至自演，自己拍攝視頻，恰當?shù)剡\用到課堂教學(xué)中，可以為課堂教學(xué)增添不少的亮點，收到意想不到的效果。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容通過自拍微視頻中的奇異現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，從而點燃起思維的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中起到事半功倍之效。例如，在凸透鏡會聚作用的引入教學(xué)中，用“在中午的陽光下，用一個放大鏡在一只氣球上方聚焦，過一會氣球發(fā)生爆炸”的微視頻引入教學(xué)，強烈的視聽效果給學(xué)生帶來震撼，為什么氣球會發(fā)生爆炸？這說明凸透鏡對光線具有什么作用？從而順利地引出凸透鏡對光線的會聚作用的教學(xué)。

這樣的自拍微視頻克服了時間、天氣等限制，避免了每次上課時的演示操作，也大大節(jié)省了人力、物力、財力的投入，同時也起到了帶給學(xué)生震撼、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

2 變抽象為具體，突破教學(xué)難點

對教學(xué)難點的分析單純地靠講授很難讓學(xué)生明白，但通過實驗可以將抽象的知識變得形象具體，不僅能讓學(xué)生看到事實，而且讓學(xué)生更容易理解其原理。但有的實驗耗時長，且操作復(fù)雜，不適宜當堂演示，將之拍攝成視頻并進行適當?shù)募糨?，這樣的微視頻可以化解教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。如實驗室制氧氣實驗中對二氧化錳是否為催化劑的探究就是一個生動的例子。在教材中直接介紹了二氧化錳作為催化劑不參與反應(yīng)，只是改變反應(yīng)速率，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變。學(xué)生對這點只能生硬地接受，而無法真正地理解。通過反應(yīng)前后對二氧化錳的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)的檢測實驗可以有效突破該教學(xué)難點。在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)在課堂上完整地做該實驗有些費時間，故采用課前提前拍實驗視頻，將視頻進行合理的剪輯處理，省去了中間的一些等待時間。然后選擇將實驗視頻在課中播放，這樣教學(xué)效果非常顯著，較好地幫助學(xué)生理解了催化劑在實驗中的作用與表現(xiàn)出來的特點，避免了學(xué)生死記硬背的教學(xué)弊端，體現(xiàn)了新課程學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的理念。

3 再現(xiàn)耗時實驗，提高教學(xué)效率

在初中科學(xué)教學(xué)中，演示實驗是必不可少的，但是有些實驗準備器材較多，且課堂實驗觀察度較低，易受干擾，課堂上要占用大量時間，教學(xué)效果往往不太好，通過微視頻展示在理想情況下完成的實驗，既可以節(jié)約教學(xué)時間，又可以讓老師專注講解實驗的要點，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，使教學(xué)過程更加緊湊。如檢驗植物在光下光合作用制造淀粉的實驗，需要暗處理一晝夜，再光下照射2～4 h，然后酒精沸水浴褪綠等操作都需要很長的時間，在課堂上實際操作演示是不現(xiàn)實的。將之拍攝成微視頻，再現(xiàn)該實驗的關(guān)鍵操作點，省略等待的時間，這樣即可使整個實驗的操作過程清晰，操作要點明確，也可使實驗現(xiàn)象明顯，得出的實驗結(jié)論準確，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

4 豐富課外活動，培養(yǎng)求真意識

科學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可以利用的物品自己動手做實驗，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，主動探究和主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自拍視頻，驗證教材活動，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)學(xué)生求真質(zhì)疑的品質(zhì)。例如浙教版2014年7月版九年級《科學(xué)》教科書第63頁有這樣一個活動：將一只生雞蛋放到盛有稀鹽酸的容器中，觀察實驗現(xiàn)象。

沒有做過這個實驗的師生會認為現(xiàn)象是這樣的：雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來，不斷地上下沉浮。事實上出現(xiàn)的情形卻是：雞蛋放入稀鹽酸中，先下沉后上浮，然后就不再下沉了。雞蛋表面聚集著大量的氣泡，只有露出水面部位的少量氣泡破裂。過了20 min左右，出現(xiàn)了一個奇異的現(xiàn)象：氣泡迅速增多，原來蛋殼開始出現(xiàn)破洞，沒過多久，蛋殼全部消失，雞蛋變成了軟殼蛋，打開之后，外層的蛋清也變成了白色的固態(tài)蛋白，蛋黃還是液體狀態(tài)的。

教師將這個實驗的奇異現(xiàn)象拍攝成微視頻之后利用進度條可以只呈現(xiàn)實驗的開始與結(jié)果，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，也促使學(xué)生親自動手操作一探究竟。還有很多的課本實驗活動，如兩根高低不同的點燃的蠟燭用玻璃杯罩住哪支先熄滅？如覆杯實驗等等?？茖W(xué)的神奇與偉大通過這樣的實驗微視頻被學(xué)生感受到了，不需要多余的說教，科學(xué)的無窮魅力在此刻也一覽無遺。

微視頻以其獨特的優(yōu)越性正在被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)，但凡事都具有兩面性，有利也有弊，微視頻的使用也不例外。在課堂教學(xué)中，微視頻的使用不宜過多、過長，微視頻拍得太長，一節(jié)課里使用太多，都會造成學(xué)生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學(xué)效果。同時，微視頻作為一種教學(xué)手段，不能代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在教學(xué)實際中會有許多意外事件生成，必須依靠老師的靈活處理來解決。再者，微視頻不能替代所有實驗操作，一些易于課堂演示的實驗，課堂操作演示的直觀感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，或是學(xué)生親自參與，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

且思且行，在課堂教學(xué)中適切、適時、適度地運用微視頻，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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