狄鵬

摘要：高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，運(yùn)用問題情境的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，用這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候提高能力激發(fā)潛力，更多的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

引 ?言：

高等數(shù)學(xué)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，所以教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要先鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用問題情境能夠鍛煉學(xué)生的思維與轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決數(shù)學(xué)問題之中，這樣學(xué)生的綜合能力得到提升，也更能快速的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)收獲成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)際現(xiàn)狀分析

教育的方向與力度決定著國(guó)家社會(huì)之后的發(fā)展，只有把學(xué)生教導(dǎo)的更加優(yōu)秀，讓學(xué)生可以成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要讓學(xué)生的綜合能力得到提升，以此來讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更加全面的成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問與思考進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能鍛煉提升思維能力，還能加強(qiáng)理解與知識(shí)運(yùn)用能力，這樣更加符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，也更能展現(xiàn)科學(xué)教育的重要性。問題情境都是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的，也與實(shí)際的生活有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在問題情境中應(yīng)當(dāng)更清晰的看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。只是在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的教師沒有這樣的能力幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的問題情境，學(xué)生只會(huì)隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有自主思考更沒有深入理解，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生只是死板的學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，無法進(jìn)行變通，一旦出現(xiàn)問題形式的變化，學(xué)生就容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)不足以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，這時(shí)候教師不能一味的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠靈活的應(yīng)用在解題與生活中，如果不能解決現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境設(shè)置問題，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度下降，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中更多的獲得能力。

二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的應(yīng)用策略研究

（一）深入研究教材，抓住問題關(guān)鍵

教師要想提出值得學(xué)生深入思考的數(shù)學(xué)問題，就先要深入的進(jìn)行教材研究，用這樣的方式去設(shè)置問題情境，要抓住問題的關(guān)鍵，這樣才能讓學(xué)生更好的思考，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。教材中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合一起，讓教師足夠了解教材的時(shí)候，就能按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，把教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出關(guān)鍵問題情境，讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，以此來增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效率，成功的激發(fā)出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以更好的掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

（二）利用有趣故事，創(chuàng)設(shè)趣味情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生把更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，興趣永遠(yuǎn)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要利用趣味性的小故事或者真實(shí)的案例進(jìn)行問題設(shè)置，以此來增強(qiáng)情境的趣味性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多有趣的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生可以被激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生就能主動(dòng)去思考研究，去尋找解決問題的方法，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更加高等數(shù)學(xué)更加具有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

（三）分析討論問題，進(jìn)行總結(jié)概括

在教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，用小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，這樣學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力可以得到鍛煉，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的問題情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，才融入生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)幫助下逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，進(jìn)一步的提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，總結(jié)概括教師設(shè)置的問題，這樣學(xué)生才能真正掌握高等數(shù)學(xué)，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，增強(qiáng)生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，都是為了教學(xué)生活中的數(shù)學(xué)難題，更是為了提高自己的綜合能力。教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生才能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，才能解決教師設(shè)置的問題情境，進(jìn)一步的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力與轉(zhuǎn)化能力，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的潛力被激發(fā)，可以把高等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活之中，這樣不僅能解決學(xué)生在生活中遇到的問題，還能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高精尖人才。教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。[2]

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境應(yīng)用是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用，解決生活中遇到的困難與問題，這樣的教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就能更深入的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更多的綜合能力，成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐文艷.“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）：161-162.

[2]葛世斌.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].教育與職業(yè)，2008（33）：148-149.