王穎

摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸美學(xué)的重要一步，也是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。在初中美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過課堂欣賞課的學(xué)習(xí)來豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞美、欣賞美，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這也是初中美術(shù)欣賞課程的意義。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力培養(yǎng);

引言

開展美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義，而欣賞課作為美術(shù)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，如何高效地開展美術(shù)欣賞課教學(xué)成為一線美術(shù)教師需要面對的重要問題。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，部分教師未掌握合理的欣賞課教學(xué)策略，教學(xué)效率較低，這不利于學(xué)生審美能力的全面提高。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意義

（1）提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

新課改對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)提出了全新的要求，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)不容忽略，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的自主審美，教師也需要著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。在開展課堂教學(xué)活動之前，鼓勵(lì)學(xué)生主動廣泛的接觸不同形式的美術(shù)作品，給予學(xué)生更多提升個(gè)人美術(shù)情操的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，主動意識到美術(shù)欣賞的趣味性，進(jìn)而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的理論方法，在實(shí)踐過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞的過程中對自己的美術(shù)鑒賞理論方法進(jìn)行實(shí)踐，在長期實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）拓寬視野，陶冶情操

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，開展美術(shù)欣賞課程可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)，感知更多美術(shù)作品。同時(shí)在課堂開展的過程中，涉及對作品鑒賞，學(xué)生也可以在其中感受藝術(shù)的魅力，同時(shí)對作品的背景產(chǎn)生好奇，從而提高其學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生的知識面。此外，在美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思想情操可以得到陶冶，這也是美術(shù)欣賞課程教學(xué)的意義。在課堂上，學(xué)生能漸漸掌握欣賞美的能力，提高自身的思想境界。美術(shù)欣賞的過程能給學(xué)生提供想象空間，容易引起學(xué)生對藝術(shù)的聯(lián)想，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（1）在美術(shù)欣賞課中融入文化

在教學(xué)過程中，要想不斷提高學(xué)生的審美能力，教師就要從美學(xué)角度出發(fā)，將人文、歷史、社會等各方面的知識融入其中，促進(jìn)知識的多元融合，推進(jìn)美術(shù)欣賞課程更好地開展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中重點(diǎn)關(guān)注作品本身，對作品背后的情感以及價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，不斷增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，提高其審美品質(zhì)，增強(qiáng)其人文意識。例如，教師在教學(xué)青銅器欣賞時(shí)，要為學(xué)生展示青銅器上的各種圖案，同時(shí)，還要為學(xué)生介紹圖案背后蘊(yùn)藏的文化。如：能經(jīng)常在青銅器上見到的龍紋圖案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解龍紋的形狀和種類，并將各個(gè)時(shí)期龍紋的特點(diǎn)以及文化背景教授給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生充分了解圖案背后的故事，以此增強(qiáng)學(xué)生的人文意識。

（2）掌握專業(yè)的審美理論知識

以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為審美只需要單純?nèi)バ蕾p就可以了，對于理論知識的掌握不夠深厚，顯然這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以在每節(jié)課上專門抽出10～20分鐘的時(shí)間專門講解審美的理論知識，并要求學(xué)生做好筆記。在講解審美理論知識之后，教師可以拿出一張畫，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的審美理論知識，從各個(gè)角度進(jìn)行分析和鑒賞，從而將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正地提升自身的欣賞能力。除此之外，教師還需要對學(xué)生理論知識的掌握進(jìn)行定期的檢查和測驗(yàn)，以此讓學(xué)生明確自己的理論知識掌握程度和水平。在學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行審美探究的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)除了要提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還要拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的素材。在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，學(xué)生往往會先受到來自藝術(shù)作品的視覺沖擊，這種視覺沖擊能夠很好地幫助學(xué)生集中注意力。在藝術(shù)作品之外，教師要讓學(xué)生意識到在自己的生活中也存在著美。如，教師可以開設(shè)生活藝術(shù)鑒賞課，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校的樹林或者公園，觀察樹、湖水等，讓學(xué)生在生活的風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。美存在于學(xué)生身邊的每一處地方，重要的是學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)然，如果學(xué)校不具備開展課外實(shí)踐課的條件，教師也應(yīng)該在課堂上注意融入生活內(nèi)容?，F(xiàn)在大多數(shù)課堂中都有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上就能直觀地感受到生活之美。在課余時(shí)間，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，如讓學(xué)生探索生活中的美等，以促進(jìn)學(xué)生對美的觀察和理解能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅是對新課程改革和素質(zhì)教育的深層次實(shí)踐，這是推動學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況立足于學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的改革融為一體，積極踐行現(xiàn)代化的育人理念。

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