陳美容

摘要：對(duì)于初中課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，且與人們的日常生活緊密相關(guān)。通過(guò)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷地感知世界、認(rèn)識(shí)世界、融入世界，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力等提供幫助。所以在具體教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，并且理論聯(lián)系實(shí)際，將掌握的技能更好地運(yùn)用到日常生活中去。對(duì)此，語(yǔ)文教師一定要采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略;

引言

培養(yǎng)初中生的思維能力和道德品質(zhì)是新課改的重要主題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。“新課標(biāo)”中明確提出：尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式仍然存在一些弊端，限制了對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂教學(xué)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)形式，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教師教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織和實(shí)施者，是決定教學(xué)效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)下不斷探索教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實(shí)現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的思維培養(yǎng)計(jì)劃。語(yǔ)文教師要明確初中階段學(xué)生應(yīng)具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定具體的長(zhǎng)期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)施效果不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，在保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。

二、在設(shè)疑問(wèn)難中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文課堂中，設(shè)疑既是一種教學(xué)手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。優(yōu)質(zhì)的設(shè)疑能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情入手，提高對(duì)課堂設(shè)疑的重視，通過(guò)多樣化的設(shè)疑方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，初中生的課堂思維比較活躍，但也不排除有些學(xué)生會(huì)在課堂上思想溜號(hào)，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙設(shè)疑，將初中生的思維集中在課堂教學(xué)之上。在課程導(dǎo)入階段，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難的問(wèn)題，讓初中生帶著問(wèn)題投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極探索問(wèn)題的答案。由淺入深地誘導(dǎo)初中生展開(kāi)思維訓(xùn)練，能使初中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)是否成功，很大一部分原因在于是否突出了教學(xué)重點(diǎn)，而設(shè)疑可以很好地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)疑，從而引發(fā)學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教學(xué)內(nèi)容，并積極思考，使學(xué)生的思維得到誘導(dǎo)和啟發(fā)。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要有意識(shí)地讓初中生“問(wèn)難”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，培養(yǎng)初中生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)生主動(dòng)的思維意識(shí)是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而具備積極思維的前提條件則是具有良好的思維環(huán)境。從情境教學(xué)理論和要素的特征來(lái)看，情境可以成為思維鍛煉的有效手段，如果教師能夠抓住思維這一核心元素，就能為有效的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。良好的情境需要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的課堂教學(xué)氛圍。特別是在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以了解到學(xué)生的心理傾向，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確提到，要從文章當(dāng)中提取關(guān)鍵信息，并且根據(jù)各個(gè)部分的知識(shí)要求完成思維培養(yǎng)的任務(wù)。因此在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需明確課堂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的思維培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使其形成學(xué)科素養(yǎng)和主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。如《三峽》的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以先用多媒體展現(xiàn)出實(shí)景，然后讓學(xué)生自行描繪腦海中的畫(huà)面：假設(shè)你正處于三峽的景色當(dāng)中，那么你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫？諸如此類的設(shè)計(jì)都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間。

四、增強(qiáng)學(xué)生的思維獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性要求能夠幫助學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不對(duì)他人產(chǎn)生依賴感，且使其能對(duì)課堂知識(shí)形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和想法。語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促使其對(duì)課本知識(shí)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行積極探索。在這一過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到不斷的提升。例如在《背影》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通讀全文，然后以比較精簡(jiǎn)、完整的語(yǔ)言來(lái)概括文章中描述的幾件事，并思考：“文章中出現(xiàn)了幾次背影？每一次看到父親的背影作者的內(nèi)心變化是怎樣的？”然后要求學(xué)生對(duì)作者的寫作情感進(jìn)行分析和描述。在學(xué)生思考與解答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能夠鍛煉他們的思維能力，這不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)提高其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的思維能力。要想初中生的思維能力有所提升，必須要給學(xué)生提供必要的支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生沖破應(yīng)試教育的枷鎖，敢于標(biāo)新立異。初中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，全面提升初中生的思維能力。

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