楊冰清

阜陽(yáng)師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)體系密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，應(yīng)用型本科院校逐漸取代傳統(tǒng)普通高校、高職院校教育模式。金融專業(yè)教學(xué)改革，需要遵循應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展理念，做好深層次教育體系優(yōu)化，完善復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，從而構(gòu)建多元化的實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)。

一、應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

金融專業(yè)作為應(yīng)用型本科院校核心領(lǐng)域教育方向，應(yīng)在當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下，對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革優(yōu)化，從而不斷提高應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，為后續(xù)階段填補(bǔ)我國(guó)專業(yè)人才教育空白夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）金融專業(yè)課程教學(xué)模式單一

金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，涉及領(lǐng)域較為寬泛，課程體系也相對(duì)復(fù)雜。尤其是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校，其金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需保證專業(yè)實(shí)踐水平貼合市場(chǎng)需求。但由于部分應(yīng)用型本科院校對(duì)于金融專業(yè)教育規(guī)劃布局不合理，未能從金融專業(yè)人才教育需求角度出發(fā)調(diào)整教育目標(biāo)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐，缺實(shí)訓(xùn)”，難以系統(tǒng)性穩(wěn)步推進(jìn)[1]。其教學(xué)模式也主要參考普通高校、部分高職院校，難以從自身教育理念、培養(yǎng)方案出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，影響金融專業(yè)課程教學(xué)及人才教育質(zhì)量。

（二）金融專業(yè)人才教育體系尚不完善

應(yīng)用型本科院校教育體系不完善，主要是部分院校對(duì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系的設(shè)計(jì)，難以滿足金融專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)受限，不能圍繞應(yīng)用型本科院校教育布局開展教學(xué)工作。此外，教師長(zhǎng)期采用循規(guī)蹈矩、一成不變的教學(xué)方法，也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，使金融專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性與市場(chǎng)貼合度有所下降，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，應(yīng)用型本科院校需打破傳統(tǒng)教育體系限制，在專業(yè)教育知識(shí)輸出能力、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)等方面做好優(yōu)化，不斷在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高考核標(biāo)準(zhǔn)，在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)教材教法不足，并積極針對(duì)教學(xué)效果問(wèn)題做好分析，從教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、院校教學(xué)環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行改革創(chuàng)新[2]。

（三）金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力不足始終是困擾應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的主要因素。教育實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本途徑，更是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的重要方式。從理論上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)實(shí)踐方面應(yīng)優(yōu)于普通高校，但在實(shí)際情況中，部分應(yīng)用型本科院校，在金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，卻未能發(fā)揮教學(xué)組織管理優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要由于部分院校缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源支持，未能深化與相關(guān)企業(yè)及專業(yè)機(jī)構(gòu)的縱向融合，導(dǎo)致無(wú)法落實(shí)校企合作的培養(yǎng)方案優(yōu)勢(shì)，而課程教學(xué)也只能朝著理論層面單一進(jìn)行。而解決這一問(wèn)題不僅需要院校為人才培養(yǎng)做好校企合作教育對(duì)接，同時(shí)也要建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，積極為金融專業(yè)教學(xué)提供教育支持。

二、應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)改革的必要性

積極開展教學(xué)改革，是應(yīng)用型本科院校適應(yīng)教育發(fā)展新環(huán)境的根本。應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)改革，其根本目的就是提高教育水平，保證人才質(zhì)量，為不同層次金融專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向。

（一）提高金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)水平

提高教育水平是應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。從本質(zhì)上看，應(yīng)用型本科院校側(cè)重于對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力的強(qiáng)化。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向融合，培養(yǎng)學(xué)生完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的動(dòng)手能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步滿足市場(chǎng)環(huán)境對(duì)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這種教育改革，既能從多元化角度提升應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展水平，又能使人才培養(yǎng)模式擺脫傳統(tǒng)教育體制束縛，最大限度發(fā)揮院校自身基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，金融專業(yè)教學(xué)能依托于應(yīng)用型本科院校教育改革體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)方法及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)彈性調(diào)整[3]，進(jìn)而解決課堂教學(xué)時(shí)效性不足的問(wèn)題，為應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）突出多元化專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型人才多元化教育培養(yǎng)模式，是新時(shí)代教育發(fā)展的主要方向。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，雖然按照標(biāo)準(zhǔn)流程執(zhí)行培養(yǎng)方案，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育水平提升，但由于各地區(qū)高等院校教育體系基本一致，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)同質(zhì)化問(wèn)題，無(wú)法突出不同層次、不同地區(qū)的高等教育特點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革，不但要在高層次人才培養(yǎng)方面，強(qiáng)化不同教學(xué)單元協(xié)同性教育能力，而且應(yīng)完善金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)體系構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)一體化聯(lián)動(dòng)。

三、國(guó)外及國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的差異

（一）國(guó)外應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革特點(diǎn)

國(guó)外應(yīng)用型本科院校教育體系，大部分采用與企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)基本模式，院校自身主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)教育輸出，教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則由企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)承擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中，由專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教育對(duì)接，通過(guò)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)提供培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校則以現(xiàn)有教育發(fā)展方向?yàn)檩d體，優(yōu)化教育體系，盡可能圍繞企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)要求標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教育方案。其中，德國(guó)采用雙元制對(duì)金融專業(yè)人才進(jìn)行教育培養(yǎng)。在雙元制推動(dòng)下，利用與企業(yè)建立合作關(guān)系，采取教師赴企業(yè)掛職或聘請(qǐng)專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)方法[4]，為應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)建立基礎(chǔ)教育框架。在上層教育建設(shè)方面，為企業(yè)提供人才教育培養(yǎng)支持，使應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)水平得到穩(wěn)步提高。

（二）國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革特點(diǎn)

在各地區(qū)教育政策扶持與政府機(jī)構(gòu)幫助下，我國(guó)應(yīng)用型本科院校初具規(guī)模，人才培養(yǎng)模式也從單一人才輸出向與產(chǎn)業(yè)對(duì)接逐步邁進(jìn)。尤其是金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更是在現(xiàn)有課程體系中加入具有文化特色、企業(yè)需求導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。從而在豐富應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)課程體系的同時(shí)，也為后續(xù)階段金融專業(yè)應(yīng)用型人才輸出質(zhì)量提供切實(shí)保證。雖然國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校教育改革具有一定時(shí)代先進(jìn)性、前瞻性，但由于對(duì)教學(xué)組織管理細(xì)節(jié)、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)難以形成長(zhǎng)效化教育機(jī)制，其教育質(zhì)量也難以得到充分保障。一方面，可能增加教師課程教學(xué)難度及學(xué)生課業(yè)壓力；另一方面，也使課程教學(xué)進(jìn)度受到一定影響，容易打亂專業(yè)教師課堂教學(xué)節(jié)奏。

四、應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革路徑

應(yīng)用型本科院校的金融專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)在探索中尋求突破，利用現(xiàn)階段教學(xué)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)踐能力，圍繞應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確對(duì)教育體系、教學(xué)內(nèi)容的深度優(yōu)化方向，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)，為更好的貼近行業(yè)、崗位的市場(chǎng)需求，滿足應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好根基。

（一）加強(qiáng)科院校、企業(yè)及專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)聯(lián)動(dòng)能力

加強(qiáng)院校、企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，可以對(duì)外部資源進(jìn)行引入，豐富應(yīng)用型本科院校的金融專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)院校自身在教育教學(xué)實(shí)踐方面的不足。首先，需要明確總體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從應(yīng)用型人才就業(yè)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度完善教育體系構(gòu)建；其次，由院校為企業(yè)提供教育服務(wù)，通過(guò)對(duì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教育對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)模式系統(tǒng)化推進(jìn)，利用線上教學(xué)、線下實(shí)踐雙向融合，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)人才教育培養(yǎng)新機(jī)制；其三，可以在教育實(shí)踐方面引入VR、大數(shù)據(jù)分析等多種智能化新技術(shù)，進(jìn)一步建立應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)。

（二）完善金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)踐體系

教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程體系建立，有助于更好的彌補(bǔ)應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)組織管理細(xì)節(jié)不足。現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，雖然能滿足階段性教學(xué)需求，但為專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)效化推進(jìn)缺乏幫助。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)金融專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法的調(diào)整。進(jìn)一步圍繞金融專業(yè)人才培養(yǎng)開展深層次教育布局，采用產(chǎn)學(xué)研合作方式建立實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)，并不定期開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)接。運(yùn)用與企業(yè)合作的方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)行業(yè)內(nèi)工作，積累金融崗位經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)模擬課程，模擬真實(shí)崗位工作、市場(chǎng)環(huán)境，以此提高學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)操作過(guò)程、金融行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的熟悉程度，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)早期階段課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的缺失。

（三）強(qiáng)化金融專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐水平

金融專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型本科院校教育長(zhǎng)效化發(fā)展至關(guān)重要。首先，應(yīng)重視對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。利用青年教師敏銳的市場(chǎng)觀察力及行業(yè)洞察力，為金融專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)提供合理建議，并扎實(shí)做好青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)，積極拓展金融專業(yè)課程教學(xué)新領(lǐng)域，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。其次，要注重對(duì)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師的師資培訓(xùn)。定期開展院校內(nèi)部專業(yè)教育講座，并提供外派企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，亦可打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]，以便更好掌握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，把握企業(yè)運(yùn)行準(zhǔn)則，為充分發(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好條件。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)改革，需要充分適應(yīng)不同教育發(fā)展環(huán)境，以行業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)需求及教育目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)布局，不斷提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，革新人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才教育質(zhì)量提升創(chuàng)造有利條件。