樊孝凱

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 中山 528436

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育體系、機(jī)制得到了穩(wěn)步推進(jìn)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)作出卓越貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合還存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的效率，難以發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作在人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的功能和作用。

一、高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的價(jià)值

（一）有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。然而由于專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)存在明顯的差異性，學(xué)生難以在實(shí)際的操作中，體會(huì)和掌握專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用理念。但我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，卻難以為技能型人才的培養(yǎng)構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。而將高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度地融合，可以為技能型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源，使培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境與社會(huì)產(chǎn)業(yè)保持一致。能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從企業(yè)或行業(yè)需求的實(shí)踐中，提升自身的實(shí)踐能力與操作能力。

（二）有利于高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，能夠有效地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展提供助力。然而在理論研究層面上，職業(yè)教育要想充分發(fā)揮自身的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用，必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，這樣才能切實(shí)地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才。而將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度融合，可以充分發(fā)揮社會(huì)產(chǎn)業(yè)在職業(yè)教育中的指導(dǎo)功能，形成人才培養(yǎng)合力，使社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的相匹配，更好地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而通過(guò)產(chǎn)教融合的共同發(fā)展，也將促使職業(yè)教育的發(fā)展更加現(xiàn)代化、智能化、多元化。

（三）有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益

將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度融合，能夠幫助企業(yè)提升生產(chǎn)質(zhì)量與生產(chǎn)效率，推動(dòng)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，使企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)收益。而經(jīng)濟(jì)收益是以人才和技術(shù)為支撐，以生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率為前提的。在融合發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)教育能夠結(jié)合企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、需求及技術(shù)研發(fā)目標(biāo)，培養(yǎng)出契合企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的技能型人才，為企業(yè)獲得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益，提供人才支持。而在經(jīng)濟(jì)新形態(tài)下，人力資源是企業(yè)獲得技術(shù)發(fā)展，提升核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，同時(shí)也是企業(yè)提高收入、降低成本的重中之重。只有企業(yè)充分地參與到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)兩者深度融合，才能更好、更有效地幫助企業(yè)獲得豐厚的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)收益。

二、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的基本內(nèi)容及方向，能夠切實(shí)地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整體需求，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益與效益，幫助企業(yè)獲得廣闊的發(fā)展空間。

（一）融合形式

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合是學(xué)校、行業(yè)、政府共同構(gòu)建的，能夠結(jié)合我國(guó)教育領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的組織模式。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育形式主要有：企業(yè)為主、學(xué)校為主、校企合作、企校合作等類(lèi)型。首先是以學(xué)校為主?！皩W(xué)校為主”是指由高等職業(yè)院校承擔(dān)所有教育責(zé)任的職業(yè)教育，企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有過(guò)多的接觸。因此人才培養(yǎng)的課程方案與培養(yǎng)目標(biāo)完全由院校制定，整個(gè)教育過(guò)程缺乏行業(yè)或企業(yè)的參與。其次是以企業(yè)為主。企業(yè)為主主要指企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)培訓(xùn)，不需要對(duì)外開(kāi)放，能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、行業(yè)發(fā)展，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，提升職業(yè)教育的實(shí)效性。再次是校企結(jié)合。校企結(jié)合主要指職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。其中職業(yè)院校負(fù)責(zé)制定課程方案與培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)則根據(jù)課程方案與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反饋，并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。最后是企校合作。企校合作主要指以學(xué)校、企業(yè)作為人才培養(yǎng)的“雙主體”，其中企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)功能，學(xué)校配合。然而這種模式需要院校、企業(yè)、行業(yè)及政府的密切配合，這樣才能更好地提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

（二）融合情況

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，能夠使學(xué)生擁有特定崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力、具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的精神與意識(shí)?，F(xiàn)如今，產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合已經(jīng)成為高等職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的前提條件，并且受到我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)的廣泛重視。但目前，由于多種因素的限制，產(chǎn)教融合還只是職業(yè)教育與教育部門(mén)的主動(dòng)行為，企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)教融合上，缺乏主動(dòng)性和積極性。其中最重要的一個(gè)原因，便是產(chǎn)教融合缺乏法律保障，難以從法律保障上，幫助企業(yè)或行業(yè)獲得“優(yōu)惠政策”。然而在我國(guó)教育部門(mén)的推動(dòng)下，各高等職業(yè)院校也根據(jù)職教園區(qū)、教育集團(tuán)及行業(yè)委員會(huì)，構(gòu)建了校企合作與產(chǎn)教融合渠道，并通過(guò)構(gòu)建工學(xué)銜接、廠校銜接、師資銜接、課程互聯(lián)、管理互聯(lián)的方式，提升技能型人才培養(yǎng)的效率。

（三）融合層次

我國(guó)各省市在產(chǎn)教融合發(fā)展的過(guò)程中，其中較具代表性的合作模式有校企聯(lián)合、校企雙向、企業(yè)配合等融合模式。但在融合深度上卻依舊停留在“淺層次合作”層面上。即職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)的需求，構(gòu)建課程方案，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)基地為抓手，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)教師。然而在深層次合作上，學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的人才培養(yǎng)內(nèi)容及目標(biāo)。而企業(yè)也難以結(jié)合教學(xué)實(shí)際及行業(yè)發(fā)展情況，為院校提供有關(guān)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一手資料，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的積極聯(lián)動(dòng)。此外，在學(xué)校文化與企業(yè)文化融合上，高等職業(yè)院校缺乏對(duì)企業(yè)文化的重視，難以幫助學(xué)生了解企業(yè)的工藝流程與工作環(huán)境，進(jìn)而使校企合作的深度停留在表層，這嚴(yán)重影響到技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

三、高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的方法

深度融合主要指高等職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的相互協(xié)作與相互影響，促進(jìn)院校根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量，積極地影響企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)、行業(yè)也能夠主動(dòng)地、積極地為職業(yè)院校提供資金、技術(shù)等方面的支持，切實(shí)發(fā)揮產(chǎn)教融合的時(shí)代價(jià)值。

（一）營(yíng)造良好的法律、政策環(huán)境

雖然我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)及高等院校注重職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，卻難以形成切實(shí)有效的發(fā)展機(jī)制，究其原因在于政府部門(mén)沒(méi)有制定“擁有支撐作用”的法律及政策，無(wú)法形成切實(shí)有效的發(fā)展機(jī)制。對(duì)此，我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)構(gòu)建能夠激勵(lì)、保護(hù)企業(yè)利益的措施，從而使校企合作獲得教育部門(mén)、人力資源及各級(jí)主管部門(mén)的支持。首先在政策法規(guī)上。我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)以減免企業(yè)稅收的方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，應(yīng)以法律法規(guī)的形式，確保學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校的基本權(quán)益。其次，在保障機(jī)制上。要完善相應(yīng)的合作機(jī)制，通過(guò)制定指導(dǎo)手冊(cè)或合作準(zhǔn)則的方式，明確學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。最后，在資源共享上。需要以政策制定或法規(guī)建設(shè)的方式，激發(fā)各級(jí)政府部門(mén)、企事業(yè)單位為產(chǎn)教融合提供保障的主動(dòng)性，以此激發(fā)合作企業(yè)的積極性，使其積極地為院校提供、設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地及案例等資源。

（二）制定科學(xué)的產(chǎn)業(yè)融合形式

由于我國(guó)職業(yè)院校，較為常見(jiàn)的人才培養(yǎng)形式是“校企結(jié)合”和“學(xué)校為主”的培養(yǎng)形式，因此，職業(yè)院校難以實(shí)現(xiàn)自身與產(chǎn)業(yè)的深度融合。所以，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)構(gòu)建出以學(xué)校和企業(yè)為主體的雙元制合作模式。雖然該模式需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及政府的密切合作，但能夠充分地激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。首先，構(gòu)建成熟的校企合作機(jī)制，使現(xiàn)行制度與運(yùn)行機(jī)制得到協(xié)同統(tǒng)一。對(duì)此，注重產(chǎn)業(yè)融合對(duì)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的互動(dòng)影響，確保產(chǎn)教融合能夠發(fā)揮經(jīng)濟(jì)推動(dòng)與行業(yè)發(fā)展的功能。其次，構(gòu)建雙元合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)生產(chǎn)提供勞動(dòng)力、部分設(shè)備、生產(chǎn)場(chǎng)地等要素，而企業(yè)則需要將生產(chǎn)中心、研發(fā)中心轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)。企業(yè)為高等職業(yè)院校提供資金支持，將職業(yè)教育作為企業(yè)盈利的主要形式，進(jìn)而在改善教學(xué)條件與實(shí)訓(xùn)條件的背景下，提升人才培養(yǎng)效率。其三，構(gòu)建戰(zhàn)略關(guān)系。在構(gòu)建企校合作模式或雙元制合作模式的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)形成戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為企業(yè)的管理人才與勞動(dòng)力的基本來(lái)源，使人才的智力資源與體力資源成為提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益的抓手。最后，構(gòu)建保障機(jī)制。第一，控制招生方向與規(guī)模，根據(jù)企業(yè)需求構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。第二，提升師資力量與辦學(xué)條件，使企業(yè)在產(chǎn)業(yè)深度融合中獲得“收益”。第三，遵循教育規(guī)律，根據(jù)課堂教學(xué)、課程建設(shè)及校企合作的思想內(nèi)涵，提升院校的經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力。

（三）發(fā)揮行業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮行業(yè)委員會(huì)的“指導(dǎo)”與“參與”作用，引領(lǐng)企業(yè)積極地參與到職業(yè)教育的過(guò)程中，提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)委員能夠在分析社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)建設(shè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中，提出具體的人才培養(yǎng)需求，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校制定人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)；能夠充分地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，使企業(yè)或產(chǎn)業(yè)能夠充分認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)及所需要解決的問(wèn)題。首先，將行業(yè)委員會(huì)的建議與意見(jiàn)融入到戰(zhàn)略聯(lián)盟制定的環(huán)節(jié)中，以相關(guān)的人才培養(yǎng)意見(jiàn)為抓手，調(diào)整企校合作的內(nèi)容、模式及方法。其次，行業(yè)委員會(huì)（行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)）要在分析宏觀經(jīng)濟(jì)局勢(shì)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，密切關(guān)注相關(guān)政府部門(mén)在產(chǎn)業(yè)融合中的作用，而相關(guān)政府部門(mén)（如人力資源、社會(huì)保障廳）需要根據(jù)行業(yè)委員會(huì)的建議，為校企合作、產(chǎn)教融合提供相應(yīng)的政策性支持。最后，制定評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)融合質(zhì)量，分析對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的作用，能夠有效地推進(jìn)高等職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，能夠切實(shí)提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和院校的辦學(xué)水平，幫助高等職業(yè)院校更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而我國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合積極性不高、合作模式滯后及融合層次較淺成為阻礙產(chǎn)業(yè)與院校深度融合的重要因素。因此，我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)及企業(yè)應(yīng)從法律法規(guī)、合作形式及行業(yè)委員會(huì)的角度出發(fā)，積極探索全新的深度融合渠道，提升產(chǎn)教融合的質(zhì)量與效率。