摘要：新時代中國特色社會主義歷史觀體系完備、特色鮮明、內(nèi)容豐富，可以解決高中歷史教學中“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”的問題、提升高中生抵御歷史虛無主義和提升高中生歷史比較和邏輯思維能力。通過教學目標設計、教學內(nèi)容的增補以及教學方法的創(chuàng)新，將新時代中國特色社會主義歷史觀融進高中歷史教學中。

關鍵詞：新時代中國特色社會主義 歷史觀 高中歷史教學

歷史觀，亦稱“社會歷史觀”，是關于人類歷史的基本觀點和根本見解。包含著認知主體對歷史事實的理解、對歷史事件和歷史人物的評價和對歷史規(guī)律的把握，是世界觀的重要組成部分，也是意識形態(tài)領域的一個重要問題。新時代中國特色社會主義思想歷史觀體系完備、特色鮮明、內(nèi)容豐富、意義深遠，將其融入高中歷史教學，不僅有助于培育青年學生的歷史思考能力和創(chuàng)新智慧，更有助于提升高中歷史教學的實際效果。

一、新時代中國特色社會主義歷史觀的理論體系

（一）歷史連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的歷史觀

歷史發(fā)展具有聯(lián)系性和階段性統(tǒng)一的特點。歷史過程可分成若干時期和階段，各時期和階段都有其相對獨立性;歷史發(fā)展又是延綿不斷的，其連續(xù)性和前進性不可改變。把新時代中國特色社會主義放到中華民族五千多年文明史中進行考察，深刻回答了中華民族從哪里來，現(xiàn)在到了哪里，將來到哪里去等關鍵問題，這是對中國歷史發(fā)展的階段性、連續(xù)性與整體性的嚴密概括.

（二）以人民為中心的歷史觀

“以人民為中心”是新時代中國特色社會主義歷史觀的本質(zhì)和核心。繼承和發(fā)展了馬克思主義群眾史觀，更加突出人民群眾的主體地位和作用，把人民放在心中的最高位置，形成了一系列新觀點和新論述。集中體現(xiàn)為以大歷史觀的視角闡釋“人民是歷史的創(chuàng)造者”;把“人民對美好生活的向往”作為“奮斗目標”;堅持人民的主體地位，尊重人民的首創(chuàng)精神;把堅持以人民為中心貫徹到全部工作之中等方面。

（三）掌握辨別主流與支流、本質(zhì)與現(xiàn)象的歷史觀

歷史是由歷史時期的現(xiàn)象、事件及人物構(gòu)成的，涉及的內(nèi)容和關系錯綜復雜。但歷史發(fā)展并非完全無序，而是圍繞一定的主題和主線展開，有主流、也有支流，有現(xiàn)象、也有本質(zhì)。透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，把握主線和關鍵線索，是新時代中國特色社會主義歷史觀的重要觀點。準確把握歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)，自覺地投身于中國特色社會主義建設事業(yè)的理性和信念。

（四）回看、比較、遠眺相關照的歷史觀

新時代中國特色社會主義思想的歷史觀，強調(diào)以史為鑒，立足當下，用聯(lián)系的觀點看問題，以“回看”“比較”“遠眺”相關照的歷史思維方法，將現(xiàn)在與過去、未來緊密聯(lián)系在一起，才能尊重歷史的發(fā)展規(guī)律，認清歷史的發(fā)展趨勢，把問題“看得深”“把得準”。內(nèi)容主要從如下三個方面展開：“回看”中國古代史，學習和借鑒古代治國理政的經(jīng)驗;“回看”中國近現(xiàn)代史，加深對近現(xiàn)代中國國情和社會發(fā)展規(guī)律的認識;“回看”世界歷史，站在世界歷史的高度思考人類社會發(fā)展的未來。

二、新時代中國特色社會主義歷史觀對高中歷史教學的必要性

（一）有助于解決“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”的問題

高中教學的辦學宗旨是通過對學生系統(tǒng)化、科學化的教育，使之形成可持續(xù)發(fā)展的能力和相關綜合素質(zhì)。新時代中國特色社會主義歷史觀深刻回答了我國高等教育應該舉什么旗、走什么路、育什么人、為誰培養(yǎng)人等方向性、全局性、戰(zhàn)略性重大課題，把青少年歷史觀教育提到了空前未有的新高度。通過新時代中國特色社會主義歷史觀的學習，可以引導學生通過聯(lián)系歷史認清非馬克思主義思潮的本質(zhì)，明晰馬克思主義的科學性和真理性，在紛繁復雜的思潮中辨清方向，使學生正確認識發(fā)展大勢，明確自己肩負的時代責任和歷史使命，樹立為國為民的遠大抱負和腳踏實地的作風。

（二）增強了高中生抵御歷史虛無主義的能力

由于高中學生處于人生觀和價值觀的形成時期，所以容易成為歷史虛無主義理論的接受者和傳播者，需要進行針對性的處理。新時代中國特色社會主義歷史觀堅持用唯物史觀來認識和研究歷史，堅持通過歷史思維認清歷史發(fā)展的本質(zhì)、主流和發(fā)展趨勢，堅持全面、歷史、辯證地分析評價歷史人物;主張歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，把握歷史發(fā)展規(guī)律，理性評判中華民族的歷史和文化，反對不加選擇接受別人的理念、價值觀。這些重要論述，深刻闡明了正確認識歷史的基本原則和方法，也為我們認識和把握歷史虛無主義的基本特點提供了鑰匙。

（三）有助于提升高中生歷史比較和邏輯思維能力

大歷史觀強調(diào)類比在歷史認識中的廣泛運用，運用“比較”來客觀評判歷史人物和歷史事件，從復雜的歷史材料中強化歷史主體意識。大歷史觀運用到高中歷史教學，可以引領學生從橫向空間和縱向時間兩大向度審視同一性質(zhì)歷史，以把握歷史發(fā)展的普遍邏輯和不同民族的各類表現(xiàn)樣態(tài)，以及理性審視特定歷史事件在歷史發(fā)展中的定位，對過去、現(xiàn)在、將來的影響。站在人類歷史發(fā)展的長河中去認識、把握和評價，掌握歷史事件的本質(zhì)以及歷史發(fā)展規(guī)律。同時通過歷史比較，不斷增強中國民族文化自信。

三、新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的路徑

（一）將新時代中國特色社會主義歷史觀融入教學目標

高中歷史教學的情感培養(yǎng)目標是培養(yǎng)了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感的人才。新時代中國特色社會主義歷史觀有深厚的理論根源、豐富的實踐經(jīng)驗和獨特文化根源，凝聚著對傳統(tǒng)文化和人類文明的尊重與思考，對高中歷史教學情感目標的達成有重要意義。因此，在進行歷史教學目標設計的時候，要將新時代中國特色社會主義歷史觀融入目標設計，使其成為達成教學目標的重要指向。

（二）將新時代中國特色社會主義歷史觀融入教學內(nèi)容

新時代中國特色社會主義歷史觀強調(diào)的歷史連續(xù)性與階段性統(tǒng)一、以人民為中心、辨別主流與支流、現(xiàn)象與本質(zhì)、回看、比較、遠眺相關照的等等，都與高中歷史教學的內(nèi)容有千絲萬縷的聯(lián)系。因而，在高中歷史教學中，任課教師需要通過教堂歷史知識的傳授、民族情感的展示和表達，以及課外實踐活動的參與、愛國主義基地的選擇和參觀，將新時代中國特色社會主義歷史觀巧妙融入教學內(nèi)容和教學進程中，引發(fā)高中生的愛國主義情感，引導他們樹立正確的歷史觀和價值觀，形成強烈的國家民族認同感和歸屬感。

（三）將新時代中國特色社會主義歷史觀融入教學方法中

新課程理念強調(diào)教學要真正體現(xiàn)以學生為主體的原則，促進學生能力、素養(yǎng)的發(fā)展，這就要求教師和教研團隊不斷創(chuàng)新教學方式，提升學生的學習興趣和注意力，完成教學任務和教學目標。在新時代中國特色社會主義歷史觀融入中學歷史教學的過程中，也需要通過創(chuàng)新教學方法，保證融入的時效性和影響力。例如借助短小精悍的微課教學視頻、直觀快捷的現(xiàn)實案例等新興媒介、小組形式的課堂及網(wǎng)上討論等等，改變他們對理論知識的刻板印象，提高他們的參與興趣，從而幫助學生們更好地了解和把握新時代中國特色社會主義歷史觀。

總而言之，將新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學意義重大，能夠激發(fā)高中生的愛國主義熱情，促進高中生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因而是高中中學歷史教師的責任和義務，也應當成為高中歷史教學的重要目標。

參考文獻：

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梁偉岸 海拉爾呼倫貝爾學院