張青

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于我國傳統(tǒng)文化的了解越來越少。作為一名語文教育工作者，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，展現(xiàn)中華文化的魅力。小學階段是傳授學生語文知識和學習技巧的重要階段，也是幫助學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的關(guān)鍵時期。所以教師不僅要重視制定教學方案，同時還要不斷滿足學生的學習需求，讓學生不僅能夠?qū)W習到豐富的語文知識，還能正確認識傳統(tǒng)文化的重要性，在課堂上端正學習態(tài)度，為以后的學習和知識積累打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學 語文 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.003

近年來隨著新課改的逐步實施，語文教育工作也做出了很大的調(diào)整，教學不再只是為了傳授語文知識，還需要進一步完善教學形式，樹立明確的教學目標。不僅要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。教師要具備居安思危的意識，要有創(chuàng)新的教學思維。不斷變換教學形式，讓小學語文課堂既能突出傳統(tǒng)文化的魅力，又能詳細介紹語文知識，共同彰顯小學語文的課堂教學特色。

一、小學語文教學中彰顯傳統(tǒng)文化的意義

我國歷史悠久，但是很多對人們學習和生活有重要影響的文化早已失傳，很多經(jīng)典的知識都被歲月消磨殆盡。作為一名小學語文教師，首先要深知自身肩負的教學責任，不僅要讓學生學習教材中的文學知識，還要為學生展現(xiàn)幾千年的文化傳承，把教材中的知識恰當?shù)嘏c傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓小學生從小對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學習興趣，這對以后弘揚傳統(tǒng)文化有至關(guān)重要的作用，對學生本身的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升也有極大的促進作用。傳統(tǒng)文化教育要趁早，小學語文教材中涵蓋了很多的詩歌和古代文章，內(nèi)容中蘊含著大量能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的知識和概念，教師要合理安排教學內(nèi)容，為學生講解，讓小學語文教學的意義變得更深遠。通過教師的教學和引導，小學生會不知不覺對傳統(tǒng)文化形成自己的見解，對未來的學習和成長都會有很大的幫助。

二、小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教師對傳統(tǒng)文化認知不足

新課改實施之后，教師已經(jīng)不是課堂的主導者，而是課堂的引導者，學生的學習方法和思路都需要教師去指導。但是目前大部分語文教師由于教學習慣的原因，教學流程千篇一律，沒有足夠重視對傳統(tǒng)文化的滲透與融合。在講解古詩文時也沒有對其蘊含的傳統(tǒng)文化知識有深入探究的意識，對一些傳統(tǒng)文化元素認知不足，嚴重影響學生的知識積累。

2.學生對傳統(tǒng)文化不夠重視

傳統(tǒng)的語文學習方式較為枯燥、乏味，長期在這種思想的制約下學生的學習興趣會下降。對小學生來說，語文學科需要背誦的內(nèi)容較多，教師在講課時，把大量的時間都運用在如何指導學生記憶上，對于傳統(tǒng)文化的講解比較少，其教學的思想和模式致使學生對傳統(tǒng)文化的學習也不夠重視，不能激發(fā)學生的學習主動性。

3.針對傳統(tǒng)文化的講解單一

小學教學中，教師在講解相關(guān)語文知識時，一般不會向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容和特點，導致學生對傳統(tǒng)文化的認知不夠準確全面。大部分教師在語文課堂上，并沒有預留出為學生講解傳統(tǒng)文化的時間，古詩文的教學流程與現(xiàn)代文章的講解流程相同，沒有給學生吸收和了解的時間。單一化的講解形式，對學生的思維開發(fā)和學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重的制約作用。

三、小學語文教學中彰顯傳統(tǒng)文化的策略

1.深究教材實質(zhì)感悟傳統(tǒng)文化

教師是學生成長的引路人，教師的教學方式對學生的學習思路和學習能力的培養(yǎng)有著直接或間接的影響。教師在講課之前，一定要制定詳細的授課方案，讓學生在教師的帶領(lǐng)下能夠思路清晰的思考問題，跟隨教師探究文章的內(nèi)涵。在新課改逐漸推行以后，語文教學形式也在不斷發(fā)生改變。要想在教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，教師首先要對教材中的知識進行充分了解，對要講解的知識中蘊含的傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)的探究，制定一系列引導學生感悟傳統(tǒng)文化的流程，這樣在教學時，學生自身的文化思維才能得到鍛煉。

比如，講解“唐詩”、“古文”、《論語》等知識的時候，教師一定要做好教學設(shè)計，在為學生講解古詩文中內(nèi)容的同時，也要讓學生對其中蘊含的傳統(tǒng)文化有一定的了解。例如《論語》中體現(xiàn)的尊師重道、謙卑和善等品質(zhì)，還有《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰杜畫z補天》等一些神話故事中包含的傳統(tǒng)文化。這樣的感悟才會更加深刻。

2.教學生活結(jié)合彰顯傳統(tǒng)文化

語文教師在授課過程中，要不斷激發(fā)學生自身的思維，讓學生在課堂上擺脫傳統(tǒng)被動式的學習方式，使學生的思維能夠與教師的講課進程保持一致，這樣才能激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習能力。傳統(tǒng)文化包羅萬象，既包括高尚的道德品質(zhì)和流傳至今的文學知識，又有指導學生長遠發(fā)展的教學思想，是小學生學習語文必須要掌握的一項重要內(nèi)容。小學生的學習能力比較薄弱，在學習中注意力很難集中在課堂上，所以要運用生活化教學方法，幫助學生學習。

比如，教師講解《父母之愛》時，可以結(jié)合生活中不同的場景，激發(fā)學生對父母的感恩之情。通過課堂討論的方式，讓學生結(jié)合生活中的小事，去體會父母對子女無私的關(guān)愛。然后教師可以進行相關(guān)知識的拓展，為學生滲透傳統(tǒng)文化中的孝道。教師可以為學生講解《三字經(jīng)》中“香九齡 能溫席”的故事，讓學生意識到孝道從古至今一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是身為人子必須要承擔的責任和具備的品質(zhì)。通過思想和行為的雙重指導，學生在學習感恩之情的同時，還能學會如何去報答父母，提升學生的思想境界。

3.結(jié)合故事思想滲透傳統(tǒng)文化

語文教學中突出傳統(tǒng)文化，一方面是為了提升教學的高度，另一方面也能有效充實語文課堂的教學內(nèi)容，有利于學生學習傳統(tǒng)文化，將思維聚焦到課堂上，綜合素質(zhì)才能得到快速提升。為了讓學生更好地學習語文知識，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，教師可以在教學中不斷的發(fā)散學生的思維，讓學生主動去探究所學習的語文知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師在講解相關(guān)知識時，可以結(jié)合教學目標有效編排語文知識的講解順序，調(diào)動學生的主觀學習意識，讓學生的自主學習能力和思想都能得到培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這才是對學生最好的教育。在教師的正確引導下，學生學習的道路也會越走越寬，在學習上才會更有自信心。

比如，教師講解在《囊螢映雪》和《鐵杵成針》時，可以先讓學生自學其中的內(nèi)容，在課堂上討論其中蘊含的傳統(tǒng)文化，讓學生不斷對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深入的了解。在學生的觀點表達完畢之后，教師要分別結(jié)合教學內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化梳理，這樣學生在求知欲的引導下，才會更積極地學習。在《鐵杵成針》的故事中，教師要讓學生學習老人堅持不懈的精神和樂觀堅定的態(tài)度。在《囊螢映雪》的故事中，孫康橋在惡劣的環(huán)境下刻苦讀書、勤奮好學的品質(zhì)也值得學生們學習，同時在孫康橋身上也表現(xiàn)出了其在面對困難時所表現(xiàn)出來的樂觀、積極的精神。通過對傳統(tǒng)文化的學習和講解，教師要循序漸進地引導學生，在學習語文知識時，不僅要學習表面的知識，還要逐步探究其蘊含的深層思想。

總而言之，教師的教學形式在建立的初期，要對學生的學習特點和教材中知識的內(nèi)涵進行準確的分析，這樣在傳播傳統(tǒng)文化時，效果才會更明顯。語文教學不僅是為了幫助學生積累語文知識提升學識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和對傳統(tǒng)文化的理解。幫助學生在小學時期就建立初步的人生觀和價值觀，讓學生的自主意識得到有效激發(fā)。作為小學語文教師，要重視對學生綜合能力的訓練，講解傳統(tǒng)文化是教師的本職工作，但是對文化的理解和重視，表現(xiàn)的是學生的能力和思想覺悟。所以教師在教學過程中，要不斷運用不同的滲透形式，引導學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自己的見解，讓傳統(tǒng)文化不斷在學生的思想上扎根。在教學上教師也要充分利用傳統(tǒng)文化元素，增添語文課堂的色彩，促進小學生的文化底蘊的形成。

參考文獻：

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