范云英

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注度逐步提高，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大和先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)，使我國(guó)現(xiàn)有教育模式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變。本文從我國(guó)目前的教育大環(huán)境出發(fā)，以發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目的，指出幼兒園在傳統(tǒng)文化教育方面存在的一系列問題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化 資源開發(fā)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.028

魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的。”中國(guó)作為禮儀之邦，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化在幼兒園階段的教育，不能讓國(guó)際化教育完全取代傳統(tǒng)文化教學(xué)。

一、在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

中國(guó)文化歷史悠久，博大精深，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育應(yīng)該從幼兒抓起，不能忘本，從小幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于幼兒的健康發(fā)展。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，讓幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生民族自豪感，通過對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)，了解字如其人的真正含義，橫平豎直說的不僅僅是漢字的寫法，也體現(xiàn)著中華民族五千多年的浩然正氣。傳統(tǒng)文化還可以開發(fā)幼兒的思維，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化還可以陶冶情操，拓寬思維，在幼兒階段通過背誦大量唐詩宋詞對(duì)記憶力系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，可以幫助幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中積累詞匯量，讓學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)效率也能得到大幅度提升。通過讀書可以讓幼兒的眼界更開闊，增加對(duì)世界的認(rèn)知程度。

二、現(xiàn)階段幼兒園傳統(tǒng)文化教育存在的問題

1.教師對(duì)傳統(tǒng)文化的界定模糊不清

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育領(lǐng)域中，與傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的課程少之又少，導(dǎo)致幼兒園教師在課程選擇上會(huì)忽略傳統(tǒng)文化教育，不能系統(tǒng)全面地進(jìn)行課程講解，只通過簡(jiǎn)單片面的語句一掠而過。

例如在唐詩的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師只從朗朗上口的角度進(jìn)行選擇，只讓幼兒進(jìn)行機(jī)械性背誦記憶，而不會(huì)給幼兒講解唐詩的寫作背景，詩人的寫作意圖，唐詩的由來等等，正是由于這種情況才會(huì)使得幼兒的大腦被麻痹，無法真正理解詩歌的內(nèi)涵。幼兒園教師在教學(xué)過程中不能只注重對(duì)詩詞文字的羅列，而要讓幼兒真正明白中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義，深入挖掘開展傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。教師要從自身出發(fā)，真正從概念上區(qū)分好“文化”與“傳統(tǒng)”，不能存在形式主義，文化是需要實(shí)踐和知識(shí)沉淀的歷史產(chǎn)物，它需要教師對(duì)它進(jìn)行深入了解，透徹掌握，才能在幼兒園教學(xué)中更好地給幼兒進(jìn)行講解傳授。幼兒園教師只有真正掌握了傳統(tǒng)文化才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幼兒園教師需要不斷完善自我，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

2.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)淺薄

在當(dāng)今社會(huì)教育背景下，教育已經(jīng)不單單是學(xué)?；蚣议L(zhǎng)單方面的教育，而是需要雙方共同努力。由于家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境較差，家長(zhǎng)教育觀念落后，這都影響著學(xué)校與家長(zhǎng)的合作教育，嚴(yán)重影響傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展進(jìn)程。家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知還停留在枯燥乏味的層面上，對(duì)于教師布置的課后活動(dòng)任務(wù)不能積極對(duì)待，對(duì)于學(xué)校舉辦的主題活動(dòng)，也不能積極參加。家長(zhǎng)的這種消極情緒就會(huì)直接影響幼兒的情緒，讓幼兒受到感染從而也不愿意配合教師的工作。家長(zhǎng)是幼兒最好的教師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響幼兒的行為活動(dòng)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮榜樣作用，如果家長(zhǎng)消極應(yīng)對(duì)教師安排的任務(wù)，將直接影響到教師在課堂中教學(xué)的效果，進(jìn)一步影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.缺乏專門針對(duì)傳統(tǒng)文化的教師培訓(xùn)和集體教研

由于很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都沒有針對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致幼兒教師在課程教學(xué)與專業(yè)領(lǐng)域方面有所欠缺。幼兒教師受專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，在教學(xué)上比較吃力，教學(xué)模式錯(cuò)亂，導(dǎo)致教學(xué)沒有針對(duì)性，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠全面，最終教學(xué)效果讓人堪憂。這與其沒有機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)豐富的同事或?qū)I(yè)教育者溝通學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系，導(dǎo)致自己的教學(xué)思路狹窄，教學(xué)進(jìn)程坎坷。培訓(xùn)的目的是讓教師可以在一起通過互相交流學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊教學(xué)思路，完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，解決在教學(xué)過程中遇到的難題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，改正自身的不足，而這些在當(dāng)今的教育環(huán)境中很難做到。

三、如何解決現(xiàn)階段幼兒園傳統(tǒng)文化教育的問題

1.教師明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)該系統(tǒng)選擇教學(xué)內(nèi)容，在開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)前，通過查閱相關(guān)資料，充分研究課本教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)信息，了解傳統(tǒng)文化涉及的領(lǐng)域有哪些（傳統(tǒng)節(jié)日、書法、繪畫、古典詩詞、民間剪紙等），合理調(diào)整講課形式，結(jié)合實(shí)際講解課本內(nèi)容，授課模式需要知識(shí)性，趣味性和創(chuàng)造性并存，才能讓幼兒更容易接受。在教學(xué)課堂上要充分體現(xiàn)以幼兒為教學(xué)主體，教師要發(fā)揮輔助作用，讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。以小班幼兒為例，古詩兒歌這種簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容更容易被接受，也更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒可以積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。中班幼兒的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，樂于展示自我，所以教師可以根據(jù)其特點(diǎn)，舉辦傳統(tǒng)經(jīng)典范文識(shí)讀競(jìng)賽，讓幼兒通過千字文、論語、三字經(jīng)的識(shí)讀來展示自己。在這種傳統(tǒng)文化競(jìng)賽活動(dòng)中幼兒不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。在大班幼兒的教學(xué)過程中由于其相對(duì)中小班幼兒年齡稍大，各方面相對(duì)成熟，身體和思維也在逐步提升，動(dòng)手能力已經(jīng)相對(duì)較強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些傳統(tǒng)手工藝制作的活動(dòng)來幫助其了解傳統(tǒng)文化的悠久歷史，比如像制作燈籠，粽子，葫蘆等傳統(tǒng)節(jié)日代表物品。

2.家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤觀念

家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒園教師的工作，改變以往的錯(cuò)誤觀念。幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步是家長(zhǎng)和教師的共同目標(biāo)，只有家長(zhǎng)積極配合幼兒園開展工作，才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，家長(zhǎng)的配合是學(xué)校開展工作的有力保障。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助教師一起監(jiān)督幼兒完成教師布置的傳統(tǒng)活動(dòng)，積極完成教師給幼兒布置的家庭作業(yè)，為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的家庭氣氛。幼兒園工作的順利進(jìn)行需要家園一體。家長(zhǎng)要在關(guān)鍵時(shí)刻充分發(fā)揮自身的作用，幫助教師完成相關(guān)工作。家長(zhǎng)配合幼兒園和教師工作的方式也具有多樣性，比如可以通過成立家長(zhǎng)幫扶委員會(huì)，家長(zhǎng)交流委員會(huì)等各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，每隔一段時(shí)間集中交流溝通，提出問題，溝通解答，分享經(jīng)驗(yàn)，而且教師也可以參與其中為家長(zhǎng)解答問題，或者也可以邀請(qǐng)一些具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，定期幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師的講解，把這些教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際家庭生活中，真正實(shí)現(xiàn)家園一體。

3.政府加大扶持力度

政府應(yīng)該加大對(duì)教育的資金投入力度，經(jīng)常性開展教師研討活動(dòng)。讓學(xué)校有足夠的資金成立專門的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師和專業(yè)的教育工作者，在全校教師范圍內(nèi)舉辦講座，講解先進(jìn)的教學(xué)理念，為傳統(tǒng)文化的教育提供更好的輔助作用。所有教師都可以把自己對(duì)傳統(tǒng)文化教育的理解在業(yè)內(nèi)教育研討交流會(huì)上發(fā)表出來，教師們一起研討交流，通過這種形式聽到其他教師的觀點(diǎn)，從而完善自己的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容、改變測(cè)評(píng)方式，讓自己的教學(xué)模式做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。改變以往循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，找到教師在課堂中的位置，把幼兒放在課堂教學(xué)的主體中。學(xué)校和政府還可以在學(xué)校中開展學(xué)術(shù)交流講座，由校外聘請(qǐng)優(yōu)秀的教育工作者，共同進(jìn)步。這種階段性的講座可以讓教師在學(xué)習(xí)交流后有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和課堂內(nèi)容。雖然政府的扶持政策只能夠緩解匱乏的師資等問題，不能將傳統(tǒng)文化教育的弱勢(shì)情況從根本上解決，但政府和學(xué)校依然要對(duì)其進(jìn)行高度重視。

綜上所述，幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)依然存在很多問題，需要引起學(xué)校家長(zhǎng)以及政府的高度重視，通過政府的扶持和家長(zhǎng)的輔助，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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