劉鳳玲

摘要：教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要方向。結(jié)合中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討如何結(jié)合生活實(shí)際，活躍化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激活學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課程? 化學(xué)? 課堂教學(xué)? 生活化

教育改革的核心是課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。然而一節(jié)課只有40分鐘時(shí)間，如何在這40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識、取得更大的進(jìn)步，化學(xué)教學(xué)“生活化”，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)有效性。

課堂氣氛是指在課堂活動中師生、生生交往所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。通?？梢詫⑺殖煞e極的、消極的和對抗的三種類型。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！贝送?，德國著名教育學(xué)家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！狈e極的、良好的課堂氣氛，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率更高。

在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾螤I造良好的課堂氣氛從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手：

一、充分利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生探究、求知的積極性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)能激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲的動手又動腦的創(chuàng)造性活動。我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所”，這句話充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過實(shí)驗(yàn)中顏色、狀態(tài)、氣味、光、聲音的變化，多重刺激來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂θ魏问挛锏恼J(rèn)知過程若是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，認(rèn)知會更加深刻。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，是其他教學(xué)方法無法比擬的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)調(diào)流程性，如基本操作要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)裝置要搭配合理，實(shí)驗(yàn)用品要擺放整齊等，沒有把培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣放在應(yīng)有的位置為了把化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動有趣，讓學(xué)生愛上做實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)過程中，不斷挖掘教材中潛在的各種實(shí)驗(yàn)素材，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)資源，并根據(jù)初三學(xué)生的特點(diǎn)，把單調(diào)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)成趣味實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示化學(xué)魅力。

例如“常見的酸和堿”中演示實(shí)驗(yàn)比較多，現(xiàn)象也豐富。為了讓學(xué)生形象、深刻地記住這些知識，我在試驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個“超級變變”的環(huán)節(jié)，靈感來自于學(xué)生喜歡扥于謙魔術(shù)，在講Na2co的性質(zhì)時(shí)，我利用碳酸鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸進(jìn)行了一個“魔術(shù)表演”——清水變牛奶，牛奶變紅酒，紅酒變雪碧，當(dāng)同學(xué)們見證了奇跡的時(shí)刻后，一個個張大嘴巴驚呆了，生動鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極大地激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望油然而生塵封的思維迅速激活，課堂氣氛輕松愉快，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，從而提高了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)、生活以及科研密切相關(guān)，學(xué)生身邊就有很多的生活常識都與化學(xué)密切相關(guān)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意用一些生活中鮮活的例子幫助學(xué)生拓寬知識視野、開闊思路，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主地將課堂上的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)，然后再將知識和生活結(jié)合起來，完成學(xué)以致用的終極目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“淀粉的檢驗(yàn)”時(shí)，我從醫(yī)務(wù)室拿來幾瓶碘酒，學(xué)生則帶來了一些白饅頭和白蘿卜。課堂上，先讓學(xué)生分組探究，觀察碘酒滴在白饅頭和白蘿卜上的顏色變化，引出“淀粉遇碘變藍(lán)色”這個知識點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生探究“唾液對淀粉的消化作用”，學(xué)生把其余的白饅頭在口腔中細(xì)細(xì)咀嚼一分鐘左右放在培養(yǎng)皿上，再次滴加碘酒，藍(lán)色淡了很多，說明口腔中的唾液對淀粉進(jìn)行了初步消化。在課堂小結(jié)中，更有學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)后，提出要用碘酒去辨別家里的魚丸、肉丸是否摻有淀粉?；顚W(xué)活用就是我的教學(xué)目標(biāo)。又如，在學(xué)習(xí)“生活中的酸和堿”時(shí)，我組織學(xué)生去生活中尋找自己感興趣的或是尚有疑問的東西來測試酸堿度。學(xué)生十分喜歡這種形式，紛紛測試各種飲料、牛奶、菜湯、豆?jié){等。最后，老師提出問題：哪種酸可以用來去除水壺水垢？為什么選用這種酸？我們經(jīng)常喝的碳酸飲料為什么不利于身體健康？介紹酸性體質(zhì)容易肥胖和生病，傳達(dá)健康飲食的理念。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。新課程下的化學(xué)教師，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、對知識的靈活運(yùn)用能力，就必須了解生活、熱愛生活，從生活中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方方面面。在課堂上通過科學(xué)的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷地深入了解生活，并運(yùn)用所學(xué)知識與技能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)互動的課堂

蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫?qū)Α敖虒W(xué)”所下的定義是：“教學(xué)過程包括教師的活動（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動（學(xué)）。”課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動、共同發(fā)展。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注每一位學(xué)生，通過請學(xué)生回答問題、學(xué)生搶答、學(xué)生上黑板練習(xí)、學(xué)生小組合作探究等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)學(xué)生不會回答問題，或者回答錯了，其他的學(xué)生進(jìn)行幫助，同時(shí)也把容易錯誤的地方展示出來，學(xué)生之間再相互補(bǔ)充，更多的學(xué)生也都知道了錯誤所在。學(xué)生在迷茫、思考、表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、疑惑、感悟、陶醉的思維碰撞中學(xué)會更好地分析、解決問題。把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，避免了“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)了能動的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作，樂于探究，形成師生互動、生生互動共同交流學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，形成一套適合的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)等多種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)積極的、能動的、以學(xué)生為主體的課堂，從而不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。