王瑛

“幾何幾何實在難學(xué)，板凳坐彎，背都學(xué)駝”，可見數(shù)學(xué)這門學(xué)科要學(xué)好是多么難。中等及以下的學(xué)生對數(shù)學(xué)很多都是望而卻步。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？

一、激趣式提問

興趣是最好的老師，而數(shù)學(xué)中不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意識的提出能引起學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)造生動愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，集中學(xué)生的注意，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，學(xué)生產(chǎn)生新奇感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使學(xué)生充分感受運用數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、有效的合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

每個人都想獲得他人的贊許和認可，為贏得他人的贊許和認可從而促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，這種需求就是學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力的來源。自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認知內(nèi)驅(qū)力，因為它并非指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向贏得贊許和認可。因此，合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生這一情感需求的有效手段，因為合作學(xué)習(xí)確保每一位學(xué)生都有通過表現(xiàn)自己才能贏得認可的機會，從而催生學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力。

有效的合作學(xué)習(xí)必須處理好以下幾個問題：合作的內(nèi)容，合作的形式、合作的時機、教師引導(dǎo)的時機。一般來說，教師應(yīng)根據(jù)合作學(xué)生的認知水平和教學(xué)目標(biāo)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常是將教學(xué)的重點處、難點處、學(xué)生獨立解決有困難的地方作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時教師要把握好時機，適時引導(dǎo)，所謂不憤不發(fā)，不悱不啟，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之時參與學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起質(zhì)疑解疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行及時而有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。這樣的合作學(xué)習(xí)才能確保學(xué)生思維活躍，確保他們展現(xiàn)智慧和才能，滿足他們贏得贊許和認可的情感需要。

三、恰當(dāng)?shù)募钅艽呱鷮W(xué)生的內(nèi)動力

每個人在贏得他人贊許和認可之后都有保持他人贊許和認可需要，這種需求促使學(xué)生產(chǎn)生近一步努力學(xué)習(xí)的愿望，這就是內(nèi)動力。內(nèi)動力即不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得贊許和認可的手段，它之所以能激發(fā)學(xué)習(xí)動機是為了要贏得贊許和認可，尤其是要贏得教師和家長的贊許和認可。因此，數(shù)學(xué)課堂上教師的恰當(dāng)?shù)募畋厝荒芗ぐl(fā)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的動機。

數(shù)學(xué)課堂激勵教育有兩個效果，一是欣賞功能，二是指向功能。通常這兩個功能是同時出現(xiàn)的，教師在表揚一位同學(xué)既是賞識他，為他繼續(xù)學(xué)習(xí)提供前進的動力;同時通過對做的好的同學(xué)的激勵指出其他同學(xué)需要努力和改進的方向。教師要同過激勵教育的賞識功能和指向功能促使學(xué)生更深入的思考問題、研究問題，更有效的分析問題、解決問題。有效的激勵教育還要做到適時、適度、適量。要在學(xué)生表現(xiàn)精彩之時給以適度表揚和激勵。

四、將知識由抽象變?yōu)樾蜗?/p>

一些數(shù)學(xué)思想，相對于中學(xué)生來說是較難理解的，所以老師在教學(xué)中，怎樣讓抽象的思想變得形象，就可以從課堂引入著手。引入課堂時力求形象，就能為學(xué)生對新知識新思想的理解而服務(wù)。學(xué)生對于不易理解的東西比較容易放棄，而將抽象的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟知的形象物，學(xué)生在理解上就沒有障礙了，學(xué)習(xí)的興趣也就上來了。

五、懸念設(shè)置，產(chǎn)生求知欲

最好的獎勵應(yīng)該是腦力活動所帶來的快樂，一旦學(xué)生嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)就可能成為他的一種愛好，甚至終身職業(yè)。為了使學(xué)生產(chǎn)生最佳動機，解題教學(xué)要格外重視，引入問題時，盡量說些似是而非的自相矛盾的見解，分析出使學(xué)生相信問題值得他努力的理由。這種教法能很大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生由關(guān)心這個問題自然而然的關(guān)心起課堂的進度。

六、接近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感

數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

七、設(shè)置令學(xué)生感興趣的情景

因為數(shù)學(xué)的抽象性、簡潔性等，令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有了較大的難度，讓學(xué)生感覺陌生感，且理解方面也跟不上等，為此我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，讓學(xué)生在情景問題的潛移默化作用下，讓數(shù)學(xué)知識降臨來的自然、恰當(dāng)，這樣學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。給學(xué)生以新、奇的感覺，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引了學(xué)生的參與，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

八、學(xué)生互助，讓課堂教學(xué)充滿生機

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，為了進一步解決某個問題而在合作小組成員之間開展的互相幫助、互相研討、互相交流的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，每個學(xué)生在思考或解決問題時，思維都有可能存在一定的“盲區(qū)”，而互助法將集合大家的思維方式，融合大家的解決方法，可以實現(xiàn)思維上的互補和方法上的拓展。運用此法，不但賦予了學(xué)生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的時機，而且還可以減輕老師的負擔(dān)，更好地起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，從而使課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所，真正讓課堂教學(xué)靈活互動，充滿熱情，煥發(fā)活力。

九、讓數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事等提高課堂活力

數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事體現(xiàn)了知識形成的過程，反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

十、讓反思增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

我們教師關(guān)注更多的是情境的創(chuàng)設(shè)是否有新意，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而一些聽課、評課的人員也很關(guān)注這個頭，看一開始是否抓住了學(xué)生的心。但我認為一個完美的情境，除了具有以上的各要素外，還必須適時地結(jié)合一些蘊涵反思性的內(nèi)容。從學(xué)生的實際情況出發(fā)精心反思，也留給了學(xué)生反思現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的機會。反思能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

十一、讓活動融入教學(xué)中

“兒童的智慧在他的指尖上”，老師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動空間，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動，促進他們手眼腦口多種感官并用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與生成過程。