張勇

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的每個(gè)年級(jí)和學(xué)期中的閱讀都有明確的規(guī)定，我認(rèn)為這是教育部門對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重視和培養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施很多教師采用的方法就是開(kāi)拓疆土、廣引河流，利用大量的課外閱讀刊物、報(bào)刊、書報(bào)等形式的讀物來(lái)作為學(xué)生課堂之外的延伸和拓展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以具有閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以使學(xué)生具有創(chuàng)新性閱讀的能力，當(dāng)然還必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本重要能力，其直接影響了學(xué)生思維、想象、審美、鑒賞、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，甚至決定了學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用水平的高低。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

興趣是一切學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索欲和求知欲都是需要靠興趣來(lái)激發(fā)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)制定措施培養(yǎng)他們的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，刺激、新鮮的事物最容易引起他們的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師能夠從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的情景展開(kāi)教學(xué)，吸引他們的注意力，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，將他們的注意力吸引到課堂上來(lái);盡量使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，把學(xué)生積極的開(kāi)始自主閱讀。比如借助講故事、朗誦等引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學(xué)生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀方法，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中只能盲目學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教師充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優(yōu)化閱讀質(zhì)量的同時(shí)還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力及閱讀經(jīng)驗(yàn)都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過(guò)程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在具體的閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透，使學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中直觀了解各種閱讀方法的應(yīng)用技巧。在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照閱讀素材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)思維方式，在具體的閱讀活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起探究并總結(jié)出閱讀方法。

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國(guó)家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1—2年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，4—6年級(jí)階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對(duì)比較深刻，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力合理的選擇。

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關(guān)于讀書的名言警句，并在教室的后面設(shè)置一個(gè)“圖書角”，并安排一個(gè)讀書小組，專門負(fù)責(zé)從學(xué)校的圖書館借閱書籍，放在圖書角供學(xué)生翻閱。日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多的閱讀課外的書籍，每周開(kāi)展一次“小讀書會(huì)”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，鞏固閱讀效果的同時(shí)，能夠營(yíng)造出一個(gè)全校閱讀的氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)勤于閱讀的良好習(xí)慣。

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。閱讀能力是在社會(huì)生存中不可或缺的一項(xiàng)能力。因此，在小學(xué)教育時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，若學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則能夠鍛煉其自主閱讀以及思考的能力，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。