江濤

[摘要] 初中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的最佳時期，而初中班級的管理成效會直接關(guān)系到學(xué)生個人的健康成長。本文從日常班級管理的實踐經(jīng)驗出發(fā)，探討“一體三維”班級管理的來源和基本內(nèi)涵，提出相應(yīng)的操作策略，以突破問題研究為抓手，以營造正向文化為目標(biāo)，以關(guān)注個體發(fā)展為根本，給學(xué)生指明正確的前進方向，引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 班級管理;一體三維;策略探究

一、初中班級管理的現(xiàn)狀分析

在以生為本的教學(xué)理念和社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，初中班級管理漸漸走向正軌，開始強調(diào)并重視學(xué)生各方面的均衡發(fā)展、健康發(fā)展;在日常班級學(xué)習(xí)生活過程中，班級管理會更多地關(guān)注班級中發(fā)生的事、現(xiàn)象、問題等，并進行深入地研究，制定操作策略，來促進學(xué)生的整體發(fā)展、班級建設(shè)?，F(xiàn)在一線的班主任還明白了班級管理的過程是一個研究學(xué)生、成就學(xué)生，研究班級、成就班級，自我研究、成就自我的過程。

但在日常班級管理過程中，仍存在一些不足，如較多班主任忙于管理班級的瑣事，缺乏對班級出現(xiàn)的問題進行研究的意識，或者在班級問題研究過程中缺乏正確有效的方法和策略;在班級文化建設(shè)方面，較多班主任只注重班級文化建設(shè)的結(jié)果，如班級墻面的布置獲得了幾等獎，缺乏對班級全體成員積極參與班級建設(shè)的引導(dǎo)和激勵。有些班主任還缺少對于其他班級顯性文化的建設(shè)，如班級布置、班級格言、班歌、班訓(xùn)、班徽、班旗、班刊、班服等，較多班級的德育活動或者主題班會缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計和安排，顯得過于隨意，缺乏系統(tǒng)性和整體性;在面對學(xué)生的優(yōu)點和不足時，較多班主任忽略了對學(xué)生心理的關(guān)注及情感教育、生命教育。

正是基于以上分析發(fā)現(xiàn)，對初中班級管理的研究與實踐，應(yīng)該更進一步、更深層次，更需要注重整體性和系統(tǒng)性。

二、“一體三維”班級管理策略的內(nèi)涵要義

隨著班級管理實踐的推進，逐漸形成了以班級成員能在日常學(xué)習(xí)生活中獲得快樂、健康成長為宗旨的班級“一體三維”管理策略。班級“一體三維”管理策略基于三個方面展開，分別是指向班級問題解決的研究、指向正向班級文化的營造，以及指向?qū)W生個體正向的發(fā)展。具體內(nèi)涵如下：

（一）注重班級問題研究，指引正確的方向

在日常班級管理中，班主任要具備基本的問題研究能力，學(xué)生也要具備初步的問題研究能力，要學(xué)會對班級中存在的問題進行分析。從某一個小的切入點或者某一共同點出發(fā)進行研究，從而解決問題，指引全體成員向著正確的方向前行。

（二）合力營造正向文化，形成進步的動力

班級文化指的是以班級為載體，以學(xué)生生活為主體，以各種各樣的活動為表現(xiàn)方式來展現(xiàn)班級內(nèi)部、外部的精神文化現(xiàn)象，如集體價值意識、行為準(zhǔn)則、學(xué)風(fēng)等。班級文化建設(shè)要落實社會主義核心價值觀，要以促進實現(xiàn)德育目標(biāo)，讓班級成員獲得幸福感，引領(lǐng)學(xué)生獲得進步為宗旨。

（三）細化關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，注重個體的發(fā)展

金無足赤，人無完人。日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生既有表現(xiàn)優(yōu)異的地方，也有薄弱、不足之處。對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，給予及時表揚、肯定，可以促進學(xué)生獲得更多的自信和持續(xù)發(fā)展的動力;針對薄弱的表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生分析原因，形成約束，促進進步。

以上三個方面，相互獨立，但又相輔相成、相得益彰。

三、“一體三維”班級管理策略的實踐探究

結(jié)合日常班級管理實踐的經(jīng)驗，“一體三維”班級管理策略具體實踐如下：

（一）以突破問題研究為抓手

在班級管理過程中，會遇到各種各樣的問題，這需要教師、學(xué)生學(xué)會對班級中存在的問題進行研究、分析、反思，提出整改建議。

班級問題研究及解決的過程主要包括提出問題——設(shè)計問題研究活動——進行問題研究活動——分析結(jié)果得出初步結(jié)論——實踐論證——進一步探究得出結(jié)論這六個主要環(huán)節(jié)。下面，筆者以班級中發(fā)生的真實事件為例進行研究。

班級許同學(xué)經(jīng)常違反班級公約，如課間文明休息期間追逐打鬧，對其他同學(xué)的影響很大;同時，在學(xué)習(xí)上有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不聽講、隨意插嘴等，更是影響了其他同學(xué)，老師和班委多次教育都沒有效果。因此，班委向班主任提出如何幫助許同學(xué)改正這些不良習(xí)慣的問題，以提出整改建議。具體過程如下：

1.提出問題角度，確定時間

這一環(huán)節(jié)需要明確在什么時間向誰提出什么問題。在此過程中，筆者考慮到該學(xué)生身上存在較多不良行為習(xí)慣，應(yīng)該選擇他身上最突出、最根本的，也是班級中共同存在的問題作為切入點來帶動問題的研究，使其具有普遍意義。依據(jù)以上分析，我們將此次研究內(nèi)容確定為“改正不良的行為習(xí)慣”。同時，筆者選擇關(guān)鍵時刻——學(xué)校文明班級評比期間，因為許同學(xué)的不良行為導(dǎo)致班級沒有獲得文明班級，給班級帶來重大影響。筆者還考慮到許同學(xué)的性格大大咧咧，抗壓能力較強，在與其父母溝通交流后，選擇向全班同學(xué)公開提出問題，讓大家一起進行問題研究。

2.設(shè)計研討活動，得出結(jié)論

根據(jù)上一環(huán)節(jié)確定的內(nèi)容“改正不良的行為習(xí)慣”，班級形成了問題研究小組，由問題研究小組設(shè)計以“拒絕不良行為，爭做文明中學(xué)生”為主題的研究活動。事先由小組負責(zé)學(xué)情的調(diào)查、活動的設(shè)計、課件的制作等前期準(zhǔn)備工作，接著開展討論活動。

活動主要運用頭腦風(fēng)暴，由主持人提出問題“如何改正不良的行為習(xí)慣”，引導(dǎo)班級成員積極思考，表達自己的看法。小組長對大家的意見進行匯總，接著進行班級內(nèi)部的討論分享。在本次頭腦風(fēng)暴的過程中，黃同學(xué)進一步拋出了“想管住自己，卻為什么管不住”的問題，經(jīng)過大家的討論和研究得出了以下結(jié)論：第一，不夠重視，不是真心想改正。第二，常常輕易原諒自己，隨意放棄。第三，意志薄弱，總是在最后關(guān)頭堅持不住。根據(jù)討論結(jié)果，班委提出，每位同學(xué)應(yīng)該從自身做起，找自身的原因，從而嚴格要求自己，樹立集體意識。同時，班委還提出，要制定相應(yīng)的監(jiān)督執(zhí)行計劃，讓學(xué)生找身邊的同學(xué)、老師或者家長作為自己的監(jiān)督者，以一個月為期，來檢驗自己是不是改正了錯誤。

3.實踐檢驗結(jié)果，成果呈現(xiàn)

一個月以后，班級問題研究小組還設(shè)計并進行了“拒絕不良行為，爭做文明中學(xué)生”的表彰活動?；顒幼寖?yōu)秀學(xué)生代表上臺分享這一個月以來的行為表現(xiàn)及監(jiān)督執(zhí)行的情況，最后還進行了“拒絕不良行為，爭做文明中學(xué)生”簽名活動，督促大家繼續(xù)堅持下去。

活動讓班級所有同學(xué)參與進來，讓每個學(xué)生都明白了優(yōu)秀行為習(xí)慣對于自身發(fā)展的重要性。此后，班級拿到了學(xué)校文明班級稱號。

（二）以營造正向文化為目標(biāo)

班級文化建設(shè)分為班級內(nèi)部建設(shè)和班級外部建設(shè)，都以學(xué)生生活為藍本，又以學(xué)生生活中的各種活動為契機，來實現(xiàn)德育目標(biāo)，營造正向文化，讓班級成員獲得幸福感、成就感。

1.內(nèi)部建設(shè)突出班級正向文化

在班級文化內(nèi)部建設(shè)過程中，以下四個策略能更好地促進班級正向文化的形成。

第一，班主任要充分運用班級公約的制定及其過程，來促進班級正向文化的形成。班級公約，顧名思義，是班級內(nèi)所有成員的共同約定。因此，公約的形成需要由成員共同商量討論得出，讓班級成員提出自己能做到的或能約定的公約項目，然后經(jīng)過半個月的實施操作，再由全體成員討論商量，看是不是真的能夠做到，是否需要修改。同時，班主任需要適當(dāng)引導(dǎo)，最終形成符合班級成員實際情況的班級公約。堅持到底、賞罰分明、獎懲有度、分層要求、留有余地、教育為主、獎勵為主、不強制懲罰應(yīng)該成為這一過程中最主要的原則。

第二，通過教師自身成熟的三觀來引領(lǐng)學(xué)生形成正確的三觀。班主任要在日常教學(xué)中，以自己規(guī)范的言行舉止給學(xué)生做好榜樣，充分關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生團結(jié)在一起，相互理解、幫助，形成一種充滿愛的人際關(guān)系氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。

第三，要充分抓住學(xué)校各類德育活動來形成良好的班級文化，如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。同時，班主任也要設(shè)計本班的德育系列化活動，如七年級集體榮譽感教育、行為規(guī)范教育，八年級以探索為主題的興趣愛好培養(yǎng)、人生目標(biāo)制定、社會關(guān)系的探索、人際關(guān)系的處理等，九年級以奮進沖刺為主題的學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)動力補給、中考倒計時活動等，從各個角度來營造良好的班風(fēng)。

第四，班主任要組織班級成員進行班級顯性文化的建設(shè)，創(chuàng)造和使用一系列可見、可聽、可用、可感的文化符號，如班級布置、班級格言、班歌、班訓(xùn)、班徽、班旗、班刊、班服等。在這過程中，要充分尊重并采納班級全體成員的意見，由學(xué)生親自參與設(shè)計，強調(diào)全員參與。班級布置時更要體現(xiàn)文學(xué)性和激勵性，如“小荷才露尖角角”“我是一只小蝸?！边@一類欄目標(biāo)題?！安潘囄覀冏顝姟薄斑\動我們在行”，諸如此類的充滿班級特色的班級口號，更容易形成班級自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.外部建設(shè)展現(xiàn)多方密切聯(lián)動

在班級文化外部建設(shè)過程中，運用新生信息、家訪、與家長的電話聯(lián)系、邀請來校等形式充分了解班級學(xué)生的家庭情況，挖掘家長的力量，也要充分關(guān)注周圍社區(qū)的各種活動，發(fā)掘社區(qū)的力量，合力營造正向文化。

在這一過程中，要著重關(guān)注三個多樣化：

（1）形式多樣化。如家校聯(lián)系形式的多樣化，駐校聽課、家長文藝匯演、親子運動會、親子班會等都是家校聯(lián)系的形式。

（2）途徑多樣化?；谛畔⒕W(wǎng)絡(luò)化，家校聯(lián)系的途徑也不僅僅局限于家長會、家訪、電話等，還可以建立QQ群、微信群、釘釘群、班級微博等展現(xiàn)學(xué)生在校的情況，與家長實時聯(lián)系，提高了家校聯(lián)系的便捷性和實

效性。

（3）范圍多樣化。積極聯(lián)合社區(qū)，開展多種多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生走出家門，走進社會，如鼓勵學(xué)生進社區(qū)參加志愿者活動。教師可以結(jié)合社區(qū)中的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究，撰寫研究性小論文。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生走進各類博物館和第二課堂實踐基地，充分吸取知識的養(yǎng)分，擴大學(xué)生的視野等。

3.內(nèi)外結(jié)合進行多方對比優(yōu)化

在進行班級文化建設(shè)過程中，班主任還需要對各類資源進行綜合研究、對比、優(yōu)化，找到資源效益最大化的方法。

（三）以關(guān)注個體發(fā)展為根本

班級文化建設(shè)的最終目的是促進學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在班級管理過程中，要以關(guān)注個體發(fā)展為根本，從學(xué)生最原生態(tài)的行為表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和薄弱表現(xiàn)展開研究分析，并針對不同現(xiàn)象，采用不同的管理策略。

1.放大優(yōu)點，適宜培養(yǎng)自信

在日常班級管理過程中，對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的一面，班主任應(yīng)該進行表揚、鼓勵，讓學(xué)生獲得自信和繼續(xù)發(fā)展的動力。

對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，班主任要用欣賞的眼光看待，也要讓學(xué)生明白每一個人都有閃光點。同時，要讓學(xué)生們分析其成功的原因，將優(yōu)點發(fā)揚光大，這樣可以對其他學(xué)生進行正面的、有方向性的引導(dǎo)。這一類活動的形式多樣，可以是班隊課上的表彰活動，也可以是黑板報、班級榮譽墻的宣傳，載入班報等。

放大成功，需要抓住時機，通過合適的機會，促進學(xué)生更好地發(fā)掘、展現(xiàn)自己的才能。例如，筆者第一屆學(xué)生中的某同學(xué)與他人日常的交流比較少，不善于言辭，于是她的才能很容易被忽視。有一次，班級黑板報小組一位成員生病請假，有同學(xué)推薦了她，大家這才發(fā)現(xiàn)她設(shè)計的圖畫、版面是那么新穎獨特。從那以后，同學(xué)們決定每期黑板報都交由她主持，她開始變得自信，慢慢地，也愿意和同學(xué)、老師交流了，進步很大。

2.特別的愛，送給特別的你

在一個班級里，學(xué)生的個體差異很大。教師要始終堅持“生本”教學(xué)理念，對一些學(xué)習(xí)成績薄弱的學(xué)生，要堅持給予特別的關(guān)愛，盡力找出他們身上的閃光點。筆者第一年上班的時候，班上有一個非常特殊的女孩。一開始，她總以敵對的眼光望著我，要不就在上課的時候跳舞。筆者多次嘗試著主動跟她講話，她卻不予理睬。她的作業(yè)很糟糕，但筆者都堅持批改，會在對的地方或者接近對的地方上打上紅勾，畫上五角星。有一天，在走廊上，筆者叫了她的名字，她回過頭來停住腳步。我迎上去，微笑著看她。忽然，她也對我笑笑，還對我說出了“老師你真好”這幾個字。對待特別的學(xué)生，我們必須學(xué)會堅持給予特別的關(guān)愛，盡力找到他們身上的閃光點。

3.個體問題，注重抓住細節(jié)

在日常班級管理過程中，班級學(xué)生存在的個體性問題，可由個別交談進行引導(dǎo)教育加以解決。學(xué)生每一天都會有不同的表現(xiàn)，當(dāng)有表現(xiàn)不好的地方，班主任應(yīng)該關(guān)注他的心理狀態(tài)、行為轉(zhuǎn)變、情緒變化，要善于運用心理學(xué)方法去觀察學(xué)生心理及品格的發(fā)展趨勢來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，筆者采用個體研究法，對學(xué)生的情感行為從善體驗、會鑒別、能審美三個維度加以分析研究?！吧企w驗”指的是有自我認知意識，有興趣愛好，有自覺性，也就是對自身情感行為能調(diào)控?！皶b別”指的是會依從，會評估，會表達，會鑒別好壞，也就是對別人情感行為的識別?！澳軐徝馈敝傅氖菚偧{他人，會學(xué)會喜歡，會信任他人，也就是對事物、環(huán)境的美感審視。班主任在研究時，需按照問題提出、案例簡況、研究過程、分析思考、研究結(jié)果這五個環(huán)節(jié)進行，同時，對一類現(xiàn)象要有20天以上的研究，這樣會更具有正確性。筆者運用這個方法就進行過多次研究，效果良好。需要注意的是，運用這一方法進行研究時間長，不適用于短期內(nèi)急需解決的問題。

4.集體問題，巧用德育時間

班級中存在的大范圍的問題，班主任應(yīng)該利用班會課加以引導(dǎo)教育。班隊課的設(shè)計要緊緊圍繞這一基本規(guī)律：問題聚焦調(diào)研——與學(xué)生（家長）交流——思路匯總——設(shè)計班隊課——上課——反思。

基于上述思考，筆者常常借班隊課解決集體性問題，如近期出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的問題。在發(fā)現(xiàn)、研究上述問題之后，筆者在學(xué)生群體中進行調(diào)研，得知此類現(xiàn)象確實非常嚴重。在將上述情況匯總之后，筆者設(shè)計了一堂班隊課“走好青春每一步，拒絕沉迷于網(wǎng)絡(luò)”，確定了活動目標(biāo)、活動流程：第一環(huán)節(jié)，運用歌曲《霧里看花》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動主題“網(wǎng)絡(luò)成癮”;第二環(huán)節(jié)，運用生活中的多個案例，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生得出網(wǎng)絡(luò)成癮的危害;第三環(huán)節(jié)，運用案例分析的成果，結(jié)合青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)特征，通過填寫表格來反思自己;第四環(huán)節(jié)，運用神話案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣才能更好地抵制網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑;第五環(huán)節(jié)，明確班級文明上網(wǎng)的文明公約，通過朗讀公約、集體簽字兩個環(huán)節(jié)，下定決心，相互監(jiān)督，強化效果;最后環(huán)節(jié)，根據(jù)活動結(jié)果，以及后續(xù)的情況反饋，進行活動反思。

四、“一體三維”班級管理策略實施的成果

（一）通過實踐，形成了具體的班級管理策略

初中是一個非常重要的時間段，是學(xué)生形成正確價值觀的最佳時間，因此這一時段的班級管理，要更加細化、系統(tǒng)化。

筆者通過日常班級管理實踐，形成了上述具體的“一體三維”的班級管理策略，以突破問題研究為抓手，以營造正向文化為目標(biāo)，以關(guān)注個體發(fā)展為根本，細化關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給學(xué)生指明正確的人生發(fā)展方向，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質(zhì)，以促進學(xué)生更好發(fā)展。

（二）通過實踐，鑄造了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

“一體三維”班級管理策略在筆者兩屆班級（2013級18班、2018級19班）的實施過程中，取得了比較顯著的成果，兩屆班集體，班級學(xué)風(fēng)正，班級學(xué)生積極向上，兩屆班級獲得了余杭區(qū)先進班集體榮譽稱號。

（三）通過實踐，探究了深層的班級管理問題

筆者在班級中實踐“一體三維”班級管理策略，形成了系列化的以“問題解決為突破點，關(guān)注個體發(fā)展”的班級主題班會體系;同時，強化了日常班級管理實踐與教科研的結(jié)合。筆者的區(qū)級課題“班級文化建設(shè)過程中滲透‘詩意‘情意的策略探究”，將“一體三維”班級管理策略往更深層次發(fā)展，推動班級建設(shè)更加注重對學(xué)生個體的發(fā)展，強化班級管理的“詩意”“情意”，注重營造溫暖和諧的班集體。

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