李文敏

1 研究目的

2016年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)進(jìn)一步提升國(guó)民健康水平做出了部署和安排，《綱要》提出體質(zhì)健康干預(yù)計(jì)劃，實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃［1］，青少年是國(guó)家的未來，學(xué)校教育作為青少年的主要培養(yǎng)方式，學(xué)校體育對(duì)青少年健康的重要意義不言而喻，身體素養(yǎng)只有進(jìn)入學(xué)校，尤其是中小學(xué)才能從根本上發(fā)揮作用。近年來身體素養(yǎng)的理念迅速進(jìn)入學(xué)校體育，并對(duì)這一領(lǐng)域產(chǎn)生導(dǎo)向性的重要影響。［2］學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)健康水平的重要途徑之一。通過分析學(xué)校體育在“健康中國(guó)”2030戰(zhàn)略背景下對(duì)培養(yǎng)身心健康青少年的途徑，闡述學(xué)生身體素養(yǎng)的提高對(duì)促進(jìn)國(guó)民健康的積極影響，旨在提高青少年的身心健康水平，促進(jìn)學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展，提升國(guó)民健康水平和鍛煉意識(shí)，助力健康中國(guó)2030的規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)CNKI對(duì)相關(guān)的論文、期刊、報(bào)道等進(jìn)行相關(guān)檢索，查閱與“健康中國(guó)2030、學(xué)校體育、身體素養(yǎng)”相關(guān)的文獻(xiàn)，共收集文獻(xiàn)46篇，從中篩選出9篇進(jìn)行分析，在文獻(xiàn)收集分析過程中，了解《綱要》的主要內(nèi)容，身體素養(yǎng)概念的界定、要素的分析以及身體素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的意義。

2.2 比較分析法

通過對(duì)1990年到2019年有關(guān)健康與體育教育的國(guó)家文件進(jìn)行比較分析，了解“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要對(duì)提高我國(guó)國(guó)民體質(zhì)健康的戰(zhàn)略性的意義，對(duì)學(xué)校體育的各個(gè)階段、歷程進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)身體素養(yǎng)的概念界定及其對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的推動(dòng)進(jìn)行對(duì)比與了解。

3 結(jié)果與分析

3.1 身體素養(yǎng)的概念

經(jīng)過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，Physical Literacy現(xiàn)在有兩種比較主流的翻譯——體育素養(yǎng)與身體素養(yǎng)。Whitehead最早提出為主流認(rèn)可的身體素養(yǎng)概念為表述為“身體素養(yǎng)是為了生活而重視幵承擔(dān)參與身體活動(dòng)的責(zé)任所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力及知識(shí)與理解?！保?］體育教育的本質(zhì)為人本教育，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育與健康保健，同時(shí)也促進(jìn)人的情感，認(rèn)識(shí)，心智，價(jià)值觀念的發(fā)展，應(yīng)使受教育者從更高的文化高度去理解體育，使體育對(duì)人的生活的各方面起到良影響性影響。

3.2 身體素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的意義

3.2.1 促進(jìn)我國(guó)體育目標(biāo)目的的達(dá)成。

學(xué)者賴天德認(rèn)為，研究素質(zhì)教育，都離不開身心素質(zhì)，而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，正是學(xué)校體育的本質(zhì)功能和首要目標(biāo)。［3］在學(xué)校體育過程中，如果學(xué)生對(duì)體育的追求發(fā)生一些微妙的變化，不僅僅把體育看做是一門課程，不僅僅是作為技能學(xué)習(xí)與提升體質(zhì)的途徑，而是理解體育的內(nèi)涵、理解體育活動(dòng)對(duì)于自身的意義，真正地把體育融入自身生活，融入自身氣質(zhì)，身體素養(yǎng)作為學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，包括對(duì)學(xué)生精神、認(rèn)知和身體的全方位培養(yǎng)，體育教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種組織形式，而體質(zhì)增強(qiáng)只是體育素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分內(nèi)容。［4］身體素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)更好地提升學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)中的自發(fā)性，在學(xué)校作為提供體育服務(wù)以外的時(shí)間，使體育活動(dòng)能夠成為學(xué)生在學(xué)校生活的一部分，真正提升學(xué)生體育意識(shí)和認(rèn)識(shí)，這些效果對(duì)于學(xué)校體育來說無疑是真正達(dá)到其目標(biāo)。

3.3.2 促進(jìn)家庭體育與社區(qū)體育的發(fā)展。

在現(xiàn)有的學(xué)校體育教育模式下，家庭和社區(qū)的體育活動(dòng)往往得不到有效的發(fā)展，其原因在于體育意識(shí)并未達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的程度，很多父母對(duì)家庭體育缺乏重視，社區(qū)的體育活動(dòng)參與也不夠豐富，在這方面的體育教育缺失源于孩子和父母內(nèi)心的體育意識(shí)不夠高，身體素養(yǎng)概念介入到家庭體育與社區(qū)體育后，使參與的家長(zhǎng)和學(xué)生能對(duì)體育活動(dòng)有更深的理解，對(duì)于課外的體育活動(dòng)、親子體育活動(dòng)、和孩子的自主體育意識(shí)具有促進(jìn)作用。

3.3.3 促進(jìn)終身體育的養(yǎng)成。

在人的教育中，相比于文化教育，體育教育往往更加注重身體的教育，技能的掌握，身體素養(yǎng)的提升能夠補(bǔ)上體育文化構(gòu)建的短板，體育文化水平一經(jīng)構(gòu)建，它是具有長(zhǎng)效的生活習(xí)慣，身體素養(yǎng)的養(yǎng)成才是終身體育踐行的內(nèi)因動(dòng)能，學(xué)校教育應(yīng)從形式豐富的興趣體育變成兩手抓的興趣與素養(yǎng)雙培養(yǎng)，使終身體育的實(shí)踐更加穩(wěn)定，才能影響一個(gè)人在未來生活，工作，學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，身體素養(yǎng)的提升會(huì)使其從內(nèi)心出發(fā)踐行終身體育，而不是外界的號(hào)召、潮流、要求等去被動(dòng)地進(jìn)行終身體育，身體素養(yǎng)的介入會(huì)使終身體育的踐行更加遵從內(nèi)心出發(fā)，與生命融為一體，學(xué)校體育是階段性的教育，終身體育是長(zhǎng)效的生活習(xí)慣，身體素養(yǎng)的養(yǎng)成才是終身體育踐行的內(nèi)因動(dòng)能。

3.3.4 促進(jìn)人的全面發(fā)展。

學(xué)校體育的目標(biāo)就包含提升學(xué)生的人際交往能力與合作精神等，身體素養(yǎng)養(yǎng)成的過程其實(shí)就是在體育中、在游戲中個(gè)人世界觀與價(jià)值觀形成的過程，涉及社交，社會(huì)適應(yīng)力，公平競(jìng)爭(zhēng)，利用規(guī)則，正確看待輸贏等等，身體素養(yǎng)的發(fā)展不僅僅提高以人為本的體育自信與體育意識(shí)，還有對(duì)整個(gè)人的塑造有重要意義。

4 結(jié)論與建議

1.為學(xué)校體育注入新理念

我國(guó)學(xué)校體育經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)展，有被國(guó)家意識(shí)形態(tài)方面影響的階段，有政策指引階段，有為社會(huì)需求服務(wù)的階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育也提出了更多的要求，在新的階段，學(xué)校體育應(yīng)發(fā)揮出更多的新功能，在“健康中國(guó)”的背景之下，學(xué)校體育應(yīng)承擔(dān)起傳播健康理念、培養(yǎng)終身體育踐行者的責(zé)任，培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅只是培養(yǎng)德智體美的社會(huì)主義建設(shè)者，還要培育學(xué)生成為體育理念與文化的傳播者，培養(yǎng)其成為自身?yè)碛畜w育動(dòng)機(jī)的人，才能真正促進(jìn)學(xué)校向更高的一個(gè)臺(tái)階躍升。

2.細(xì)化體身體素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

籠統(tǒng)的目標(biāo)是效果不良的目標(biāo)，不具體的目標(biāo)導(dǎo)致無從下手，無法達(dá)到預(yù)期的完成效果，對(duì)于身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，要對(duì)各個(gè)指標(biāo)建立一套評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，例如在某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生技能、情感、意識(shí)、習(xí)慣、興趣等各方面的培養(yǎng)的具體指標(biāo)建立細(xì)化的培養(yǎng)方式。

3.注重體育教師價(jià)值觀傳播的角色

體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中不僅擔(dān)任著傳遞知識(shí)技能的責(zé)任，首先要提升體育教師的身體素養(yǎng)水平才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，體育教師不僅要具有傳遞授技能與健康知識(shí)的能力，還應(yīng)具有心理教育與哲學(xué)基礎(chǔ)，把培養(yǎng)“有體育素養(yǎng)的個(gè)體”確立為一種具體的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。［4］對(duì)體育老師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)于中小學(xué)的體育教師來說尤為必要。兒童青少年時(shí)期是認(rèn)知發(fā)育、情感發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，期間合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)與身體素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)青少年未來的健康觀念與鍛煉觀念具有重要意義，此階段體育教師的體育文化水平對(duì)青少年身體素養(yǎng)的發(fā)展具有直接的影響，體育教師應(yīng)明確自身的責(zé)任以及對(duì)學(xué)生的重要意義，做好體育價(jià)值觀念的傳播，幫助塑造學(xué)生對(duì)體育的積極正確的價(jià)值觀念，未來使學(xué)生在步入社會(huì)以后真正能擁有健康生活方式、積極傳播健康理念，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的一份子，實(shí)現(xiàn)教育教化人的最終使命。

4.適時(shí)更新課程設(shè)置，使體育課程呈現(xiàn)多樣性

隨著教育理念的不斷更新與社會(huì)需求的不斷變化，學(xué)校體育應(yīng)及時(shí)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展需要，在課程的設(shè)置上要積極地吸收教育優(yōu)秀成果，保持體育課程及時(shí)吸收新鮮血液。在當(dāng)今社會(huì)需要之下，體育課程不僅僅局限于技能的傳習(xí)與體質(zhì)鍛煉，也應(yīng)該重視對(duì)于情感與認(rèn)知方面的培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面應(yīng)該多方面考慮，促進(jìn)對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)過程中真正培養(yǎng)其技能、體質(zhì)、情感、認(rèn)知等多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為最終目標(biāo)。

5 結(jié)語

隨著我國(guó)教育改革不斷深化、社會(huì)需求不斷更新，學(xué)校體育作為教育的重要一環(huán)肩負(fù)著培養(yǎng)合格社會(huì)人才的重大使命。三十多年以來，我國(guó)從未停止過努力，但學(xué)生體質(zhì)依然是呈下滑趨勢(shì)，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，“健康中國(guó)”目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)校體育的努力，培養(yǎng)出具有高水平身體素養(yǎng)的社會(huì)公民，真正地去傳播健康觀念、踐行終身體育。