李寶坤，孟翠翠

很多高職院校的學(xué)生都對體育課表示不感興趣，逃課現(xiàn)象一直都存在著，應(yīng)試教育下，對于體育課的不重視是一直都存在的。培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這也是高職院校體育課該有的責(zé)任。

1 高職體育課程開展現(xiàn)狀

很多高職院校中的體育課程相較于專業(yè)課來說往往顯得不那么重要，所以教師管得松，學(xué)生也經(jīng)常不在乎，逃課現(xiàn)象也屢次發(fā)生。不過自從教育部明確地提出了要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)之后，這種現(xiàn)象也減少了許多，高職院校也已經(jīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為了一大目標(biāo)。針對學(xué)生的體育課方面，也針對院校以及學(xué)生的狀況提出了不少的要求。大一到大三期間學(xué)校為學(xué)生開展了一系列的體育課，主要形式多是以教授健美體操為主。但是經(jīng)過長時間的實踐觀察之后，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，學(xué)生對于體育課程的不感興趣導(dǎo)致逃課現(xiàn)象依然存在。而高職體育課程的開設(shè)并沒有考慮到學(xué)生自身的因素，所有學(xué)生都是教授的同一內(nèi)容，并沒有針對學(xué)生的個體差異來選擇不同的授課內(nèi)容。這也難以讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。

2 高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

2.1 教育觀念陳舊

我國的應(yīng)試教育直接的決定了在義務(wù)教育中的教導(dǎo)重點，中小學(xué)中教師都是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得一個好成績而做出一系列努力，而體育課并不在這一行列中，所以中小學(xué)中體育課占課現(xiàn)象屢見不鮮。很多主課教師，尤其是畢業(yè)班的教師為了多講一點應(yīng)試知識，將體育課取消的現(xiàn)象并不少見。這就導(dǎo)致學(xué)生對體育課也沒有太多的重視，直接影響到了學(xué)生步入高職院校中，對于院校中的體育課的開設(shè)顯得并不重視，也并不感興趣。另外由于一直以來的體育課的缺失，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，受不了高職院校中一些高強(qiáng)度的運(yùn)動，這也使得學(xué)生對于體育課有著厭煩情緒。

2.2 硬件設(shè)施不足

高職院校對于體育課的開設(shè)往往是基于三大球類，排球、籃球、足球。這三大球類的體育場設(shè)置完畢就算是完成了體育課設(shè)施的建設(shè)。但是不同的學(xué)生有著不同的運(yùn)動需求。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時需要保持愉悅的心情，但是面對不喜歡的體育項目，很難保持這一點。然而學(xué)校并沒有為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)不到學(xué)生想要的標(biāo)準(zhǔn)，使得不少學(xué)生對于體育課的興趣急劇下降。

2.3 課程設(shè)置單一

高職院校對于體育課的開設(shè)基本上都是根據(jù)普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來定的，并沒有針對自身的發(fā)展情況做出相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，多是籃球、武術(shù)之類的項目，教學(xué)單一并沒有考慮到學(xué)生的興趣所在，沒有考慮到學(xué)生的個體差異。這種情況下很難讓學(xué)生保持對體育課的熱情。而且高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，多是為了給社會輸出更多的職業(yè)人才。而高職院校的體育課設(shè)置也不應(yīng)該脫離這一點，但在體育課的設(shè)置上并沒有符合與學(xué)生就業(yè)職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)目標(biāo)不定

高職院校是要為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以體育課的設(shè)置也要體現(xiàn)這一特色。但是高職院校多是由中專院校發(fā)展而來，所以很多方面都有著中專院校的教學(xué)痕跡，目前并沒有針對這一部分人才設(shè)定相關(guān)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校目前的體育課設(shè)計多是參照的普通高校，沒有一個明確的目標(biāo)，忽略了高職院校所應(yīng)該有的專業(yè)人才的體育技能。教學(xué)觀念的模糊，教學(xué)目標(biāo)的不確定導(dǎo)致高職院校中的體育課開展有了一定的阻礙。

2.5 師資力量不足

對體育課的不重視不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不足上，師資力量的不足也阻礙了體育課程的發(fā)展。體育教師的選用多是一些邊緣的公共體育教學(xué)者，他們原本的工作多是完成群體或者體育教學(xué)任務(wù)。另外，體育工作者一般任務(wù)都很重，目前高職院校的學(xué)生人數(shù)多在數(shù)千人以上，而體育教學(xué)者僅僅只有二十余人。師生數(shù)量的差距導(dǎo)致體育課教師承擔(dān)了大部分的教學(xué)工作，教學(xué)壓力劇增，教學(xué)效果也會相應(yīng)地降低。還有原本的體育研究平臺也被忽視，高級職稱的體育教師幾乎沒有，這就使得高職院校內(nèi)部的體育教師科研水平被弱化。這也影響到了整個院校的發(fā)展。

2.6 教學(xué)評價量化

教學(xué)評價一直在教學(xué)活動中占據(jù)著主要地位，一方面看學(xué)生對教師授課活動的滿意程度，另一方面看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。而在體育教學(xué)中，合理的評價措施能夠促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是目前的體育課程評價活動中，教師多是根據(jù)學(xué)生最終的體育考核來進(jìn)行評價，并沒有根據(jù)學(xué)生平常的體育課表現(xiàn)來進(jìn)行。這就使得學(xué)生缺乏上體育課的動力。尤其是一些體育課基礎(chǔ)差的學(xué)生，對最終考核的過于擔(dān)心導(dǎo)致失去了上體育課原本的樂趣。另外在體育課教材的開發(fā)中，大多是套用更多的競技內(nèi)容，對其相關(guān)動作細(xì)節(jié)做出強(qiáng)調(diào)，這使得體育課教材枯燥乏味，趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。

3 高職體育課程改革發(fā)展趨勢

3.1 內(nèi)容生活化

體育課的開設(shè)本是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，這也能夠讓學(xué)生擁有更好的生活?？梢哉f，體育課與學(xué)生的生活密不可分，體育課的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該脫離生活。通過體育鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識，同時多鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣，保持良好的身體素質(zhì)，這對于學(xué)生終身都有著重要意義。將體育課內(nèi)容逐漸發(fā)展向生活化，能夠有效地降低學(xué)生對于體育課的排斥。也能夠充分地體會到體育課的樂趣所在，提升身體素質(zhì)的同時也能夠提高自己的綜合體育能力。

3.2 課程多元化

不同的學(xué)生有著不同的體育愛好，所以在體育課程的開設(shè)中，要設(shè)定更多的體育課程來滿足學(xué)生的需要。要多關(guān)注學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到課程中的技巧。為此，高職院校要設(shè)置不同的體育課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。對于高職學(xué)生來說，他們都有著自己獨特的性格特點，對于提升身體素質(zhì)，合理利用體育課有著自己的想法。學(xué)生與教師的教學(xué)目標(biāo)從根本上達(dá)成了一致，對于其課程開設(shè)也要多符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，也要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.3 注重心理教育

身體素質(zhì)再好，沒有一個良好的心理素質(zhì)也是不行的。對于現(xiàn)代社會來說，一個人是否健康不僅僅要看身體，還要看心理健康。體育課對于高職生來說是為了提高自身的身體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠健康發(fā)展，而心理健康也是健康標(biāo)準(zhǔn)之一。而且體育活動能夠使學(xué)生充分放松自己，釋放更多的生活學(xué)習(xí)上的壓力。對于正處于心理矛盾期的高職生來說，心理上的發(fā)展尤其重要。這個階段除了身體健康之外也要更多地去關(guān)注學(xué)生的心理教育。體育精神是要學(xué)生在面對困難時堅韌不拔，注重集體榮譽(yù)，所以體育與學(xué)生的心理健康教育是息息相關(guān)的，心理教育融到體育課中也有著很重要的意義。

4 構(gòu)建高職體育課程體系的策略

4.1 堅持以人為本

針對高職生不同的體育課需求，要堅持以其需求標(biāo)準(zhǔn)，合理安排體育課。要注重課程設(shè)計的多元化，真正讓學(xué)生自主的選擇自己需要的課程。并且要在體育課中關(guān)注學(xué)生的積極程度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出不同的要求。傳統(tǒng)的體育課鍛煉多是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，并不過多地去關(guān)注學(xué)生自身的身體情況以及運(yùn)動愛好。如今在設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時要摒棄這一點，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在體育課過程中若是學(xué)生出現(xiàn)心理問題要多對其引導(dǎo)。另外針對不同的專業(yè)課學(xué)生要設(shè)置不同的多樣化體育課內(nèi)容。盡量地多滿足學(xué)生要求，秉承以人為本的理念來進(jìn)行體育課教學(xué)。

4.2 豐富教學(xué)方式

一成不變的體育課教學(xué)方式一向不被學(xué)生所接受，這從根本上表現(xiàn)了學(xué)生不喜歡體育課的原因。而體育課的設(shè)置應(yīng)該從根本上加以調(diào)整。當(dāng)前高職院校的體育課內(nèi)容多是健美體操或是跑步等，而很多學(xué)生并不喜歡這一教學(xué)內(nèi)容，在厭煩狀態(tài)下進(jìn)行的體育鍛煉并不能達(dá)到預(yù)期效果。另外高職院校中的體育課時間較短，學(xué)生也并不能達(dá)到該有的體育鍛煉強(qiáng)度。因此在高校設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該將體育課時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延長。在體育課過程中，教師也要明確各個學(xué)生的基本身體狀況，針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于身體素質(zhì)不夠，并且有一定身體缺陷的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為其專門開設(shè)保健課，在身體允許的情況下，能夠體驗到體育課的樂趣。對于體育課究竟要學(xué)習(xí)什么樣的知識技能，也需要讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自由選擇。對于自己選擇的課程，學(xué)生們會更加積極地融入到體育教學(xué)中。另外在進(jìn)行體育課的教授時，也要在其基本動作方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要讓學(xué)生自己思考，去體會運(yùn)動中的一些技巧。

4.3 合理選擇課程

體育內(nèi)容多種多樣，每位學(xué)生都有不同的興趣方向，所以教師在進(jìn)行課程選擇的時候，可以在教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)方式。另外可以設(shè)定不同的單項體育課程，讓學(xué)生針對自己的興趣自由選擇課程。在不同的體育課程中開展體育教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的體育知識，又能夠豐富學(xué)生的體育技能知識。這樣也能夠豐富體育課的教學(xué)方式，針對學(xué)生的自身情況來合理安排足球、羽毛球、健美操等課程內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對于體育課的興趣，在課程過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力的提升。開展體育合作競技，像足球籃球這一類課程的選擇也可以讓學(xué)生自由的開展競技賽，也能夠提高學(xué)生之間的合作精神。也能夠幫助一些孤僻的學(xué)生融入團(tuán)體。

4.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

體育教學(xué)中的教學(xué)一向是重點，體育課教師的教學(xué)能力與學(xué)生接受體育課教學(xué)的能力呈正比關(guān)系。所以提高體育課教師的教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)效果來說非常重要。如今我國體育課教師大多為研究生，不過針對一些本科以及研究生培養(yǎng)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)。不少的教師僅僅是在本科學(xué)習(xí)時進(jìn)行一些寬泛的體育知識的認(rèn)識了解。而研究生則是更多的專注于某一領(lǐng)域的研究。像一些體育教師在教授健美操之前都需要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行教授。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定專門的培訓(xùn)課，來提高教師的專業(yè)能力，這樣也能提高教學(xué)效率。

4.5 優(yōu)化課程體系

體育課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況來設(shè)定不同的課程，針對一些身體有缺陷的學(xué)生，保健課更適合他們。而一些身體素質(zhì)一般而且沒有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該建立體育基礎(chǔ)班。在某些方面很擅長的學(xué)生也應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的體育選項課。這樣的體育課體系能夠幫助學(xué)生更好地開展體育課。另外對于不同年級的學(xué)生也應(yīng)該有不同的體育教學(xué)目標(biāo)。大一的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的體育知識與技能，像田徑、體操等都可以。而大二大三的學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識已經(jīng)掌握，就可以選擇自己喜歡的領(lǐng)域的知識去進(jìn)行了解，教師可以根據(jù)課程知識對該項運(yùn)動中的技能細(xì)節(jié)等進(jìn)行講解。

4.6 合理利用教學(xué)評估

教學(xué)評估一向在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行體育課的教學(xué)評價時，教師一定要以客觀事實為主，避免以主觀感受為主造成的偏差。首先教師要有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于課堂表現(xiàn)以及最終考核要有一個明確的比例分成。其次要考慮到每位學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)能力，以此來評判學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不能一概而論，也不能一味地根據(jù)考核評分來進(jìn)行學(xué)生最終的評判，這樣難免會導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。最后在教師進(jìn)行評價過程中，要對整個學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容列入評價指標(biāo)中，不能夠忽略學(xué)生自身的努力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)。教師不僅要對自己的教學(xué)評價指標(biāo)做出詳細(xì)的規(guī)劃，還應(yīng)該通過具體的數(shù)據(jù)來給出詳細(xì)的評價結(jié)果，最終反饋到學(xué)生手中。在評價過程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度從教學(xué)評價中給予肯定。

另外教學(xué)時學(xué)生與教師同時進(jìn)行的，所以教學(xué)評價也能僅僅放在教師對學(xué)生的評價上，也要設(shè)定學(xué)生評價教師的環(huán)節(jié)。針對課堂上教師的講課內(nèi)容以及教授知識的專業(yè)能力提出自己的建議。這樣不僅能夠提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并及時地做出調(diào)整。對于提高教學(xué)效果來說有著重要的意義。

5 結(jié)束語

綜上所述，要想學(xué)生能夠積極地參與到體育運(yùn)動中，還需要學(xué)校針對學(xué)生興趣建立更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及體育課程。對院校中的體育教師也需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以便提高教師的綜合教育能力，提升專業(yè)技能。要多鼓勵學(xué)生，通過學(xué)生課堂上的基本表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅持以學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生自主的投入到體育學(xué)習(xí)中去。