王蓉蓉，王艷瓊，丘文婷，張曉旗

前言

近些年來我國經(jīng)濟的飛速增長的同時經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷地調(diào)整，社會職業(yè)種類也越來越細化，同時對于各領(lǐng)域技術(shù)的專業(yè)化程度要求也越來越高。社會的進步，人們精神素養(yǎng)的提升，體育也隨之步入我們?nèi)粘５囊曇埃鐣绕涫菍w育的專業(yè)技術(shù)性及職業(yè)應(yīng)用性要求越來越高。體育碩士作為社會培養(yǎng)并為其所用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校每年會一定程度的擴招，卻屢屢出現(xiàn)體育碩士專業(yè)畢業(yè)生很多而社會職業(yè)需求空缺的怪像，隱藏于背后的怪像就要從學(xué)校培養(yǎng)方式來探究，本文主要從體育碩士專業(yè)課程設(shè)置狀況方面的課程模塊設(shè)置、課程學(xué)時設(shè)置、就業(yè)指向性課程設(shè)置來對體育碩士專業(yè)的培養(yǎng)存在的問題進行深入的分析。

1 體育碩士專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

至我國改革開放以來，高等教學(xué)課程體系就經(jīng)過幾次重大的改革，教學(xué)內(nèi)容也是不斷地更新，廣西壯族自治區(qū)也是一樣，現(xiàn)如今廣西開設(shè)體育碩士專業(yè)的高等院校只有廣西師范大學(xué)和廣西大學(xué)（上一年開設(shè)），因此，在這里主要說明一下廣西師范大學(xué)體育碩士課程包括了六種類型：公共學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)。公共學(xué)位課包括英語、中國特色社會主義理論與實踐、唯物辨證法概論。公共選修課包括人文素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)活動。專業(yè)基礎(chǔ)課包括體育科學(xué)研究方法、體育原理、現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)、體育社會學(xué)理論專題、體育心理學(xué)理論與方法、體育管理學(xué)專題、高級運動生理學(xué)、運動人體科學(xué)概論、人體運動結(jié)構(gòu)學(xué)原理、運動生理學(xué)原理及應(yīng)用、運動訓(xùn)練學(xué)專題、武術(shù)導(dǎo)論、民族傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生。專業(yè)選修課包括體育統(tǒng)計多元分析、運動訓(xùn)練學(xué)專題、運動生理學(xué)原理及應(yīng)用、運動人體科學(xué)高級實驗技術(shù)、邏輯學(xué)、計算機。專業(yè)方向課包括學(xué)校體育學(xué)研究、體育經(jīng)濟學(xué)研究、體育社會學(xué)研究、運動生物力學(xué)理論與方法、運動生理學(xué)理論與研究方法、田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、排球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、足球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、藝體健美操教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、體能訓(xùn)練與恢復(fù)研究、武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法、運動康復(fù)理論與研究方法、乒乓球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法。其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括開題報告與學(xué)位論文3學(xué)分、社會實踐專業(yè)實習(xí)2學(xué)分。

上述的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共學(xué)位課屬于學(xué)位課程是必修的，其他的則為選修課，而體育碩士需要修32個學(xué)分才能達到畢業(yè)要求，其中學(xué)位課程學(xué)分需要達到25分。

1.1 課程模塊設(shè)置狀況

體育不同于其他學(xué)科教育的最大不同就是身體直接參與練習(xí)，通過一定的技能練習(xí)來進行的教育活動。從廣西師范大學(xué)體育碩士專業(yè)課程設(shè)置的六種類型來看有關(guān)于技能學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課這三種課程，這三門課程開設(shè)過程中通過參與考察發(fā)現(xiàn)專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課程在上課過程中都是老師講解學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進行，并且全部都是以理論講解為主。在專業(yè)方向課中也是主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研能力在技術(shù)技能進一步提升方面有所欠缺。而且存在一個研究生期間大多數(shù)同學(xué)因為本科專業(yè)與研究生專業(yè)的不同或跨專業(yè)考試導(dǎo)致研究生的技能水平參差不齊，大多數(shù)同學(xué)技能需要進一步的指導(dǎo)來提升體育技能進行專業(yè)實踐的結(jié)合而廣西高校體育碩士專業(yè)課程主要以理論研究為主導(dǎo)致專業(yè)型人才培養(yǎng)良莠不齊。

1.2 課程學(xué)時設(shè)置狀況

體育碩士專業(yè)在就業(yè)選擇中用人單位往往會看重其專業(yè)知識是否豐富，扎實的專業(yè)能力能否過關(guān)。而從廣西師范大學(xué)體育碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中可以看出，在課程設(shè)置方面主要有學(xué)位課程與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)位課程包括公共學(xué)位課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括開題報告與學(xué)位論文、社會實踐與專業(yè)實習(xí)。而專業(yè)核心必修課學(xué)時是總學(xué)時為270個課時，每門專業(yè)核心課程的開設(shè)時長均為1個學(xué)期學(xué)時設(shè)置比較少，接受技能專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時少使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流于表面而其中體育碩士專業(yè)的深度和高度學(xué)生達不到。

1.3 體育碩士就業(yè)指向性課程設(shè)置狀況

我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標主要是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識，扎實專業(yè)技能，有較強的解決實際問題能力的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。體育碩士的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)型體育碩士的最根本區(qū)別就在于體育碩士是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，強調(diào)較強的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)性體育人才。

由于體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)過程強調(diào)體育理論與實踐的結(jié)合，注重體育實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)時間長、針對性強，有一定的實踐經(jīng)歷，體育碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生具備更多的適應(yīng)社會需求的職業(yè)能力，就業(yè)前景將更加寬廣。所以這就要求體育碩士研究生在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，教學(xué)實踐的安排安排期間更加強調(diào)職業(yè)性，與就業(yè)結(jié)合得更加緊密。

目前，就廣西高校來說，目前課程安排上主要與以后就業(yè)相關(guān)的課程分別是就業(yè)指導(dǎo)占1學(xué)分，社會實踐專業(yè)實習(xí)2學(xué)分。這兩門課程就業(yè)指導(dǎo)主要是采取講課的方式來向?qū)W生傳授一些就業(yè)選擇方向及就業(yè)方法技巧等內(nèi)容，社會實踐專業(yè)實習(xí)主要采取學(xué)生自愿方式選擇一些參差不齊的就業(yè)單位來提高自己的實踐能力。

2 體育碩士專業(yè)課程存在的問題

2.1 重視基礎(chǔ)理論，輕視技能培養(yǎng)

現(xiàn)今在體育碩士的課程里沒有一門增強學(xué)生專業(yè)技能的課，大多數(shù)的課程都是基礎(chǔ)理論，雖然體育碩士經(jīng)過大學(xué)四年的技能學(xué)習(xí)，可能技術(shù)方面已經(jīng)達到很高的程度，但如果不加以強化和練習(xí)，這無疑會使學(xué)生的技能越來越差。而體育碩士與學(xué)術(shù)型碩士的平時上的課都是一樣的，考上研究生的人一些是為了學(xué)歷，而另一些則就是為了搞學(xué)術(shù)，就算之前本科階段自身技能水平很高，在研究生階段技能水平也會急速下降，達到“知行不合”，本身所了解的知識無法與自身動作結(jié)合起來。在高校中這種“重視理論學(xué)術(shù)而輕視技術(shù)提高”的現(xiàn)象非常明顯，嚴重制約了學(xué)生自身的專業(yè)技能發(fā)展。

2.2 專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時比重小，公共學(xué)位課程設(shè)置學(xué)時比重大

通過對廣西師范大學(xué)體育碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的學(xué)時設(shè)置分析可知：相對于專業(yè)課學(xué)習(xí)公共學(xué)位課程設(shè)置學(xué)時比重大，并且公共學(xué)位課程中學(xué)生外語的學(xué)習(xí)時最長，說明學(xué)校比較重視體育碩士研究生外語的學(xué)習(xí)，為日后的科研打下良好的外語基礎(chǔ)，但是在實際聽課過程中老師并沒有結(jié)合專業(yè)同學(xué)進行專業(yè)英語的講解，會導(dǎo)致同學(xué)們在上課過程中不能領(lǐng)悟這門課程的真實意義從而效果不是特別好。專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程的開設(shè)時長均為1個學(xué)期，對于體育碩士專業(yè)的研究生來說，時間趕，任務(wù)重，專業(yè)課開設(shè)的時長較短，而專業(yè)核心課程設(shè)置的時間比重又較小，可能會對體育碩士研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度產(chǎn)生影響。除此之外，專業(yè)選修課程大部分是理論型課程，培養(yǎng)學(xué)生運動技能的課程幾乎沒有，培養(yǎng)方式和學(xué)術(shù)型體育專業(yè)研究生并無明顯區(qū)別。但是由于體育碩士在讀研究生期間沒能繼續(xù)上運動技能課，畢業(yè)后由于長時間未進行運動技能的學(xué)習(xí)，可能會對學(xué)生對運動技能的感覺出現(xiàn)淡化，也可能會影響學(xué)生在教學(xué)工作中對技術(shù)問題的解決。

2.3 課程設(shè)置就業(yè)指向性不強

教育的意義很大一部分在于為社會服務(wù)創(chuàng)造價值，與全日制學(xué)術(shù)型體育碩士不同體育專業(yè)型碩士其培養(yǎng)目標主要是專業(yè)化和職業(yè)化，作為高級人才積極引導(dǎo)著社會前進的方向與社會崗位相匹配，在課程安排上也就成為這其中聯(lián)系的必不可少的載體。首先，就業(yè)課程安排上所有專業(yè)的不同職業(yè)方向性就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)這門課程安排起不到真正的作用，其次社會之間專業(yè)實習(xí)的單位對口及其單位水平的不確定性就導(dǎo)致了體育碩士其專業(yè)性可能無法得到真正施展。并且在技術(shù)專業(yè)性課程安排上比重小，與就業(yè)銜接不大，體育碩士同學(xué)在課程選擇上，只有專業(yè)方向課來著重提高體育碩士的專業(yè)技能理論，具體與工作過程中所需的理論過程有一定的出入。

3 體育碩士專業(yè)課程設(shè)置的對策

3.1 減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時，增設(shè)專業(yè)技能課程

在專業(yè)碩士學(xué)位研究生的教育中最重要的就是實踐能力，它是專業(yè)碩士研究生比之前更加專業(yè)的保障。體育碩士也是專業(yè)碩士研究生，體育碩士的培養(yǎng)方式最有特點的就是雙導(dǎo)師培養(yǎng)，采取校外實踐能力與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。如今，在高校體育碩士研究生的培養(yǎng)方案里（如：廣西師范大學(xué)），就課程體系而言，學(xué)術(shù)性研究生與專業(yè)性研究生的課程基本一樣，體育碩士沒有專業(yè)技能課程，靠的都是閑暇時間自己主動訓(xùn)練，而人都是有懶惰的心理的，稍加放縱專業(yè)技術(shù)水平就會直線下降，以至于影響到之后的教學(xué)實習(xí)；在校內(nèi)開設(shè)了的諸多理論課程，而教師所講皆是基礎(chǔ)理論，并非老師過錯，而是學(xué)生之前有的沒有接觸過相關(guān)這方面的課程，老師即費力也費神無奈只能教基礎(chǔ)理論，且所占用的學(xué)時就會多，學(xué)生學(xué)到的東西相對較少。因此，應(yīng)該在不影響理論課教學(xué)進程的同時，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時，增設(shè)各方向?qū)I(yè)技能課程（指體育學(xué)院），使體育專業(yè)碩士研究生的技能較之前更加專業(yè)，使學(xué)生對自身技術(shù)水平更加自信，為之后教學(xué)實習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也符合體育碩士培養(yǎng)方案的特點。

3.2 增加專業(yè)核心課程的學(xué)時比重，調(diào)整專業(yè)選修課

針對體育碩士的專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時比重小，專業(yè)選修課側(cè)重于理論的情況，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加體育碩士的專業(yè)核心課程的學(xué)時比重，在專業(yè)核心課程上注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)選修課的總學(xué)時，在專業(yè)選修課程方面增設(shè)專業(yè)技術(shù)課程以及增加專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)時，注重體育碩士研究生運動技能的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對技術(shù)課的需要，在選修課課上注重學(xué)術(shù)技術(shù)能力的培養(yǎng)，為提升專業(yè)型的體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 明確就業(yè)方向，提升運用能力

學(xué)校要明確全日制體育碩士和非全日制體育碩士的培養(yǎng)特色不同，明確不同專業(yè)體育碩士的具體就業(yè)崗位從而在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)課程安排上能因崗位目標不同而提供相應(yīng)的課程指導(dǎo)及對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)；體育碩士作為職業(yè)性高級人才要及時了解體育市場需求情況去提升自己能力與市場相適應(yīng)；最終成為一個學(xué)校所培養(yǎng)與社會所需求相適應(yīng)的人才。

4 結(jié)語

隨著我們國家經(jīng)濟實力的不斷提升及社會的不斷進步，對人才的需求量越來越大，但它絕不是片面要求學(xué)位的提升，其要的是在各個領(lǐng)域都要專業(yè)型的人才，為我國在各方各面都能添磚加瓦。體育碩士研究生的研究生培養(yǎng)作為一個以職業(yè)為背景，以學(xué)校為途徑最終為社會培養(yǎng)精英人才。這其中學(xué)校培養(yǎng)傳授的技能領(lǐng)悟的思想起關(guān)鍵作用，而目前我們廣西高校體育碩士研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置存在輕視技能培養(yǎng)、專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時比重小，專業(yè)選修課側(cè)重于理論、課程設(shè)置就業(yè)指向性不強等方面不足。需要我們學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生自身從減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時，增設(shè)專業(yè)技能課程；增加專業(yè)核心課程的學(xué)時比重，調(diào)整專業(yè)選修課；明確就業(yè)方向，提升運用能力等方面為廣西高校的體育碩士研究生的培養(yǎng)有一個更好地提升，為我國體育事業(yè)更好的發(fā)展。