趙芳

[摘 要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的色彩教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的色彩感知和應(yīng)用能力具有十分重要的意義。在美術(shù)課堂中，通過對色彩相關(guān)知識(shí)，如理論、對比、搭配等的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和審美水平的提高。教師可結(jié)合多種游戲，應(yīng)用自然寫生，借助實(shí)際生活和文化情境來豐富美術(shù)色彩教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;色彩教學(xué);審美能力

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0024-02

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，但仔細(xì)分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，仍然存在著一些問題，如學(xué)生對于色彩相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高、色彩教學(xué)沒有引起教師的足夠重視等。良好的色彩運(yùn)用能力是發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩認(rèn)知能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、結(jié)合多種游戲，豐富色彩教學(xué)

興趣對于小學(xué)階段學(xué)生而言至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)當(dāng)中融入興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心能量。在美術(shù)課堂中，教師僅僅憑借理論知識(shí)講述，是無法集中學(xué)生的注意力的，更談不上高效教學(xué)。色彩教學(xué)當(dāng)中，教師通過將教材內(nèi)容以游戲化、娛樂化的方式展示在學(xué)生眼前，或者是將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多種游戲活動(dòng)，可以營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。

但是在結(jié)合游戲開展美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教師也要注意對課堂游戲的掌控，避免學(xué)生在各種游戲活動(dòng)的參與過程中過于興奮，從而忽視了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是在準(zhǔn)備游戲時(shí)，教師更應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，以課堂教學(xué)目標(biāo)為根本，引入游戲教學(xué)。

例如，在人美版四年級(jí)上冊〈生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過多種游戲，組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術(shù)手段，在屏幕當(dāng)中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學(xué)生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進(jìn)行冷暖色的區(qū)分，加深對色彩的認(rèn)知。在完成了以上兩個(gè)游戲活動(dòng)之后，經(jīng)過對比，學(xué)生自然就能區(qū)分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學(xué)生歸納冷暖顏色的區(qū)分方法，并對學(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更加深入地了解冷暖色的相關(guān)知識(shí)。

游戲教學(xué)具有極強(qiáng)的趣味性，對于好奇心強(qiáng)、個(gè)性活潑的小學(xué)生而言更是具有強(qiáng)烈的吸引力。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)，做到寓教于樂，能使整個(gè)教學(xué)課堂更加輕松愉悅，學(xué)生通過游戲參與的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識(shí)，在興趣盎然中獲得了美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、應(yīng)用自然寫生，活躍色彩教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸開始重視對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更是對實(shí)際的教學(xué)方法提出了要求。例如，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注周邊自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，實(shí)現(xiàn)對生命情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。自然是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，對于美術(shù)這門學(xué)科也不例外。通過對自然界豐富多樣的環(huán)境和物種的觀察，借助自然寫生展開色彩教學(xué)，可以使學(xué)生在深入認(rèn)識(shí)大自然、感受大自然的過程中體會(huì)到自然環(huán)境所具有的豐富多樣的色彩，感受到色彩的細(xì)微差異和變化，學(xué)會(huì)自主探索自然界當(dāng)中光影和色彩變化之間的奇妙關(guān)系?？梢哉f，整個(gè)自然感知過程，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對自然界的認(rèn)識(shí)，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自然界當(dāng)中去觀察色彩變化，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，并以大自然為靈感，展開富有創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作。這對于學(xué)生觀察能力和美術(shù)創(chuàng)作水平的提高有著重要意義。

教師可以在春天繁花盛開的時(shí)候組織學(xué)生前往花園或者植物園展開寫生。例如，在學(xué)習(xí)人美版四年級(jí)下冊《植物寫生》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生走出教室，到校園當(dāng)中觀察各種植物。在寫生的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地觀察自然界中各種植物的色彩變化情況，如在樹蔭底下，白色衣服的陰影區(qū)域會(huì)呈現(xiàn)綠色，而在陽光之下卻會(huì)顯露出一種淡淡的黃色，自然界的色彩搭配豐富多彩，就算是同一棵樹，樹上的葉子也會(huì)綠得深深淺淺，十分富有層次感，這就是色彩變化的魅力所在。

簡言之，借助自然寫生這一教學(xué)方法展開色彩教學(xué)，可以使學(xué)生從自然界當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察色彩、感知色彩的方法，在提高學(xué)生的觀察能力和美術(shù)創(chuàng)作能力的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。開展色彩教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受自然、接受自然，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對于色彩有更加強(qiáng)烈的感知。

三、借助實(shí)際生活，點(diǎn)亮色彩教學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作來源于實(shí)際生活，色彩更是與我們的日常生活緊密相關(guān)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了要求：美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系起來，發(fā)揮美術(shù)這門課程在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中能感受到美術(shù)的魅力所在。色彩廣泛存在于實(shí)際生活中，包括家里種下的花、過年貼的春聯(lián)、掛的燈籠等，都可以作為色彩教學(xué)的內(nèi)容。日常生活當(dāng)中關(guān)于色彩的搭配、裝飾等更是應(yīng)用得十分頻繁，包括日常穿著服飾的顏色搭配、家居環(huán)境當(dāng)中的各種裝飾、書本玩具的顏色搭配等。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的色彩，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的變化，并結(jié)合自身的想象能力和創(chuàng)作能力，重新加工實(shí)際生活當(dāng)中的各種色彩。

例如，在教學(xué)人美版四年級(jí)上冊《生活中的暖色》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)之前，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：準(zhǔn)備暖色的物品帶到課堂當(dāng)中，并辨別物品的顏色。教師也可以直接在課堂中引導(dǎo)學(xué)生判斷自己的服飾是否屬于暖色，使學(xué)生對于暖色和其他顏色有一個(gè)更加正確的認(rèn)識(shí)和理解。在這一過程當(dāng)中，通過對所熟悉事物的顏色進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)理解得更深刻，學(xué)習(xí)興趣更高，從而有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維不再局限于課堂當(dāng)中，而是能夠聯(lián)系實(shí)際生活中所遇到的多種色彩，去感受其作用和價(jià)值。另外，教師也可以通過多媒體技術(shù)將生活中比較少見的暖色展示在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生選擇所喜歡的色彩，拓寬學(xué)生的認(rèn)知，為之后的美術(shù)創(chuàng)作打好素材和靈感的基礎(chǔ)。

再如，學(xué)習(xí)人美版五年級(jí)上冊《美麗的白樺樹》這一課，教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么樺樹是白色的，并回憶實(shí)際生活當(dāng)中的樹木都有哪些顏色。在這個(gè)過程中，色彩就直接進(jìn)入到學(xué)生的思維當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生思維的擴(kuò)散。色彩與我們的日常生活緊密相關(guān)，利用日常生活當(dāng)中常見或者不常見的色彩展開教學(xué)，能夠加深學(xué)生對實(shí)際生活的觀察，提高學(xué)生的色彩感知能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、創(chuàng)設(shè)文化情境，開展色彩教學(xué)

素質(zhì)教育背景之下美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能僅限于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，還應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)的提高。美術(shù)作為人類文化的組成部分，美術(shù)元素更是密切進(jìn)入到實(shí)際生活的各個(gè)方面了。在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以通過美術(shù)文化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不同的情境中逐步了解美術(shù)文明，感受到美的藝術(shù)所在。與此同時(shí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生也能充分感受到美術(shù)所表現(xiàn)出的形式多樣性和豐富性，并正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。這樣，學(xué)生在生活中就會(huì)真正地尊重美術(shù)、認(rèn)可美術(shù)。

例如，人美版五年級(jí)下冊《山水畫》這一課的教學(xué)，教師可以通過對我國古代畫家所創(chuàng)作的山水畫作品的內(nèi)容和背景展開介紹，并講述一些山水畫相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化情境的創(chuàng)設(shè)，逐步使學(xué)生了解到山水畫背后所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。山水畫作為我國古代極具特色的美術(shù)類型，不僅可以激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，更有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

再如，在四年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)中國畫》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過多種教學(xué)方式開展教學(xué)，如講述傳統(tǒng)文化故事，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并了解中國畫，或是通過游戲和視頻，使學(xué)生對于中國畫的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。教師也可以借助情境教學(xué)法或者自然寫生的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到某種文化情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對中國畫這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國畫富有濃厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵，色彩教學(xué)中融入中國畫教學(xué)，有利于提高學(xué)生的美術(shù)文化感受力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對色彩的深刻理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

總之，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置，教師要充分利用各種教學(xué)資源、采取形式多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對色彩的理解和運(yùn)用能力，為今后學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 洪瀟.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（23）.

[2] 曹霞.繪畫教學(xué)中兒童觀察能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（02）.

（責(zé)編 劉宇帆）