馬蕾娜

[摘 要]在小學美術教學中，寫生是一個重點內(nèi)容，寫生不僅能突破繪畫主要依靠看和記憶的傳統(tǒng)，走出臨摹的固有思維模式，更能使學生在繪畫基礎階段就能靈活運用手、眼、腦多種感官思維，提高自身的觀察力。小學寫生教學中，教師應根據(jù)觀察內(nèi)容的類型，確定觀察方式，創(chuàng)新觀察模式，以使學生在自由創(chuàng)作中提升美術綜合能力。

[關鍵詞]寫生教學;觀察方法;創(chuàng)新模式

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0021-03

小學美術寫生教學的主要目的是為了提高學生從整體到局部的觀察力、表現(xiàn)力，讓學生能夠感受到物象的形態(tài)、特征，并鍛煉記憶力、想象再現(xiàn)力，繼而提高創(chuàng)作能力。小學階段的學生年齡小，他們的繪畫活動正處于基礎階段，因此，在小學美術寫生教學中，需要教給學生科學恰當?shù)挠^察方法。

傳統(tǒng)的繪畫教學總是一遍又一遍地臨摹，這大大限制了學生的想象力。當今的美術教學，提倡學生走出家門，來到大自然中進行寫生，切身體驗大自然的美，學會欣賞美，表現(xiàn)美。

一、寫生教學在小學美術教學中的意義

1.提高學生的觀察能力

小學階段是學生智力水平發(fā)展的一個初始階段，學生的注意力、思維力、觀察力開始迅速發(fā)展，而這一時期，觀察力是其中的重中之重，小學生正是通過觀察來認識世界的。在寫生教學中，學生需要通過詳細的觀察來認知寫生對象，并賦予它們?nèi)碌纳?。寫生并非停留在簡單的表面觀察和表面分解上，也不是單一地再現(xiàn)，而是要通過頭腦中的加工來展現(xiàn)生活中的美。在寫生過程中，學生需要全心全意地觀察所描述的對象，分析其中的造型、色彩和光線，通過這種方式積累豐富的閱歷，養(yǎng)成善于觀察的習慣。這不僅對他們小學階段的學習十分有益，而且對于他們中學乃至大學的深造、發(fā)展都有重要作用。

2.加深學生對自然、歷史文化的了解

我國歷史悠久，古老的華夏文明是我們驕傲的精神財富，要想讓學生了解自然、歷史文化，寫生就是一個關鍵途徑。在全國各地有很多寫生基地，如我們安徽黃山的宏村寫生基地，在這里學生可以感受文化，描述自然景觀，這些都是中華民族五千年歷史積淀的重要體現(xiàn)。在這一過程中，學生能夠加深對美的理解，提高文化素養(yǎng)，啟迪創(chuàng)造力和思維能力，同時，在教師的引導下，還能夠獲得心靈的凈化，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、對寫生教學中觀察方法的思考

1.觀察內(nèi)容的類型

第一，外形和輪廓。小學階段，我們對學生寫生內(nèi)容的要求其實并不高，有的物體看似復雜，但是只要將其簡化，只要學生能夠通過觀察用一些幾何形體表現(xiàn)出來就可以了，可以是三角形、圓形、橢圓形或者其他形狀。寫生對象不同，其結構也會存在差異，在寫生教學中，教師要引導學生觀察物品的外形和輪廓，看看其接近什么形狀，先用鉛筆畫出形狀的方向和位置，再形成結構，這樣即可解決物體的比例和動態(tài)問題。有一次，我?guī)е鴮W生來到學校操場上畫樹葉，他們以前只會用橢圓形來畫樹葉，但是通過引導和觀察后，他們畫出的樹葉外形再也不是單一的橢圓形，而是學會了概括和簡化，能夠運用各式各樣的幾何形體和不規(guī)則的形狀來表現(xiàn)樹葉的外形了。

第二，物體特征。每一個物體，其特征都不同，正因如此，每一個物體才具有獨特性。在寫生教學中，要先引導學生學會觀察，理解物體特征，再逐步加深學生對于寫生對象的記憶和理解能力。以前在課堂里上課時，我教學生們畫房屋，用PPT出示一些樓房的圖片以及一些優(yōu)秀的學生作品，這大大限制了學生的想象力。于是，我?guī)ьI學生來到鯤鵬湖公園里觀察四周的高樓大廈是什么樣子，再看看旁邊的村莊中的房屋是什么樣子。通過觀察，學生有了更直觀的感受，他們畫出來的房屋不再千篇一律，而是各有各的想法和創(chuàng)意了。

第三，比例關系。比例對于美術的重要性不言而喻。小學階段的學生，受年齡、閱歷因素的影響，在寫生時，常常會陷入自己的既定思維中，會出現(xiàn)比例失調(diào)的問題。我記得剛教一年級的學生畫畫時，他們畫的人物很小，甚至比天上的一只小鳥還要小，當時我沒有批評他們，而是把他們請到教室外面，讓他們看看天上的小鳥其實很小，我們畫人物時一定要畫得比鳥兒大。可見，在寫生教學中，要引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)物體之間比例關系的重要性。在人教版一年級第一課《影子的游戲》的教學中，受教室條件的限制，很難讓學生觀察到影子的形狀以及大小。為了鍛煉學生的觀察力和想象力，我選擇了一個陽光燦爛的日子，帶領學生走入學校操場，讓他們根據(jù)陽光的投射方向來觀察影子的變化，同時告訴他們影子的大小和方向是會隨時發(fā)生變化的。這種創(chuàng)意性的寫生方式讓學生能夠更好地進行觀察，創(chuàng)作出的作品美不勝收。學生發(fā)現(xiàn)了寫生觀察和創(chuàng)新的樂趣，開心極了，興致勃勃地跑來告訴我：“老師，原來美術課可以這么有意思呀！我以前上美術課，老是想不出來，不會畫呢！”

知識點與知識點之間總是相互連接、相互聯(lián)系的。教學中，我喜歡找一些名家作品給學生看，一方面可以拓寬學生視野，另一方面可以培養(yǎng)學生的欣賞品鑒能力。在帶領學生寫生的過程中，融入美術史論的相關內(nèi)容，對于學生觀察力的培養(yǎng)也有重要影響，如董源、巨然的山水表現(xiàn)方式，馬遠、夏圭等的創(chuàng)作方式，這些畫家的用筆方式都非常值得學生借鑒。在人物描寫上，可以增設關于曹衣出水、吳帶當風的內(nèi)容，通過仔細觀察，學生就可以發(fā)現(xiàn)，其實人物描寫的精髓就在于觀察。在人物寫生時，可以為學生融入《清明上河圖》（如下）的內(nèi)容，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端所作，描繪了各色人物，具有非常好的藝術價值和歷史價值。全卷設色獨具風格，用筆各具特色，潤在天水，濃在林木，重在山石，紅在木柱，鮮在佳麗，明在人物，艷在春色，穩(wěn)在建筑，具有北宋風俗畫的基本特性。在教學時，我為學生細細講解其中的用筆方式，引導學生自主訓練。我還設置了很多有趣的小問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)作者的立意、題材、構圖和表現(xiàn)形式，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象來表達自己獨特的創(chuàng)意。

2.確定觀察方式

作為一名小學美術教師，很多時候，看到教室里面空空的墻壁，就讓我感覺到外面的繽紛世界似乎和學生們無關，他們的想象力也好像被阻隔了一樣。大自然是孩子們的天堂，學生需要走進大自然，走進生活中。我多次嘗試在課堂上帶領學生走出教室，來到操場，來到花園里，讓他們親身體驗校園趣事和課間樂趣。小學階段的學生在寫生中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的問題：如何去描繪寫生對象呢？在美術教學中，要通過觀察來拉近環(huán)境和思維之間的聯(lián)系，提升學生的手腦應用能力和認知能力。因此，一方面，教師要引導學生學會從平面到立體進行觀察。與西方繪畫相比，中國傳統(tǒng)繪畫更加重視記憶，在傳統(tǒng)的教學活動中，學生大量臨摹，很容易固化思維方式。為此，我在教學中經(jīng)常引導學生從多個方面、多個角度去觀察，從而把握事物的本質，塑造出立體的思維模式。另一方面，要引導學生學會從單一到綜合進行觀察。寫生對象包括人像寫生、靜物寫生、風景寫生等，其內(nèi)容包羅萬象。對小學階段的學生而言，他們接觸的寫生內(nèi)容多為靜物寫生，我經(jīng)常會擺出一組或者幾組靜物，讓學生來描繪。這種繪畫方式無疑是枯燥乏味的，在長期的簡單重復中，學生很容易產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師需要營造出多元化的寫生環(huán)境，多帶學生到大自然中去繪畫。除此之外，教師還要注重引導學生從感性到理性進行觀察。提高學生的寫生能力僅僅依靠感覺是不夠的，傳統(tǒng)的寫生教學中含有大量的應試教育內(nèi)容，教學效果并不好。小學階段的學生求知欲旺、好奇心濃，思維能力處于迅速發(fā)展階段。在寫生教學中，不應該將他們禁錮在傳統(tǒng)思維中，而是要引導他們學會從感性到理性進行觀察，以此來鍛煉他們的邏輯思維能力和概括能力，解放他們的天性。

如教學人教版一年級上冊《風來了》這一課，傳統(tǒng)的教學模式是在課堂中開展教學，學生必然會受到抽象概念的禁錮。為了提高學生的觀察能力，我選擇在一個有風的日子，帶著學生到學校附近的公園寫生，讓他們根據(jù)公園風景的變化來體現(xiàn)“風”的主題。通過真實的觀察，每一個學生筆下的“風”都有了不同的呈現(xiàn)，這種創(chuàng)意性的觀察方式在發(fā)展學生個性的同時，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。學生通過“風”表現(xiàn)了不同物體的不同形態(tài)和變化。其中，最讓我記憶深刻的是一個學生畫了一幅畫：爸爸頂著風背著殘疾的兒子，但是兒子卻滿臉洋溢著天真活潑的笑容，他們對視著，甜笑著，仿佛整個世界只有他們父子倆，不畏懼狂風暴雨，不畏懼生活的艱難。藝術語言均來自于真實生活，這種本能反應是一種感受，也是一種感覺，是需要通過長時間對客觀環(huán)境的觀察而獲得的。因此，在具體的寫生教學中，教師要在觀察中引導學生從實處著手，觀察眼前事物，對事物進行聯(lián)系、對比，抓住自己內(nèi)心深處的感受，明確其中的關系，然后通過畫面表現(xiàn)出來。在具體教學指導時，教師還可以根據(jù)學生的體驗、感受，從畫面形式、畫面語言、畫面節(jié)奏著手，幫助學生解決問題、困惑，讓他們真正從繪畫中感受到快樂。

3.創(chuàng)新觀察模式

考慮到小學生年齡小，在觀察力的培養(yǎng)上，也需要科學應用方法。就當前的教學現(xiàn)狀來看，適合采用的方法有幾個。

第一，全面觀察法。在寫生過程中，不能單一地引導學生從某個角度局部分析、觀察，而是要讓他們從完整、系統(tǒng)、全面的角度去分析，既要看到局部，也要看到整體，既要看到靜態(tài)，也要看到動態(tài)。

第二，比較觀察法。小學生的注意力和觀察力往往不容易集中，常常無法看清事物的本質。此時，應用比較觀察法，可以取得意想不到的教學效果。通過局部、整體之間的對比，能讓學生了解各種事物的相似之處和不同之處，這對于學生辯證思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第三，聯(lián)系觀察法。在寫生時，受到各種客觀和主觀因素的限制，學生無法完整觀察到寫生對象，只能搜集到零散信息。此時，引導他們學會將上述信息收集起來，將其聯(lián)系成一個整體，就能獲得全面的觀察效果。

如在人教版三年級下冊《家鄉(xiāng)的橋和塔》主題寫生課上，我先在課堂上出示了一些繪畫大師的作品，通過多媒體展示給學生欣賞，然后請學生說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些橋和塔。學生都開動腦筋說了自己見過的橋和塔，但是受各種因素影響，他們所表達的信息并不完整也不具體。最后，我選擇一個周末組織他們來到了家鄉(xiāng)的萬佛塔公園，那里有橋，有塔，有水，人也不多，是個寫生的好地方。通過帶領學生仔細觀察，從整體到局部，從上到下，從左到右，一步步引導他們把看到的零散信息通過自己的概括聯(lián)結成一個整體。最后，在短短的40分鐘內(nèi)，學生都創(chuàng)作完成了寫生作品，贏得了家長和游客們的稱贊。

在現(xiàn)代化教育的潮流中，小學階段的美術教育對學生綜合素質的要求日益提升。在低年級的寫生教學中，教師應以科學的理論為基礎，通過觀察力的訓練來提高學生的美術綜合能力。這兩年的寫生教學中，我們的努力獲得了顯著成效，學生思維活躍了，對寫生充滿了激情，最明顯的變化是大部分學生都能自由創(chuàng)作了，有很多學生對于風景寫生、靜物寫生信手拈來。2019年，學校舉辦“校園藝術文化成果展示”，我們班每一個學生都有作品展出，原創(chuàng)作品比比皆是。現(xiàn)在，學生們對于繪畫創(chuàng)作信心倍增。我相信，通過不斷努力，繪畫這朵藝術之花將會永遠鮮艷，學生定能用靈巧的雙手描繪出他們幸福的人生！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳駿. 以童心聆聽世界：基于多元化寫生的低段美術教學策略探討[J]. 小學教學參考， 2014（09）.

[2] 錢超. 小學美術室外寫生課存在問題及對策研究[J]. 科學大眾（科學教育），2017（12）.

（責編 劉宇帆）