江 潔

（贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院,江西 贛州 341000）

一、引言

《師說》曰:“師者,傳道授業(yè)解惑也?！苯處?不僅是知識的傳授者,同時教師的言行舉止也會對學(xué)生造成影響,尤其是其在課堂上的言行。言,顧名思義,通常指語言,語言是知識,思想的載體,而在課堂中,語言便是老師與學(xué)生溝通的橋梁。在課堂中,學(xué)生們需要接受一位教師所教授的知識,那么他們必先從內(nèi)心接納這位老師,而學(xué)生與教師了解接觸條件有限,多數(shù)時間僅在課堂上,那么語言便在他們之間的溝通中扮演了重要的角色。文章著眼于大學(xué)英語課堂,淺析大學(xué)英語教師課堂用語。

二、教師課堂用語的概念及功能

教師課堂用語就是指教師在授課過程中所用的標準、得體的語言,它是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分,也是教師素質(zhì)、修養(yǎng)的體現(xiàn)。課堂用語在授課過程中是教師與學(xué)生連接的紐帶。課堂中規(guī)范用語能準確地傳遞知識也能傳遞教師的正能量,在與學(xué)生的溝通過程中,它能鼓勵、啟迪學(xué)生的思想,能夠做到與學(xué)生間的換位思考,通過尊重學(xué)生、了解學(xué)生和接受學(xué)生達到教書育人的目的。

三、大學(xué)教師課堂用語的分類及特點

教師課堂用語分成兩類:一類是講授知識時的課堂用語,務(wù)必要準確、簡練、禮貌。因為課堂上對知識的講解,是課堂中最重要的內(nèi)容,那么教師口頭表述知識的時候用詞必須精準、簡練,讓學(xué)生能聽懂。非講授知識類的課堂用語如:鼓勵型課堂用語和幽默型課堂用語會比較口語化、生活化,讓學(xué)生有親切感,能適時拉進與學(xué)生間的距離。

四、教師課堂用語的類型（非講授知識類的課堂用語）

（一）禮貌性用語

太原大學(xué)外語師范學(xué)院郭銳老師在《禮貌原則下的教師禮貌用語對學(xué)生的影響》一文中寫道:禮貌本身是日常生活行為中具有道德和倫理意義的一項行為準則。教師課堂用語之禮貌型用語一般貫穿于整節(jié)課堂的始末,比如在開課前,教師向大家問好,在英語課上最常用的相關(guān)英語表達是Good morning（早上好）或者是 Good afternoon（下午好）,How are you doing today?（你今天過得怎樣?）這些課堂禮貌性用語可以拉近師生間的距離,讓學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中,為正式授課做好鋪墊。在授課過程中,教師一樣要注意課堂禮貌用語的應(yīng)用,在提問學(xué)生的時候要多用 please（請）,比如:Please answer my question（請回答我的問題）,Please repeat it.請重復(fù)一遍。在課堂教學(xué)中,關(guān)于please這個小詞的運用是非常重要的,在與學(xué)生互動的過程中一個請字便能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重,雖然教師與學(xué)生在角色上不同,但是在目前的教育環(huán)境之下,教師應(yīng)當(dāng)時刻把學(xué)生放在主體地位,才能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識,做到積極主動參與課堂,做學(xué)習(xí)的主人。此外,還有一個單詞sorry,在課堂上這一單詞的運用,也充分體現(xiàn)了教師的個人修養(yǎng),如果在課堂中,遇到學(xué)生開小差玩手機,或者打瞌睡的情況,教師不能直接批評學(xué)生,因為大學(xué)生處在青春期階段,有著屬于自己的個性和強烈的自尊心,那么教師該如何使他們專注于課堂?這個時候可以活用sorry這個英文小詞,比如,學(xué)生在英語課中打瞌睡,教師可以說:“I'm sorry to interrupt you,are you OK?（不好意思,打擾你了,你還好嗎?）”借此來表示對學(xué)生的關(guān)心,從而達到委婉提醒他現(xiàn)在上課的目的。這樣給他在大學(xué)同學(xué)面前留足了面子,他會意識到自己的錯誤并改正,并從內(nèi)心感激老師。

（二）鼓勵型用語

幽默是人與人之間的潤滑劑,同理在課堂中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系,也需要用課堂幽默用語來化解尷尬的情況。例如,在大學(xué)英語課堂上,教師會組織課堂活動,針對課文主題進行英語演講,對于剛?cè)胄５拇笠恍律?讓他們進行全英語脫稿演講對于他們而言是一次極大的挑戰(zhàn),加之剛上大學(xué)對班上同學(xué)還不熟悉,所以會比較膽怯,如果同學(xué)在演講的過程中非常害怕,眼睛一直看稿子沒有辦法做到脫稿,而且發(fā)音有待提高,念稿子很多單詞也不熟悉,音量很小,教師為了鼓勵學(xué)生,站在學(xué)生身邊,陪著學(xué)生念,學(xué)生念完之后,教師讓其他同學(xué)鼓掌,并說“We should learn from her.”（我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）,學(xué)習(xí)她的勇敢。在英語課堂中,教師們應(yīng)該做到用鼓勵型課堂用語代替批評型課堂用語,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對于自己不擅長的科目肯定會有畏難情緒,所以教師應(yīng)該采用鼓勵策略對待他（她）們,切不可在大庭廣眾之下傷學(xué)生的自尊心,這樣他們一定會懷著感恩之心把感激化為英語學(xué)習(xí)的動力。

（三）幽默型用語

幽默是人際交往的潤滑劑。其實在課堂中幽默也存在于師生間。例如,一次大學(xué)英語課上,授課教師點到,很多同學(xué)都沒有按時到課,發(fā)短信給教師,說sorry（抱歉）,隨后,教師便在課堂上說明了到課情況,強調(diào)了課堂紀律,說道:“如果下次有哪位同學(xué)上課未到對老師說sorry,那么期末考試平時分老師就對他（她）say sorry.”（注:因為平時成績要以考勤為依據(jù),而期末總成績也有一部分是平時分）,所以這位教師以幽默的方式點明了不按時到課的后果,如果不按時到課的話,那么一定會影響平時成績,那么最后的期末成績肯定也會受影響。如果是按照常規(guī),教師一味強調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度,學(xué)生可能聽過之后沒有記在心中。那么,以一種幽默開玩笑的方式讓學(xué)生意識到自己的錯誤,既維持了學(xué)生之間的友好關(guān)系,又提醒了他們不要再犯錯誤,一舉兩得。

（四）分寸型用語

在校大學(xué)生已經(jīng)是成人,那么對于成人學(xué)生,教師在課堂上的教學(xué)用語一定要注意分寸,比如通常在大一新生的第一節(jié)英語課,教師為了讓大家彼此熟悉,會做一個有趣的課堂活動就是讓大家依次輪流用英語做自我介紹,介紹完了以后教師會用英語問每個人一到兩個問題,這樣可以加強師生間的溝通與交流,但是切忌不能詢問對方學(xué)生的個人隱私,或者是對方尷尬的事情或者是經(jīng)歷,比如說對方無意遲到,那么詢問原因過后,不可直接批評指責(zé)而需要換一種方式讓學(xué)生意識到自己的錯誤,可以說:“你平時是個很懂事守紀律的學(xué)生,這次實屬例外,下次我相信你一定不會遲到的,對嗎?”對方一定能明白你的意思并會加以改正的。學(xué)生和老師并不屬于對立的兩方,兩者之間關(guān)系的和諧是授課順利進行的保證,而且,在課堂上出現(xiàn)的情況很多都是無法預(yù)料的,所以,教師要以清醒,理智的方式來應(yīng)對各種各樣的課堂情況。分寸型課堂用語的應(yīng)用能有效幫教師解決此類問題,維系老師和同學(xué)之間的和諧關(guān)系。沒有責(zé)備的言語有助于在學(xué)生中樹立良好的形象與威信,學(xué)生會知道老師是一個通情達理并有原則的人,那么他們會從內(nèi)心尊重老師。

五、大學(xué)英語教師課堂用語存在的問題以及造成的原因

（一）在講授知識時的課堂用語欠規(guī)范

在課堂上講授英語知識的時候,有些英語教師的英文表達不是很規(guī)范地道,有中式英語的特點,而且發(fā)音也是不很標準,學(xué)生們有時候聽一遍難以聽懂,而且不規(guī)范地道的英語表達會誤導(dǎo)學(xué)生,因此,教師要不斷提升個人的英語口語表達,以規(guī)范、良好的英語表達來引導(dǎo)學(xué)生,進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師在課堂上使用非講授知識類的課堂用語出現(xiàn)的機會很少

雖然在課堂上教師的主要職責(zé)是傳授知識,但是在大學(xué)英語課上也要讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語,在英語使用過程中有一些禮貌用語,建議型用語的正確使用也需要教師在課堂上進行示范。在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師講授以課文里的單詞、語法為主,課堂活動中的師生缺乏交流機會,所以,課堂用語以講授知識型的標準課堂用語為主,那么非講授知識類的課堂用語出現(xiàn)的機會很少。遵義師范學(xué)院魏家琴副教授在《大學(xué)英語教師話語分析》一文中寫道:“成功的英語教學(xué)是注重輸出和輸入的過程的?！闭Z言的目的是為了與他人溝通交流,如果在課堂上缺乏溝通交流的機會那么學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

（三）教師在課堂上的課堂用語存在單一現(xiàn)象

在大學(xué)英語授課過程中,課堂用語會存在單一現(xiàn)象,因為授課過程中的一些課堂用語應(yīng)以標準、精確為主,但是會給學(xué)生造成比較刻板的印象。所以,教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資料,學(xué)習(xí)、探究更多的課堂用語知識,進而豐富課堂用語,提升課堂活動的趣味性。

六、大學(xué)英語教師課堂用語存在問題的解決辦法

（一）提升課堂用語的規(guī)范性

針對在課堂上講授知識時的課堂用語欠規(guī)范,可以從英語發(fā)音,及其表達的規(guī)范性著手,外國語學(xué)院可以向本校申請為英語老師留學(xué)英美創(chuàng)造更多的機會和條件,也可以定期舉辦一些英語沙龍活動（可邀請英美外教參加）,在沙龍中可以請英美外教講解并糾正一些英語教師的錯誤發(fā)音和表達方式。

（二）增加非講授知識類的課堂用語

針對教師在課堂上使用非講授知識類課堂用語的機會很少這個問題,可以在大學(xué)英語課上對傳統(tǒng)的英語教學(xué)進行改革,變成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,多增加一些課堂英語口語練習(xí)活動,讓學(xué)生們學(xué)會表達,敢于表達,善于表達,在這期間,教師可以運用多種非講授知識類的課堂用語,比如用鼓勵型用語增加學(xué)生們的自信,用幽默型用語給課堂帶來活躍氣氛,用建議型用語則可以讓學(xué)生關(guān)注課堂或者活動的特定知識和內(nèi)容。

（三）增加一些生活化的課堂表達

針對教師在課堂上的課堂用語存在單一現(xiàn)象,可以在講授知識要點的時候,添加一些事例,這些事例可以用一些比較生動的課堂用語來講述,這樣會使學(xué)生更好理解,而且也有利于調(diào)動課堂氛圍。課堂中的非講授知識類的課堂用語也可以適當(dāng)增加一些相關(guān)生活化的表達,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語知識。

七、結(jié)語

大學(xué)英語教師課堂用語是課堂用語中很重要的組成部分,正確使用課堂用語,讓教師的教學(xué)效果事半功倍。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在不斷思考,完善在課堂中教學(xué)方法的同時,也必須掌握標準又多樣化的課堂用語來應(yīng)對課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種情況,提升教師的課堂掌控水平和能力,以靈活的表達方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。