陳 旭

（遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部,遼寧 大連 116400）

一、思政元素呈現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上具有“天然優(yōu)勢”

《大學(xué)英語》課程是一門面向非外語非藝術(shù)學(xué)生的通識必修課,具有覆蓋廣、跨度大、學(xué)時長等特點；且融合了多個學(xué)科人文知識和視角,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會與西方政治、歷史、文化、人文思想等產(chǎn)生廣泛而激烈的交流碰撞,開展“課程思政”具有天然優(yōu)勢。故而《大學(xué)英語》課應(yīng)在完成語法和詞匯、閱讀、聽力理解、口語表達、寫作、翻譯等知識和技能目標的同時,充分利用其語言課堂的人文思想屬性,正確引導(dǎo)學(xué)生,承擔(dān)起高校思想政治教育的重任,與高校的思想政治課“同向同行”形成“協(xié)同效應(yīng)”,為實現(xiàn)國家的全球戰(zhàn)略培養(yǎng)具有家國情懷,國際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型應(yīng)用人才,體現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”教育理念。

二、課程思政教學(xué)案例設(shè)計思路

（一）教材內(nèi)容

課文選自教材《新視野大學(xué)英語·讀寫課程1》Unit 4Heroesofourtime,Section A Text A:Heroesamongus。文中指出不論是平民百姓還是像警察和消防員這樣的應(yīng)急救援人員,當(dāng)他們以巨大的勇氣逆行而上沖向危險甚至以付出個人生命為代價去執(zhí)行公務(wù)、救援他人,他們都要被冠以“英雄”的光榮稱號。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生對英雄及其英勇事跡進行深入思考,并了解在當(dāng)代“英雄”的真正內(nèi)涵。課文夾敘夾議,以“問題—英雄案例—結(jié)論”的行文結(jié)構(gòu)讓讀者能快速了解課文內(nèi)容,同時也可使學(xué)生閱讀全程中感受眾多英雄事跡,達到“全程育人”的教育理念。

（二）學(xué)情分析

上本節(jié)課的學(xué)生是“零零后”“Z一代”,個人性格鮮明,剛剛成年或者還未成年,入學(xué)學(xué)前教育專業(yè)不久。少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,能較好地參與并完成各項教學(xué)活動；部分學(xué)生樂于發(fā)言,但需要教師積極引導(dǎo)；部分學(xué)生性格較為靦腆,更適合參與比較安靜的學(xué)習(xí)活動。大多數(shù)學(xué)生都能在教師的知識鋪墊和積極引導(dǎo)下,認真配合教師完成各項教學(xué)活動。受專業(yè)影響,大部分學(xué)生未來就業(yè)意向為教育行業(yè),因此對于這些學(xué)生更需要積極引導(dǎo),將“育人”的理念深入人心。

（三）挖掘思政元素與明確教學(xué)設(shè)計

通過對教材內(nèi)容的深入挖掘及以弘揚并豐富單元話題“平民英雄”內(nèi)涵為目標,在本章教學(xué)方案的設(shè)計中,教師結(jié)合當(dāng)下國際、國內(nèi)人們較為關(guān)心的歷史、體育、政治、航天科技等領(lǐng)域的話題作為導(dǎo)入,引出“民族英雄”的探討和深思；并使用翻轉(zhuǎn)課堂和小組匯報等形式,將學(xué)生小組匯報與課堂環(huán)節(jié)相結(jié)合成功將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到當(dāng)代中國人心目中的“時代英雄”,讓學(xué)生們在潛移默化中認可并向往時代精神。最后在前兩個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊下正式進行閱讀正課的學(xué)習(xí),并進一步了解“平民英雄”的真正內(nèi)涵。通過對“民族英雄”—“時代英雄”—“平民英雄”思政話題進行逐一探討,“英雄”一詞的含義將不再“扁平化”“思維定式”。

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅將更加欣賞和感恩過去革命領(lǐng)袖和為了新中國成立英勇無畏犧牲生命的革命先烈們,他們是學(xué)生心目中“英雄”的傳統(tǒng)定義；而當(dāng)下隨著社會發(fā)展和人民物質(zhì)生活極大豐富,英雄的定義則附加了新時代賦予的新內(nèi)涵,即當(dāng)下社會中為中華民族偉大復(fù)興而不斷艱苦奮斗的“時代英雄”,他們活躍在經(jīng)濟、政治、文化、體育、科技等方方面面,時常作為新聞報道的主人公活躍在新聞媒體中。他們是學(xué)生們都熟悉的人,因此將這些人的事跡帶到課堂中融入課程中,對于學(xué)生品格的塑造,三觀的培養(yǎng)是極其重要的。這也進一步說明思政元素呈現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上具有“天然優(yōu)勢”,且這種優(yōu)勢是潤物無聲的。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐

（一）明確思政目標與知識、技能目標

1.通過討論邱少云、董存瑞等不怕犧牲的戰(zhàn)斗英雄和毛澤東、周恩來等偉大領(lǐng)袖建立新中國的歷史故事和相關(guān)活動實踐,學(xué)生能感恩先烈、銘記歷史、充分理解對于“民族英雄”的定義。

2.通過分享東京奧運會奧運健兒為國爭光和今日三名航天英雄順利返回地球的短視頻和相關(guān)活動實踐,學(xué)生能欣賞并認可當(dāng)代中國人心目中的“時代英雄”并進一步追求努力拼搏的奧運精神和勇敢追夢的航天精神。

3.通過課文內(nèi)容的講授與相關(guān)實踐活動,學(xué)生能掌握并會使用重要語言點,也能在閱讀理解文章內(nèi)容的同時正確理解“平民英雄”的定義,豐富“英雄”一詞的定義,同時能認同普通人的英雄事跡,感恩社會,敬畏生命,心系責(zé)任。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.課堂導(dǎo)入

（1）圍繞問題 Who is the greatest hero in your mind?Why?引導(dǎo)學(xué)生舉出一些戰(zhàn)爭英雄和民族領(lǐng)袖的事例進行討論。

（2）課件呈現(xiàn)邱少云、董存瑞戰(zhàn)斗英雄及毛澤東和周恩來等偉大領(lǐng)袖歷史故事和相關(guān)圖片、照片,指導(dǎo)學(xué)生掌握必要生詞后正確理解課件內(nèi)容,并提出問題What's your feeling after reading their stories and why?

（3）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并給出有關(guān)“民族英雄”的開放式論點。

2.學(xué)生小組活動展示

（1）一組學(xué)生展示其制作的短視頻分享東京奧運會奧運健兒高光瞬間集錦并配以文字和表情,另一組學(xué)生以圖文形式介紹三位航天英雄出發(fā)—太空作業(yè)—歸來的全過程。

（2）教師對兩組學(xué)生作品進行點評,并引導(dǎo)其他學(xué)生對兩組學(xué)生的小組作業(yè)內(nèi)容進行了進一步的討論與研究,以問題“What makes them a hero in this era and why?”引發(fā)學(xué)生對于“時代英雄”的思考與探討。

（3）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并給出有關(guān)“時代英雄”的開放式論點。

3.課文講解

（1）讀前指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生閱讀生詞表生詞,并提問多名學(xué)生逐一閱讀生詞。

（2）泛讀課文:給學(xué)生15到20分鐘時間快讀瀏覽全文,并與同伴合作回答相關(guān)問題。

教師提問,學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容回答問題,給出明確答案,并引發(fā)其他同學(xué)對于文章內(nèi)容的進一步討論,包括對平民英雄事跡的探討。

（3）精讀課文

教師逐段講授段落大意,利用PPT、Word文檔、交互課件等教學(xué)手段并利用圖片、同義詞辨析、填詞、翻譯句子等練習(xí)幫助學(xué)生掌握如下詞匯:era,associate,shield as,hail,remarkable等詞匯與表達。

（4）結(jié)構(gòu)分析

通過PPT課件引導(dǎo)學(xué)生觀察一至四段行文特點和結(jié)構(gòu),并通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自行歸納概括出Structure:Question-Examples-Conclusion（Paras.1-4）。

4.隨堂練習(xí)

利用學(xué)習(xí)通App,指導(dǎo)學(xué)生在線完成教師提前準備的本節(jié)課配套詞匯與語法練習(xí),學(xué)生完成后能即時查看答案和講解。教師詢問需統(tǒng)一講解的題目,最后在課上講解這些題目。

5.課后作業(yè)

（1）命題寫作話題:Who is your hero in your mind and can you introduce to us with examples?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課課文話題“英雄”,及該篇文章行文結(jié)構(gòu):Question-Examples-Conclusion寫出一篇不少于120詞但不多于180詞的文章,并利用有道詞典App中英文批改功能,完善作文,并將修改后的作文提交網(wǎng)課平臺。

（2）查閱資料,了解更多平民英雄的感人事跡；觀看《感動中國2020年度人物——張桂梅》,從教育界英雄身上汲取榜樣的力量,樹立正確的職業(yè)觀,并寫出觀后感。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

本節(jié)課目的明確,能針對大學(xué)英語學(xué)科特點和學(xué)生實際確定適度的要求；突出課程思政元素在教學(xué)目標中的地位,關(guān)注學(xué)情,注意面向全體及兼顧學(xué)生差異。此外課前深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容中蘊含的關(guān)于英雄的思政教育元素并結(jié)合當(dāng)代社會中的真實案例做好充分準備。教學(xué)過程中教學(xué)形式多樣,學(xué)生展示風(fēng)采,大部分學(xué)生態(tài)度積極、思維活躍、師生間氣氛和諧。教學(xué)觀念新,教學(xué)策略與方法選取得當(dāng)且多樣,重視引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,主動在合作交流中理解掌握知識技能,潛移默化中接受思政教育,并能夠恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù),利用網(wǎng)課平臺開展多種教學(xué)活動。