文/羅冠 黃思萍

一、校企合作的創(chuàng)新工作室IT人才培養(yǎng)的模式

（一）校企合作概述

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種“雙贏”的合作模式，校企合作使學(xué)校做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。合作模式可分以下幾種：模式一：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式；模式二：實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式；模式三：校企互動(dòng)式模式；模式四：“訂單班”式的合作模式[1]。

（二）創(chuàng)新工作室的定義

創(chuàng)新工作室作為場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。各類不同專業(yè)、各種管理制度、各類培養(yǎng)對(duì)象、各種環(huán)境差異在創(chuàng)新工作室環(huán)境下，根據(jù)企業(yè)需求，不同工種，分類培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。

基于創(chuàng)新工作室平臺(tái)，“教學(xué)+科研”是一種全新的實(shí)踐教學(xué)方式，很多制度體系未完善；實(shí)踐教學(xué)仍然沿用一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然在某些環(huán)節(jié)有所改進(jìn)，但是“教學(xué)+科研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果并不理想。教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與科研課題趨于形式化，并未結(jié)合科研育人的理念，從教師科研能力的提升、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高、企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)等方面考慮[2]。

創(chuàng)新工作室的分類有以下幾種：第一，校企合作共建創(chuàng)新工作室；第二，學(xué)校創(chuàng)建服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新工作室；第三，企業(yè)創(chuàng)建工作室將人才培養(yǎng)放入學(xué)校；第四，企業(yè)以“訂單班”的模式創(chuàng)建工作室培養(yǎng)人才。

（三）IT人才需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，IT人才需求日益增多，各類信息技術(shù)人才的缺口在不斷地增大；其次，IT人才的要求變高，同時(shí)，從單一技術(shù)要求向多方位技術(shù)要求轉(zhuǎn)變，單一技術(shù)人才就業(yè)面窄，多方位技術(shù)人才就業(yè)面廣[3]。

二、校企合作的IT人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）IT人才培養(yǎng)存在的問題

隨著IT類專業(yè)畢業(yè)生的增多，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，一方面，畢業(yè)生找不到滿意的工作；另一方面，用人單位招不到適合的人才。因傳統(tǒng)的教育模式所教授的方式方法及內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中產(chǎn)業(yè)人才需求的能力嚴(yán)重脫節(jié)，形成了畢業(yè)人才“高不成，低不就”的狀態(tài)。對(duì)用人單位調(diào)研結(jié)果反映出IT類專業(yè)畢業(yè)生存在以下幾種突出問題：1.課程多，學(xué)生缺乏專業(yè)核心技能能力；2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)；3.自主學(xué)習(xí)和研發(fā)能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力差；4.缺乏項(xiàng)目開發(fā)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）校企合作現(xiàn)狀

隨著教育部對(duì)“三全育人”綜合改革工作的全面開展，科研育人作為一種新型的教育理念，需要積極探索“教學(xué)+科研”人才培養(yǎng)模式；傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式面臨改革創(chuàng)新，創(chuàng)新工作室平臺(tái)下“科研育人”的人才培養(yǎng)模式也為此誕生。此模式有效地解決了一般傳統(tǒng)教育與個(gè)性化教育的矛盾，突出了“教學(xué)+科研”的特色和科學(xué)性；有效地利用教學(xué)資源，與企業(yè)需求更好地結(jié)合[4]。教師、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與，使學(xué)生更具有實(shí)踐能力，更符合社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)，教師培養(yǎng)人才的觀念更新，打破常規(guī)的教學(xué)方法，積極探索與改革教育教學(xué)。為推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程和個(gè)性化教育提供了新的途徑。

高職院校校企合作中雙方都存在問題：一方面，學(xué)校方面。學(xué)校負(fù)擔(dān)過重，投資成本高，從目前學(xué)院主導(dǎo)型校企合作模式來看，學(xué)院需要通過資金引進(jìn)的方式引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)設(shè)備和高新技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，這種模式耗資巨大，同時(shí)又由于老師常年缺少與實(shí)際市場(chǎng)接觸，從而造成很多教師技術(shù)和培養(yǎng)理念都無法跟上實(shí)際就業(yè)的要求；另一方面，企業(yè)方面。企業(yè)合作動(dòng)力不足，臨時(shí)應(yīng)付現(xiàn)象明顯。企業(yè)對(duì)合作重視不足，合作往往都是為了完成任務(wù)，敷衍了事，顧慮多，達(dá)不到較好的合作效果[5]。

三、校企合作的創(chuàng)新工作室IT人才培養(yǎng)的建設(shè)

（一）引入“工作室”制教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式，顧名思義，是以工作室作平臺(tái)，將企業(yè)需求、專業(yè)課程與軟件開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，改變以往封閉式、灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的軟件開發(fā)環(huán)境，通過企業(yè)需求，接觸實(shí)際項(xiàng)目，通過項(xiàng)目開發(fā)過程，逐步熟悉和掌握工作中應(yīng)掌握的各項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合。

（二）構(gòu)建工程師+教師+學(xué)生研發(fā)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)IT人才需求及工作特點(diǎn)，再結(jié)合“教學(xué)+科研”人才培養(yǎng)模式，打造“企業(yè)工程師+專業(yè)教師+在校學(xué)生”的專業(yè)技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，通過教師和企業(yè)工程師的帶領(lǐng)，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目，一方面，提高了教師和學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為教師在日后的教學(xué)、學(xué)生的日后工作中提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，企業(yè)在完成項(xiàng)目達(dá)到盈利目的的同時(shí)，也可為企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)和輸送人才，在這過程中充分發(fā)揮了企業(yè)在軟硬件方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和共同發(fā)展。

（三）打造企業(yè)導(dǎo)師制實(shí)踐平臺(tái)

企業(yè)導(dǎo)師將真實(shí)項(xiàng)目或科研課題引入工作室，通過項(xiàng)目開發(fā)和課題研究提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立校企合作人才共育機(jī)制。同時(shí)，完善工作室及“科研育人”相關(guān)制度，校企共同建立專業(yè)課程體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

四、校企合作的創(chuàng)新工作室的應(yīng)用

（一）校企共同研發(fā)項(xiàng)目

以創(chuàng)新工作室為依托，依托企業(yè)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生在2018年～2020年與廣東天?？萍加邢薰就瓿伞短毂９?jié)油管理平臺(tái)》《螞蟻物流調(diào)配系統(tǒng)》《綠麒麟汽車監(jiān)控平臺(tái)》等三個(gè)校企共同研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，幫助企業(yè)完成三項(xiàng)軟件著作權(quán)和兩項(xiàng)實(shí)用新型專利申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)。

學(xué)生方面，通過完成校企共同研發(fā)項(xiàng)目，使一批學(xué)生在項(xiàng)目中獲得職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等多方面的提升，同時(shí)通過對(duì)項(xiàng)目的參與，學(xué)生對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)有很大的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了以團(tuán)隊(duì)合作的形式去完成工作任務(wù)，參與項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)到100%對(duì)口就業(yè)率。

教師方面，通過參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，不但提升了教師的專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)技能的提升，而且能與市場(chǎng)中的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，讓教師了解目前市場(chǎng)的總體需求，有助于日后在教學(xué)中更好地開展專業(yè)教育的工作，使得教學(xué)定位更符合就業(yè)要求。

企業(yè)方面，通過與學(xué)校合作，降低了項(xiàng)目的研發(fā)成本，同時(shí)在項(xiàng)目完成的過程中，為企業(yè)培養(yǎng)了一批畢業(yè)即可到公司工作的員工，節(jié)省了人工成本和員工的培訓(xùn)成本。

（二）校企共同建設(shè)課程

依托企業(yè)資源，以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，與兩家合作企業(yè)共同完成了兩門校企合作的課程建設(shè)。一是與聯(lián)創(chuàng)中控（北京）科技有限公司共同完成了《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)》校企共建課程；二是與廣西洛德科技有限公司共同完成了《計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)》校企共建課程。

通過“學(xué)校+企業(yè)”共同建設(shè)，企業(yè)的參與可以使得課程的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)結(jié)果更加適應(yīng)于行業(yè)和企業(yè)，同時(shí)通過學(xué)校資深教師進(jìn)行優(yōu)化更加適用于教學(xué)，并通過兩者的研究結(jié)合，這兩門課程的建設(shè)得到了廣大教師和學(xué)生的好評(píng)。

（三）校企共同指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽

以各類職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，通過創(chuàng)新工作室，讓教師和企業(yè)共同參與到對(duì)參賽學(xué)生隊(duì)伍的訓(xùn)練和培養(yǎng)中來，通過這一方式，在2018年～2020年期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生共獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)的好成績(jī)。通過職業(yè)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)了一批專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生。

在教學(xué)中，通過這批學(xué)生以強(qiáng)帶弱的方式，讓這些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)小組老師的角色，使得整個(gè)班級(jí)和整個(gè)專業(yè)的學(xué)風(fēng)有了較大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度有所增長(zhǎng)。教師通過職業(yè)技能競(jìng)賽，加深了和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，可以根據(jù)在競(jìng)賽中培訓(xùn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，從而提升教師的教學(xué)水平。企業(yè)通過參與職業(yè)技能競(jìng)賽，打響了企業(yè)在教育界的知名度，使企業(yè)獲得更多的關(guān)注，無形中為企業(yè)創(chuàng)造了很多潛在資源。

五、結(jié)語

針對(duì)“科研育人”的人才培養(yǎng)，提出并建立了創(chuàng)新工作室，有效地解決了教師、學(xué)生與企業(yè)共同參與科研課題，讓學(xué)生能夠零距離接觸真實(shí)的項(xiàng)目，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新工作室整合了良好的軟、硬件資源、教學(xué)資源、師資資源以及學(xué)生資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了校園學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了師生的感情，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

IT行業(yè)的發(fā)展，為IT人才就業(yè)帶來了新的契機(jī)，通過基于校企合作的創(chuàng)新工作室IT人才培養(yǎng)方式，無論是對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)來說，都可達(dá)到雙贏的目的，企業(yè)通過參加教學(xué)活動(dòng)，將用人的意圖在培養(yǎng)過程中得到充分地體現(xiàn)；學(xué)生則在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同帶領(lǐng)下，可以最大限度地接觸實(shí)際項(xiàng)目，了解今后工作中的需求，做到“畢業(yè)即上崗”。