文/呂麗平 高月敏 吳復(fù)宇

職業(yè)教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分。培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是保證高職生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接關(guān)系到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)持續(xù)發(fā)力，為培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了源源不斷的政策支持。在政策文件的引領(lǐng)下，第二課堂以其更廣泛的包容性，實(shí)現(xiàn)了各級(jí)各類(lèi)資源的整合，是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。

一、第二課堂對(duì)培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的健康的課外活動(dòng)，內(nèi)容涉及政治、知識(shí)、學(xué)術(shù)、文娛、健身、公益等方面。隨著高等教育的發(fā)展，第二課堂的概念在內(nèi)容上得到了極大豐富，涉及人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)[1]。本文所說(shuō)的第二課堂，指圍繞高職生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要，通過(guò)講座、沙龍、論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)和系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂不再受時(shí)間、空間、專業(yè)、學(xué)校等限制，采取跨專業(yè)、跨校、校企合作等模式，實(shí)現(xiàn)面向全社會(huì)。結(jié)合筆者的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將第二課堂在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用總結(jié)如下。

（一）第二課堂為高職生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵要素。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)團(tuán)體和先進(jìn)個(gè)人的表彰和宣傳，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮的情感認(rèn)知，呈現(xiàn)你追我趕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和專業(yè)教師的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)并實(shí)施各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生有歸屬感。通過(guò)傳幫帶的方式，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老生帶新生，形成良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）第二課堂提升了高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維

第二課堂注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓高職生客觀認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)現(xiàn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以“為國(guó)家服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”為宗旨，采用循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓高職生不但能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有所提升，還能培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）第二課堂拓寬了高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

第二課堂不再受專業(yè)、學(xué)校等限制，鼓勵(lì)跨專業(yè)和跨學(xué)校合作，并可以拓寬到企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織等。通過(guò)資源共享，不僅為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供資源保障，還能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣和產(chǎn)出，甚至可以找到一生的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，從而為國(guó)家為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

二、第二課堂中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技術(shù)技能人才，高職生大部分為訂單式培養(yǎng)，對(duì)口企業(yè)非常需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來(lái)提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良好運(yùn)作，從而為企業(yè)創(chuàng)收。鑒于筆者多年的教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，大部分高職生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程多是教師幫助規(guī)劃好之后，學(xué)生只是按部就班操作一遍，過(guò)程中不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。每一屆學(xué)生循環(huán)往復(fù)，不僅導(dǎo)致教學(xué)案例過(guò)于陳舊、不能緊跟行業(yè)發(fā)展，而且教師容易產(chǎn)生松懈心理，不利于師生碰撞思想火花、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生很難看到行業(yè)痛點(diǎn)，學(xué)習(xí)缺乏明確的方向，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升、影響了行業(yè)快速向前發(fā)展。

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在進(jìn)行創(chuàng)新理論和方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等理論教育引導(dǎo)的同時(shí)，以學(xué)生社團(tuán)“汽車(chē)創(chuàng)意坊”為載體，以“到夢(mèng)空間”為第二課堂平臺(tái)，每月組織一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座或論壇，每年組織一次校級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)技能大賽。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生找出生活和企業(yè)中亟待解決的問(wèn)題，每天最少記錄一條，以月為單位形成“點(diǎn)子集”并裝訂成冊(cè)，方便傳閱和批注，以兩個(gè)月為周期，針對(duì)“點(diǎn)子集”進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍，為后續(xù)參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽儲(chǔ)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維之后，就需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)“北京職教國(guó)際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的要求組建團(tuán)隊(duì)、明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。

此外，鼓勵(lì)高職生參加校外各級(jí)各類(lèi)專業(yè)技能比賽，在比賽過(guò)程中，不但提升了創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能接觸到行業(yè)尖端技術(shù)和行業(yè)痛點(diǎn)，開(kāi)拓高職生眼界的同時(shí)，激發(fā)高職生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從以下兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。

1.采用企業(yè)管理模式進(jìn)行班級(jí)管理

先對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的“九型人格與崗位匹配”培訓(xùn)和測(cè)試，學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果優(yōu)先選擇適合自己的崗位，然后按給定的某一企業(yè)管理模式進(jìn)行，一個(gè)月后完成工作報(bào)告，指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的工作成果進(jìn)行考核。再選一家企業(yè)進(jìn)行定崗，每次定崗不得選已經(jīng)選過(guò)的崗位，以此類(lèi)推，打破高職生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，培養(yǎng)高職生接受新鮮事物的勇氣和能力。每位高職生所有崗位輪換完畢，以小組為單位，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，到指定企業(yè)進(jìn)行實(shí)地深入學(xué)習(xí)，完成調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)并解決行業(yè)和企業(yè)痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)水平的提高和升華。

2.創(chuàng)業(yè)成功人士親授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

領(lǐng)路人的榜樣作用至關(guān)重要，每?jī)蓚€(gè)月請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐為主體。通過(guò)共性和差異性的雙重培養(yǎng)，可以讓有創(chuàng)業(yè)意愿并有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生在學(xué)校很好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)渡期，對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿或者不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也能通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在今后的工作中能夠從企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作模式等方面盡快適應(yīng)工作環(huán)境和工作節(jié)奏，并能更好的協(xié)調(diào)各項(xiàng)利弊、做到游刃有余，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期穩(wěn)定、螺旋上升式發(fā)展。

三、第二課堂在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問(wèn)題

（一）第二課堂管理體系不夠完善

除了“到夢(mèng)空間”，師生只能通過(guò)微信、QQ、郵箱等完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇等技術(shù)支持平臺(tái)[2]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)要不斷提升整體業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校與企業(yè)缺乏長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作

“點(diǎn)子集”中體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)比較少，這與高職生接觸行業(yè)、企業(yè)的機(jī)會(huì)少有很大關(guān)系。到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，目前開(kāi)展起來(lái)難度較大，企業(yè)的管理模式與學(xué)校不同，急需學(xué)校牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，盡快建立各項(xiàng)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)仍要不斷搭建

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備、工具等硬件和SimVenture等專業(yè)軟件，目前專業(yè)軟件多為付費(fèi)軟件并有使用期限，在一定程度上影響了高職生的發(fā)揮空間。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段解決社會(huì)和行業(yè)痛點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造社會(huì)效益，保證各行各業(yè)呈現(xiàn)良好運(yùn)作態(tài)勢(shì)顯得尤為重要。高職生作為推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，要有社會(huì)和行業(yè)發(fā)展前瞻性，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，不但能夠幫助高職生樹(shù)立“為國(guó)家服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的意識(shí)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，還能幫助高職生找準(zhǔn)人生方向和職場(chǎng)定位、實(shí)現(xiàn)個(gè)性自由發(fā)展，為今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。