文/陳江龍

職業(yè)生涯規(guī)劃的實際意義是明晰自己未來的工作方向，并對未來的工作過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃。高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃對于未來的職業(yè)生涯發(fā)展以及人生價值的實現(xiàn)有著重要的鋪墊作用，所以職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁入社會的重要一步。由于國內(nèi)教育水平及教育條件逐步提升，為大學(xué)生提供了越來越多的受教育機(jī)會，大學(xué)生的就業(yè)競爭將會越來越激烈，給學(xué)生造成的壓力越來越大，因此職業(yè)規(guī)劃具有一定的必要性。

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本情況

（一）就業(yè)指導(dǎo)未列入工作重點

很多學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，往往會將工作的重點放在學(xué)生就業(yè)去向的安排上，而忽略了對學(xué)生本身的就業(yè)基本知識的教育。同時，有某些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)定在了實習(xí)期之后，導(dǎo)致很多學(xué)生在實習(xí)之后仍未能夠及時地確定自己的就業(yè)目標(biāo)，使得就業(yè)過于匆忙與被動。有些學(xué)生因為當(dāng)初的就業(yè)方向沒有準(zhǔn)確地把握好，導(dǎo)致工作之后頻繁地跳槽，使得工作的穩(wěn)定性降低[1]。

（二）就業(yè)競爭意識過于松懈

在高校學(xué)生當(dāng)中不乏家境較優(yōu)越的學(xué)生，這類學(xué)生通常會因為家庭的原因降低對就業(yè)的重視程度。此外，還有些高校學(xué)生缺乏主見，不能夠自主地確定就業(yè)目標(biāo)，常常需要借助父母的幫助，因此難免會出現(xiàn)工作與理想不相符合的情況。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師水平有待提高

部分高校雖然已開設(shè)了此類課程，然而由于就業(yè)指導(dǎo)教師在就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)性知識儲備不足，無法支撐其對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生的就業(yè)疑惑依舊沒得到有效解決。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中所起到的關(guān)鍵性作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對于職業(yè)的理解

就大學(xué)生的社會認(rèn)知水平而言，他們的社會經(jīng)驗尚處在初級階段，對某些職業(yè)的認(rèn)知程度并不高，在進(jìn)行職業(yè)選擇時容易出現(xiàn)因為就業(yè)認(rèn)知存在偏差而走彎路的情況，使學(xué)生的時間與精力分配不合理，學(xué)生的職業(yè)價值不能夠得到充分地實現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)認(rèn)知，并且在認(rèn)知的過程中斟酌適合自己的職業(yè)，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，為順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，以學(xué)生自身的需求為主體，學(xué)生所學(xué)專業(yè)為輔助，進(jìn)行職業(yè)生涯的預(yù)演，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生最終的職業(yè)生涯盡量與本專業(yè)相關(guān)，同時滿足學(xué)生自我追求與社會價值實現(xiàn)的需要。

（二）方便學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)選擇

實際上，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時最重要的不是就業(yè)方向的安排，而是學(xué)生競爭優(yōu)勢的培養(yǎng)。只有學(xué)生能在就業(yè)前形成自己獨特優(yōu)勢，才能在未來就業(yè)選拔中脫穎而出，成功進(jìn)入到理想的崗位上工作。所以，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個性化成長作為主要目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地對自己的獨特優(yōu)勢進(jìn)行探索與強(qiáng)化，為后來的工作打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生直到畢業(yè)之際依舊對自己的職業(yè)目標(biāo)模糊不清，對自己的就業(yè)工作能力沒有清楚的認(rèn)識，是這些學(xué)生在離校后求職就業(yè)遇到困難與坎坷的重要原因。所以在高校階段應(yīng)當(dāng)及時地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)漸漸地建立起對于自己工作能力的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)對自己未來的工作進(jìn)行設(shè)想與計劃。同時能夠在一定程度上提醒某些就業(yè)工作能力尚且不足的同學(xué)，使他們能夠在剩下的學(xué)習(xí)當(dāng)中盡快地將自己的就業(yè)工作能力提升上來，為后續(xù)的畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

此外，有些學(xué)生存在著對自身職業(yè)能力評估過高的情況，導(dǎo)致其就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)工作能力不相匹配，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后業(yè)務(wù)能力不符合單位的需求。所以，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的能力，準(zhǔn)確把握好就業(yè)職業(yè)發(fā)展的方向。

（三）對于學(xué)生自身發(fā)展有推動作用

在學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求中，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有個明確的強(qiáng)調(diào)，“通過對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，可將學(xué)生的實際專業(yè)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生就業(yè)工作能力進(jìn)行匹配，使學(xué)生能認(rèn)識到自身的發(fā)展實際情況，從而找到仍需改善的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救，為以后就業(yè)工作打好扎實的基礎(chǔ)。”在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约何磥淼娜松鷥r值實現(xiàn)過程進(jìn)行預(yù)演，認(rèn)識到自己與理想生活之間的差距，同時還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的努力方向，盡可能地減少無用功的付出。教師在開展教育工作時應(yīng)當(dāng)在合適的時間點，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對自己過去某些階段的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)與思考，認(rèn)識到自己在以往的學(xué)習(xí)生活中存在的不足，從而加倍努力進(jìn)行改善，同時學(xué)會為自己的未來負(fù)責(zé)。上述各方面對學(xué)生的自身的發(fā)展都能夠起到一定程度上的推動作用。

（四）降低學(xué)生的就業(yè)失敗的概率

在高校學(xué)習(xí)初期接受職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)及加強(qiáng)職業(yè)意識，能使學(xué)生能夠盡早地深入了解自己的意向職業(yè)，并嘗試站在為自己負(fù)責(zé)的角度對該職業(yè)進(jìn)行思考，如果在經(jīng)過一系列的分析之后發(fā)現(xiàn)自身能力與該職業(yè)相匹配，那么就可以開始著手往該職業(yè)的方向努力。除此之外，在經(jīng)過全面的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，學(xué)生將會對自己所處的社會形勢以及企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步的了解，從而更加清楚接下來的努力方向以及程度的把控。在學(xué)生順利畢業(yè)并進(jìn)入單位工作之后，學(xué)生更容易產(chǎn)生一定的成就感，從而提升工作信心、降低工作失敗概率，提高整個社會的就業(yè)水平。

（五）減小用人單位的培訓(xùn)壓力

從人才引進(jìn)的角度來看，目前大多數(shù)用人單位都會在新招員工后對他們進(jìn)行個性化的工作培訓(xùn)，但是實際上，這些培訓(xùn)活動并沒有對這些人才以后的工作質(zhì)量起到保障的作用，同時還需要耗費較多的人力與財力，培訓(xùn)的效果不理想。如果畢業(yè)生在進(jìn)入用人單位工作之前，就已經(jīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)確地認(rèn)識到了自己在工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，同時還進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，使自身在進(jìn)入單位時已經(jīng)具備一定的工作處理能力，那么將會在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)壓力。

（六）降低學(xué)生的就業(yè)恐懼

經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少的大學(xué)生對就業(yè)存在恐懼心理，然而就業(yè)恐懼的心理往往來源于就業(yè)認(rèn)知不全面及就業(yè)積極性的降低。所以，就業(yè)指導(dǎo)工作的核心就在于對學(xué)生就業(yè)價值觀的端正與培養(yǎng)。只有具備端正的就業(yè)價值觀，才能夠順利進(jìn)入到工作單位實現(xiàn)人生價值。為了使學(xué)生的知識面得到拓展，不少高校通過開設(shè)公共選修課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行潛力與興趣的開發(fā)。但是有不少學(xué)生并沒有重視這些課程的學(xué)習(xí)，往往只是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分才選擇某些課程。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程類型應(yīng)當(dāng)設(shè)置為必修課程，加大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作實施力度，督促學(xué)生站在為自己負(fù)責(zé)的角度對自己的就業(yè)未來進(jìn)行思考，并在教師的指導(dǎo)下充分認(rèn)識自己的就業(yè)潛力，從而準(zhǔn)確把握就業(yè)方向，付諸行動。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的有效執(zhí)行方法

（一）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)課程

實際上就業(yè)指導(dǎo)的工作并不是簡單的就業(yè)經(jīng)驗傳授，而是更多的在于就業(yè)規(guī)劃細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上。而就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃所涉及的細(xì)節(jié)非常多，因此需要根據(jù)學(xué)生的基本情況建立起適合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制。該機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)指導(dǎo)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識以及相關(guān)工作技能介紹。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，對社會的基本情況有著更加深入的認(rèn)識，并且熟悉用人單位對人才的能力要求。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為工作的重點，將規(guī)劃的每一步落實到位，并盡可能地照顧到每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的就業(yè)疑惑進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠在教師的幫助下順利地完成職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（二）強(qiáng)化教師的專業(yè)能力

在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作過程中，教師的作用是非常關(guān)鍵的，因此，執(zhí)行該工作的教師應(yīng)當(dāng)具備充足的教育知識儲備，同時還需要有洞察力以及較高的耐心。基于此，高校應(yīng)當(dāng)針對職業(yè)生涯規(guī)劃的課程特點建立起專業(yè)性團(tuán)隊，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供堅實的知識儲備。經(jīng)過實踐證明，唯有知識儲備豐富以及經(jīng)驗充足的教師才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生的就業(yè)得到保障。除此之外，高校還需要注意對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，將最新的就業(yè)指導(dǎo)方法應(yīng)用至實踐當(dāng)中，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

（三）為本校學(xué)生提供長期的就業(yè)指導(dǎo)

一般情況下，高校的就業(yè)率是對學(xué)生進(jìn)入社會工作之后較長一段時間的就業(yè)情況統(tǒng)計，并且該就業(yè)率的數(shù)值會與學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)。事實上依舊存在某些高校僅計算了畢業(yè)這一時期的學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)象，使就業(yè)率過于片面。在多數(shù)高校中通常會為學(xué)生再提供一段時間的就業(yè)指導(dǎo)，直到學(xué)生的工作真正穩(wěn)定為止。但是有些高校為了節(jié)省人力，僅僅在學(xué)生快要畢業(yè)時提供這項服務(wù)，使學(xué)生的就業(yè)情況不真實。所以，高校應(yīng)當(dāng)在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時明確規(guī)定執(zhí)行教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生畢業(yè)2年期間提供專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的綜合實踐能力

就國內(nèi)的“應(yīng)試教育”氛圍來看，有不少高校在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時并不重視對實踐能力的強(qiáng)化。即使有些高校同用人單位已經(jīng)建立起了實習(xí)合作，然而由于這些用人單位提供的實習(xí)職位對工作能力的要求并不高，所以整體的實習(xí)效果并沒有達(dá)到提升學(xué)生實踐能力的作用。同時，學(xué)生也不能夠從實習(xí)當(dāng)中摸清楚對自身職業(yè)的目標(biāo)與需求。因此高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性選擇合適的合作實習(xí)單位，使學(xué)生的實習(xí)工作盡可能與專業(yè)對口，從而使學(xué)生得到學(xué)以致用的機(jī)會，并在實踐中強(qiáng)化自身的工作能力。

通過上述分析可以看出，職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中的地位非常重要。所以，高校教師不僅需要深化對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作意識，同時還需要根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下，選擇和把控自己未來的發(fā)展方向，為實現(xiàn)人生價值提供可能。