文/趙金龍

自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》開始，本科、研究生不斷擴大招生人數(shù)。從現(xiàn)有畢業(yè)生的數(shù)量來看，我國已經(jīng)培養(yǎng)了一大批能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。隨著就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，招聘需求大幅下降，就業(yè)進程整體延后，順利畢業(yè)和成功就業(yè)壓力交織。多方因素疊加，畢業(yè)生普遍感到就業(yè)壓力大?；赝?020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，對就業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了前所未有的沖擊。近些年來，市場用人要求逐步升級，勞動者就業(yè)愿景也在日益多元化、個性化，未來不僅要實現(xiàn)充分就業(yè)，還要注重提升就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)階段我們要充分認清形勢，了解就業(yè)指導(dǎo)工作的新任務(wù)，通過加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力來實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，這將是完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑。高校為此要加強對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)，出臺有效的解決策略，進而提高大學(xué)生就業(yè)率[1]。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

所謂就業(yè)指導(dǎo)，就是由高校專門設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門幫助學(xué)生確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準備就業(yè)、同時謀求職業(yè)發(fā)展的咨詢指導(dǎo)過程。高校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)是一項重要的實踐活動，主要分為狹義和廣義兩種。狹義是向大學(xué)生傳遞就業(yè)信息內(nèi)容，并幫助其選擇用人單位，從而最終實現(xiàn)就業(yè)。狹義就業(yè)指導(dǎo)主要是在畢業(yè)生與用人單之間搭建起橋梁，其主要是充當介紹人的角色，能夠幫助大學(xué)生找到適合的職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)就業(yè)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、性格特點及未來發(fā)展的意愿，幫助學(xué)生選擇合適的行業(yè)，工作重點主要是幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的準備。廣義就業(yè)指導(dǎo)更多的是以市場推薦、招聘會等綜合性社會活動咨詢類服務(wù)活動為主。而高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作主要的目的是幫助就業(yè)困難的學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的另外一個目的是讓畢業(yè)生對自身的性格、能力、發(fā)展方向有一個清晰的認識，擇業(yè)過程中不盲從，不會因用人單位給出的優(yōu)厚條件而忽略未來的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助大學(xué)生實現(xiàn)理想，將自身的技能發(fā)揮出來。大學(xué)生就業(yè)幫扶政策要積極落實到用人單位和高校相關(guān)部門中，確保大學(xué)生有一個明確的職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、當前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力

（一）國內(nèi)的經(jīng)濟形態(tài)導(dǎo)致全國的就業(yè)壓力增大

當前，國內(nèi)的新冠肺炎疫情尚未結(jié)束，疫情導(dǎo)致居民不能消費、不敢消費、不愿消費，居民非必需品消費受到嚴重抑制，汽車、餐飲、住房等消費大幅下滑。由于企業(yè)經(jīng)營困難加大、訂單減少，加之地方投資能力受限，投資增長面臨較大困難，很多在建項目暫停，計劃新開工項目推遲，民營投資和制造業(yè)投資下降幅度較大。在目前這樣的經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的用人需求大幅度縮減[2]。一大部分應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)向報考公務(wù)員、事業(yè)單位，導(dǎo)致就業(yè)崗位和崗位競爭極為激烈，全國就業(yè)壓力逐漸增加。

（二）用人單位新的要求

社會經(jīng)濟體系不斷創(chuàng)新與改革，企業(yè)在發(fā)展中的用人結(jié)構(gòu)也在不斷變化，企業(yè)對人才的要求也在不斷革新，需要更多有經(jīng)驗、高素養(yǎng)、全能型人才，對畢業(yè)生的工作效率與質(zhì)量要求也較高，形成了“快餐型就業(yè)用人”的方式。大學(xué)生畢業(yè)沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，其工作能力有待提升，也增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

從我國各大高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落實情況來看，就業(yè)指導(dǎo)工作只是單純集中在學(xué)生畢業(yè)前這一階段，部分高校僅僅是為了應(yīng)付了事而采取的階段性的指導(dǎo)活動，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)沒有效果，大學(xué)生就業(yè)數(shù)量得不到提升，大學(xué)生畢業(yè)后也無法適應(yīng)職場規(guī)則。以下將從三個角度對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進行分析[3]。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容單一

現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容過于單一，僅停留在擇業(yè)指導(dǎo)層面，對于行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與行業(yè)信息內(nèi)容、求職技巧等都沒有進行詳細的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)人員只是對大學(xué)生如何填寫求職簡歷和應(yīng)對用人單位的面試進行指導(dǎo)，對就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性與全面性還缺乏全面的認識，對職業(yè)觀念、職業(yè)技能、存在就業(yè)壓力等都沒有進行全方位的指導(dǎo)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容缺少實際性內(nèi)容，學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度較低，無法跟上時代的發(fā)展步伐。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化與系統(tǒng)化

就業(yè)指導(dǎo)的對象主要是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，很多就業(yè)指導(dǎo)工作是在畢業(yè)年級開始實施。此時畢業(yè)年級學(xué)生主要將精力放在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的完成工作上，參加就業(yè)指導(dǎo)實踐課程的時間明顯不足，加之就業(yè)指導(dǎo)的實踐方法過于陳舊，跟不上用人單位的實際要求，畢業(yè)生往往忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性[4]。

職業(yè)價值觀的樹立、職業(yè)能力的培養(yǎng)提升、職業(yè)道德素養(yǎng)水平、職業(yè)心理等都是需要經(jīng)過長期培養(yǎng)才能形成，短時間內(nèi)無法得到快速的提升。就業(yè)指導(dǎo)的目的不只是幫助學(xué)生找到工作，而是要幫助畢業(yè)生找到適合自己的崗位。如果只是在大學(xué)四年級對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，時間遠遠不夠完成以上所提到的要求?，F(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化與系統(tǒng)化，四年級開始的就業(yè)指導(dǎo)對即將畢業(yè)的學(xué)生而言沒有太大的幫助，大部分學(xué)生畢業(yè)之后還處于迷茫的階段，找不到自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）就業(yè)指導(dǎo)手段缺乏針對性

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在就業(yè)信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、就業(yè)技巧的培訓(xùn)上，造成了許多大學(xué)生對之不感興趣，甚至把它看作是專業(yè)課堂外的“第二個公共課堂”，既沒有真正的實用性，更遠離了就業(yè)指導(dǎo)的真正本質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性指導(dǎo)手段，大學(xué)生求職方向和需求無法得到滿足[5]。當今社會在發(fā)展中更加注重創(chuàng)新，也更加重視人才的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。一些發(fā)達國家將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標。大學(xué)生在求職過程中，其求職的方向與求職面試的能力都會充分體現(xiàn)出創(chuàng)新能力及個性化的能力水平。不同用人單位有不同的人才選用標準，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)不同需求對大學(xué)生進行有針對性的求職指導(dǎo)，確保其在求職中能夠靈活應(yīng)對，展現(xiàn)出創(chuàng)新能力的真正水平。

四、新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提升策略

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做到全程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)進行全程化指導(dǎo)，需要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫徹到整個在校期間的學(xué)習(xí)中，而不是只在進入大學(xué)四年級時才開始進行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的工作方向，并從全局進行考慮，為大學(xué)生制定完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，對不同專業(yè)或者不同就業(yè)需求的學(xué)生實行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，以保障高校就業(yè)指導(dǎo)工作的水平與質(zhì)量[6]。

高校要時刻為畢業(yè)生提供細致完善的就業(yè)服務(wù)，加強與就業(yè)市場的銜接，健全精準信息服務(wù)機制，完善校園招聘服務(wù)體系，加大崗位信息、職業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)上面試、線上招聘等服務(wù)供給。要大力開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)線上線下培訓(xùn)工作，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用，提高畢業(yè)生的法律意識和維權(quán)意識，提升就業(yè)能力。為擴大就業(yè)見習(xí)規(guī)模，落實就業(yè)精準幫扶，需要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)效能。要優(yōu)化、簡化畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，對延遲畢業(yè)或離校未就業(yè)的畢業(yè)生，做好跟蹤服務(wù)和斷線服務(wù)。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念[7]?！?0后”大學(xué)生大多是家中獨子，從小受家人寵愛，要讓大學(xué)生對自身的職業(yè)技能有個清晰了解?，F(xiàn)今我國的高等教育已經(jīng)做到了大面積普及，每年的畢業(yè)生以倍數(shù)增長，大學(xué)生就業(yè)困難已成為社會現(xiàn)象。而大部分應(yīng)屆畢業(yè)生無社會工作經(jīng)驗，在激烈的崗位競爭中沒有優(yōu)勢。對此，大學(xué)生在就業(yè)中要樹立正確的就業(yè)觀，首先確保有工作可做，在工作中逐步學(xué)習(xí)并提升自身內(nèi)在能力，通過不斷積累工作經(jīng)驗，進而逐步發(fā)展到選擇自己喜愛或者適合的工作當中。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要引導(dǎo)大學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光看待問題，要引導(dǎo)學(xué)生對不同專業(yè)與不同行業(yè)未來的道路與發(fā)展趨勢進行分析，最終決定要進入哪個行業(yè)與崗位。在就業(yè)決策中要確保其決策的正確性，同時大學(xué)生要提高自我約束能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，隨時為社會變化做好準備。