馮海巖

(河北省廊坊市第二十一小學 河北 廊坊 065000)

引言

閱讀是語文學習的關鍵，閱讀能力的強弱影響著一個人語文能力的高低。沒有較好的閱讀能力，就不能從文本中獲得良好的閱讀體驗、情感體驗。記敘文閱讀是小學生課堂閱讀的主體之一，培養(yǎng)小學生閱讀記敘文的能力，是“聽、說、讀、寫”四大能力之“讀”的能力之一，是閱讀文體能力的一個重要成部分。那么，我們應該如何提高小學生的記敘文閱讀能力呢？

1.夯實基礎，培養(yǎng)閱讀記敘文的技巧

1.1 熟悉記敘文的相關基本知識。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇?？偟膩碚f，以記敘和描寫為主要表達方式的文章都叫記敘文。

1.2 培養(yǎng)小學生閱讀記敘文的能力，要把握一定的技巧。

1.2.1 審題。看文章的標題(題目)，題目是文章的眼睛，它涵蓋了文章的內容和思想感情。從標題中往往我們就可以大致的看出作者要表達的內容及作者豐富的思想感情。

1.2.2 讀文。整體感知課文，這是閱讀理解課文內容的主要步驟。通讀全文，才能了解事情發(fā)展梗概，才能感受作者思想感情，體會文章要表達的思想感情及深遠意義。

2.激發(fā)學生閱讀記敘文的興趣

2.1 復述文本，與文本對話。復述是學生用自己的語言將課文內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式。它的內容和形式是多種多樣的。復述，既可以選定一個段落，又可以復述全文；可詳細復述，可概括復述，又或者是加入學生自己的主觀思想進行創(chuàng)造性復述。

2.2 良好的讀書氛圍。作為一種記敘性的文體，記敘文總是包含著形象的描述和生動的情節(jié)，契合了小學生的年齡特點。“好奇心”就會把學生們帶入記敘文的閱讀之中，特別是那些貼近生活的，情節(jié)曲折真實感人的記敘文，更容易引發(fā)學生的學習興趣。所以要把握住學生的這種好奇心，進而培養(yǎng)學生對閱讀記敘文的興趣。

3.指導學習方法，讓學生進行自主、探究、合作性學習

3.1 自主學習。學生預習課文就是一個自主學習的好方式。學生可以根據(jù)自己的學習習慣設計出預習課文的計劃。初讀課文，了解文章大致的情節(jié)與思想感情。通過自主學習，帶著已收獲的學習成果，再讀課文，進而加深對課文內容的理解。魏書生提倡學生自主性學習，在課堂上也讓學生積極地進行自主性學習，給學生一個開放性的課堂，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己學習。

3.2 探究性學習?？茖W的教學結構需要教師在備課、講課時多下功夫。如在常規(guī)式的課堂閱讀方法的基礎上，如通讀、朗讀、誦讀等，增加一些其它閱讀方式，如探究式閱讀、質疑式閱讀等。不同多樣的閱讀方式有利于鍛煉學生的閱讀能力。探究式閱讀要求學生邊思考邊閱讀，最終得出自己的見解；質疑式閱讀有利于啟發(fā)學生思維，提出問題，從而解決問題；討論式閱讀利于培養(yǎng)同學與同學之間的合作關系、溝通能力。

4.引導學生從理解、鑒賞、感悟中提高閱讀記敘文的能力

4.1 掌握一定量的生字詞，并能夠準確掌握生字詞的意義。語言的積累是閱讀的基礎。在日常教學中，要重視學生對語言的積累，讓學生養(yǎng)成識記生字詞的習慣，遇到不懂不認識的生字詞，勤于查字典，并在運用中牢固的掌握。也可以讓學生反復研讀記敘文文本，在文本中體會語言詞義及字義。

4.2 感悟文章中語言所表達的思想感情。細節(jié)能夠鑄就輝煌。在培養(yǎng)學生閱讀能力的時，提醒學生千萬要注意細節(jié)。這也是文章的一大亮點。如：記敘文中某詞句的巧用、妙用；典故的引用；修辭的使用；以及中心句、過渡句的位置。這些能力都是欣賞文章必備的能力，是不可或缺的。

4.3 善于抓住記敘文的中心和主題思想，從而獲得良好的閱讀體驗。不同于議論文、說明文，記敘文是有自己獨特的中心、主題情感和線索的。理解記敘文的中心思想，把握文章的主線，才能了解文本意圖，激起閱讀文本的欲望。

5.課外閱讀也是必不可少的一種途徑

課外閱讀篇目為：推薦《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等十部作品。

從課內到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。要將課外閱讀的指導落到實處，讓課外閱讀成為學生知識的源泉。教師要想盡一切辦法讓學生接觸一些名篇、名段，激發(fā)學生閱讀的興趣。同時還可以與家長取得聯(lián)系，與家長共同努力，互相配合，來提高學生對閱讀的興趣，提高學生的閱讀水平。

結語

作為一名語文教師,只要我們不斷地完善自己,善于求知、善于探索，就一定能夠在記敘文閱讀的教學中取得良好的教學效果。從而提高語文課的教學質量，將語文課上的生動活潑。使得審美主體與客體融為一體，提高學生的創(chuàng)造性思維能力和人文素質，記敘文閱讀的教學乃至語文教學才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，才能為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。