雷蘭妹

(福建省清流縣第一中學(xué) 福建 清流 365300)

高中通用技術(shù)課程是新課改政策推行的重要舉措。開(kāi)展高中通用技術(shù)課程，提升學(xué)生的基本的技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前高中通用技術(shù)課程起步較晚，還沒(méi)有足夠的資源支持。比如教學(xué)設(shè)備不配套、教學(xué)工具欠缺，臨時(shí)配備的教學(xué)人才還需要磨煉等，導(dǎo)致通用技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量還不高。在資源匱乏的時(shí)刻，倘能夠把生活中的資源應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)之中，會(huì)有效提升通用技術(shù)課程的趣味性和實(shí)用性，對(duì)于快速提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)通用技術(shù)人才有重大意義。

1.生活化教學(xué)資源在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

高中通用技術(shù)課程是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)深入挖掘通用技術(shù)和生活中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠利用創(chuàng)新技術(shù)為生活提供更好的服務(wù)，滿足生活化創(chuàng)新需求[1]?；谶@個(gè)理念，教師在高中通用技術(shù)的課題和課外教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活和活動(dòng)實(shí)踐，并把這些生活經(jīng)驗(yàn)和通用技術(shù)教材結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種技術(shù)與生活相結(jié)合的教育教學(xué)方式，并在有效的教育教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人技術(shù)素養(yǎng)。事實(shí)上，高中通用技術(shù)教材編制過(guò)程中，也充分考慮了生活資源，并把它作為教材的內(nèi)容支持。為此教材和生活相聯(lián)系，并把其中的技術(shù)應(yīng)用于生活也是水到渠成的事。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)模式能夠更加突出學(xué)生們的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。通過(guò)生活化通用技術(shù)課堂還能夠幫助陶冶情操，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。生活化教學(xué)資源和通用技術(shù)之間存在的很大的聯(lián)系，技術(shù)是為了滿足人們的創(chuàng)新發(fā)展需求衍生出來(lái)的，通用技術(shù)生活化教學(xué)和技術(shù)之間相互影響相互作用。如果通用技術(shù)教學(xué)脫離了生活實(shí)際，那么教學(xué)中缺少了實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，也就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此生活化教學(xué)資源的應(yīng)用非常重要。

2.生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 實(shí)物展示。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生們展示真實(shí)存在的生活中的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻地印象。抽象的理論通過(guò)直觀的展示表達(dá)出來(lái)，提升了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，降低了理解難度，也發(fā)揮了實(shí)物的最大效用，體現(xiàn)了教師的聰明智慧。技術(shù)教學(xué)的本身就具備實(shí)用性特點(diǎn)，實(shí)物展示技術(shù)可以更直觀、更有效地展示技術(shù)的力量，揭示技術(shù)的本質(zhì)，讓學(xué)生更快捷地掌握技術(shù)的操作要領(lǐng)。

2.2 案例討論。在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以選用的教學(xué)案例有兩種。一是使用教材中涉及到的教學(xué)案例，二是生活中具備一定經(jīng)驗(yàn)的案例[2]。大部分的教師趨向于選擇使用教材中的案例，這樣耗費(fèi)時(shí)間去尋找和思考。但是這些案例來(lái)自于教材，學(xué)生提前閱讀教材時(shí)已經(jīng)了解了，所以呈現(xiàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解，不新穎，不好奇，也會(huì)對(duì)教師不服氣，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。倘若教師科學(xué)合理的地采用生活案例教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，會(huì)心一笑，欣然接受。教師講出了樂(lè)趣，學(xué)生聽(tīng)出了興趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也就成為必然。這樣的教學(xué)模式能夠把學(xué)生以及家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)共同調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要更多地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，布置具體任務(wù)給學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在任務(wù)的完成中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力[3]。任務(wù)確定前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，了解真實(shí)的學(xué)情，確保任務(wù)的實(shí)用性。教師要和學(xué)生把任務(wù)所需要的知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)討論清楚。要鼓勵(lì)和組織全體學(xué)生參與到任務(wù)的完成中，讓每個(gè)人都有參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉所有學(xué)生的實(shí)踐能力。

正是通過(guò)一系列的任務(wù)支持和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，讓學(xué)生們了解結(jié)構(gòu)的形狀對(duì)于穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響，同時(shí)學(xué)生們也了解到結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響三要素并不是獨(dú)立存在的，而是相互之間存在密切聯(lián)系。通過(guò)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)效果。

2.4 問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，把生活中的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，也能夠利用問(wèn)題降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析原則這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：“我們的日常生活中見(jiàn)到的車輪都是圓形的，為什么？”學(xué)生們思考教師提出的問(wèn)題，得出結(jié)論圓形的車輪才能夠行駛的更加平穩(wěn)。教師可以讓學(xué)生思考如果車輪是其他形狀的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。最終教師結(jié)合理論知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。

結(jié)語(yǔ)

在通用技術(shù)課堂上應(yīng)用生活教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生利用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握通用技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。