黎清婷

(廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué) 廣東 廣州 511300)

長期的應(yīng)試教育讓教師更多的只是重視語文知識(shí)與技能的傳授，機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生理解和分析知識(shí)的能力，從而忽視了口語與情感體驗(yàn)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們語文老師可以為學(xué)生構(gòu)建積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)語言能力，從而提高思維方法與思維品質(zhì)，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。而以時(shí)事評論為主要內(nèi)容的課前活動(dòng)的開展能有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，從而落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.課前活動(dòng)的開展方式與意義

課前活動(dòng)包含兩方面的含義：一是學(xué)生利用課外的時(shí)間自主地搜集、閱讀、篩選新聞事件等內(nèi)容，進(jìn)行信息的整合，并制作好PPT；二是利用語文課堂的前3到5分鐘時(shí)間來進(jìn)行演講。其內(nèi)容展示包括事件和兩三個(gè)角度的評論，或輻射相關(guān)內(nèi)容。每天課前討論一則時(shí)事，每周選擇一則時(shí)事寫一篇不少于300字的時(shí)事評論。同時(shí)借助智慧課堂，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到平板電腦的共享空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓課堂向課外延伸。

課前活動(dòng)“能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、鍛煉學(xué)生篩選信息拓展知識(shí)的能力”，[1]“可以加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更可以營造和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，有力促成學(xué)生精神的成長，”[2]能有效地補(bǔ)充語文課堂內(nèi)容的，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高拓展知識(shí)的能力；也能有效地鍛煉學(xué)生篩選整合信息的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其深刻性、靈活性等思維品質(zhì)的提升，從而落實(shí)語文核心素養(yǎng)。除此之外，課前活動(dòng)的開展，還是語文人文化教育的需要，擔(dān)負(fù)著文化傳承的功能。并能促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣，提高其審美鑒賞與創(chuàng)造能力，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，自覺傳承中華傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“大語文”的學(xué)習(xí)，生活之中處處都有語文，生活之中處處都需要語文。研究課前活動(dòng)的方式和內(nèi)容，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.智慧課堂的應(yīng)用有助于開展課前活動(dòng)

智慧課堂是信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的新型信息化課堂模式。它支持PPT、WORD的播放，提供實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng)等工具，具有搶答、分組、投票等多種互動(dòng)功能，還提供海量的學(xué)習(xí)資源。智慧課堂的這些功能可以幫助教師創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，并能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，智慧課堂的引入是實(shí)施課前活動(dòng)的有效輔助手段，它為學(xué)生的搜集資料、制作課件、分享內(nèi)容等提供了一定的科技基礎(chǔ)。學(xué)生還可以在課前演講時(shí)直接用來展示內(nèi)容。

“開發(fā)課前活動(dòng)評價(jià)模式，讓學(xué)生在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂’，受到鼓舞，從而激發(fā)出更大的情趣和欲望，這是一種以評促講的良好模式?！盵3]而智慧課堂里有分享、討論等功能，可以提高學(xué)生參與的熱情，學(xué)生在分享與討論中互相學(xué)習(xí)，互相提高，這充分體現(xiàn)了“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)。另外，智慧課堂的使用也有利于學(xué)生的互相監(jiān)督，互相競爭，也方便教師對活動(dòng)完成度和完成質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控?？梢姡腔壅n堂條件下的課前活動(dòng)，對實(shí)施高效課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)都起著積極意義。

3.以“時(shí)事評論”提升思維品質(zhì)

時(shí)事評論是一種寫作形式，一種傳播力量，它表達(dá)對新聞事件的判斷、對各類社會(huì)問題的思考，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果是非常明顯的。課前時(shí)事評論活動(dòng)，“能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題的價(jià)值觀。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對材料或事件的獨(dú)特分析和感悟的能力。”[4]如有學(xué)生講到“醫(yī)生被患者打后仍為其縫針”這一新聞事件時(shí)，還綜合了幾件類似的醫(yī)鬧事件，能總結(jié)出“醫(yī)生和患者不是對立面”的認(rèn)識(shí)，并能挖掘到更深層次的社會(huì)意義：“比慘”在中國有著悠久的歷史，因?yàn)椤皯K”的一方更容易獲得同情，即使“慘”的一方言行出格、違反法律也會(huì)被認(rèn)為是“造反有理”，這也就揭示了“醫(yī)鬧”的根本性心理原因。最后還能提出“如何構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系”的問題。思路層層深入，分析到位，鞭辟入里，這樣的學(xué)習(xí)過程既能讓自己對社會(huì)現(xiàn)象有正確而深刻的認(rèn)知，也能正確引導(dǎo)其他人的社會(huì)價(jià)值觀念。

時(shí)事評論是對新聞事件發(fā)表看法、指出癥結(jié)、提出希望和看法，它在弘揚(yáng)先進(jìn)思想和精神的同時(shí)，還要不斷揭露和抨擊各種腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)，幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀。有學(xué)生在課前活動(dòng)上講“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”這一主題時(shí)，就給校園暴力現(xiàn)象分了類，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人方面探討了其中的原因，最后還提出了應(yīng)對的辦法。這個(gè)主題抨擊了校園暴力這一不良現(xiàn)象，讓同學(xué)們都深刻感受到校園暴力的惡劣影響，形成了要打擊這種不正之風(fēng)，構(gòu)建和諧校園的共同認(rèn)識(shí)。

對于身心都在成長的高中生來說，開展時(shí)事評論活動(dòng)不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和寫作能力，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，進(jìn)行道德教育的引導(dǎo)，建立起積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升思維品質(zhì)。這也正是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

總之，課前時(shí)事評論活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在高中階段研究開展以時(shí)事評論為主要內(nèi)容的課前活動(dòng)，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育方式，能有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)中是很有必要的。