扎史德吉

(西藏自治區(qū)昌都市芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

提高學(xué)生語文閱讀水平是強(qiáng)化其語文綜合能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是幫助學(xué)生提高其分析能力、理解能力等多項(xiàng)思維能力的有效措施，同時強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀能力是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，利用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語文核心素養(yǎng)是語文教師的重要工作職責(zé)，更是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

1.創(chuàng)設(shè)語文閱讀學(xué)習(xí)情境

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師的首要工作內(nèi)容便是激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)缺乏閱讀興趣的問題，導(dǎo)致其語文綜合水平提升速度較慢無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對此，語文教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法與新穎的教學(xué)模式對學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)，從不同層面調(diào)動學(xué)生的閱讀主觀能動性，從而達(dá)到提高學(xué)生語文閱讀積極性，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維能力以及分析能力。在部編版初中語文《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師即可將文中所提及的跳水運(yùn)動員的真實(shí)故事，以新聞報(bào)道的形式進(jìn)行描述，幫助學(xué)生掌握新聞特寫這一體裁的基礎(chǔ)知識，再者，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感知作品的動態(tài)美及畫面美。另外，為促進(jìn)提升學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)效果，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將閱讀內(nèi)容以動態(tài)畫面的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，通過課件的形式為學(xué)生展示呂偉跳水的“飛天”之美。多媒體課件的運(yùn)用具有較強(qiáng)的生動性和直觀性，可以幫助學(xué)生將課文內(nèi)容中所表達(dá)的情境真實(shí)的展現(xiàn)，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)提升語文閱讀效果，提高語文核心素養(yǎng)的前提，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)慣與閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。良好的閱讀習(xí)慣主要包含學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間對于閱讀資料的積累、閱讀時間的控制以及自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以制作閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃作為基礎(chǔ)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣融入計(jì)劃之中，在提升閱讀數(shù)量的同時，也應(yīng)對閱讀的方法和質(zhì)量進(jìn)行確保。所以，語文教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中，從而以極高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用文章留白促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力

發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容便在于強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力，在對學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過大量的閱讀內(nèi)容，以及利用文章留白的模式，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，使學(xué)生的自主思維能力可以通過量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，同時，也可以促使學(xué)生根據(jù)課文留白充分開發(fā)想象力與思維能力，以補(bǔ)充留白或進(jìn)行續(xù)寫的方式，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力。例如：在部編版初中語文《大自然的語言》一文的閱讀中，應(yīng)注意對留白模式進(jìn)行處理，并鼓勵學(xué)生從多元角度思考留白內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力的目的。另外，教師也可以將留白這種教學(xué)方法進(jìn)行多方面運(yùn)用，使學(xué)生的好奇心和探索欲望被有效調(diào)動，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文閱讀水平的教育目標(biāo)。

4.組織開展課外型閱讀活動

提升語文閱讀有效性可以通過組織開展課外閱讀活動進(jìn)行，初中階段學(xué)生普遍對實(shí)踐活動十分感興趣，教師可以依據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并融入多元化的活動內(nèi)容和閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀水平與探究能力。對此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)既定的主體進(jìn)入課外閱讀活動中，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下，學(xué)生的閱讀途徑與閱讀范圍不斷的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠通過課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀方式提高閱讀效率。所以，教師不僅可以注重課堂閱讀教學(xué)，也應(yīng)注意注重課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以通過閱讀書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時以趣味性較強(qiáng)的活動內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的閱讀自主意識，進(jìn)而達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)水平的教學(xué)目的。

總結(jié)

提升初中階段語文閱讀教學(xué)效果可以通過多個角度進(jìn)行深入，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀亦是，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。此外，還可以組織開展實(shí)踐性的語文閱讀活動，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。