李貞貞

(鄭州師范學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院 河南 鄭州 450044)

1.引言

統(tǒng)計學是一門關于數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和展示的科學方法，具有很強的應用性，在經(jīng)濟、教育、農(nóng)業(yè)、體育等領域都有著廣泛的應用，越來越受到重視。《統(tǒng)計學》課程是高校絕大部分經(jīng)管類專業(yè)必修的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生科學運用統(tǒng)計分析方法和統(tǒng)計學思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課程單一教學方式和考核方式[1]，存在著學生缺乏學習興趣和積極性、課程偏注重于理論，輕實踐[2]，學習效果不佳。

期望構(gòu)建新的教學模式，使得《統(tǒng)計學》課程學習由淺表學習轉(zhuǎn)向深度學習，引導學生自主學習、持續(xù)學習。所謂深度學習是基于學習者自發(fā)的自主性的內(nèi)在學習動機，并依靠對問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的一種長期的、全身心投入的持久學習力[3]。

為達成此目的，需以學科競賽為契機，將課程內(nèi)容與競賽有機結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生走向深度學習，有效提升學生學習質(zhì)量。

2.走向深度學習的《統(tǒng)計學》課程教學模式構(gòu)建

針對傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀和面臨的困境，以學科競賽為契機，積極探索教學改革模式，搭建“興趣引導+案例分析+實踐拓展+多元評價”的教學模式，使得學生導向深度學習。

2.1 加強興趣引導，增強學生學習興趣與動機。“興趣是最好的老師?！鄙疃葘W習，興趣是很重要的一個方面。在大數(shù)據(jù)時代，激發(fā)學生學習《統(tǒng)計學》課程的興趣帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了很多的機遇。

(1)展示統(tǒng)計學的應用。統(tǒng)計學在經(jīng)濟、教育、醫(yī)學等多個方面有很廣泛的應用。通過展示統(tǒng)計學的應用，讓學生在學習《統(tǒng)計學》課程時有期許，有興趣，還可以引導學生在生活中遇到關于統(tǒng)計的問題時，懂得用統(tǒng)計思維去思考問題。

如在新藥物研發(fā)中，如何進行科學的試驗設計，如何運用有限的樣本量、有限的時間內(nèi)的結(jié)果初步判斷研究藥物是否有效、某個劑量是否有效，這些需要統(tǒng)計學的知識。

(2)展示學科競賽作品。學生的學科競賽作品是學習成果的良好展示，既能讓學生了解《統(tǒng)計學》所學知識的具體應用，又能增加學生學習信心和興趣。如學生團隊的作品《叫醒“負一代”的“負翁”夢——基于鄭州師范學院大學生超前消費情況的調(diào)查分析》，以鄭州師范學院大學生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷方式了解在校生的自身狀況、家庭狀況、消費情況、超前消費意愿情況等，以此來探析大學生對超前消費的認知情況，得出對消費行為有規(guī)劃的人，趨于理性消費；金融專業(yè)的人在消費行為上更加謹慎，能夠合理的避免超前消費；借貸門檻降低將會誘導超前消費行為；周圍同學的引導會對超前消費的行為產(chǎn)生影響等結(jié)論。

(3)實踐。實踐區(qū)別于聽講、演示等被動學習，是一種主動學習，知識的有效留存率可達75%。在實踐過程中，學生對于知識有深入的理解，更能激發(fā)學習的興趣。在《統(tǒng)計學》課程布置實踐任務：學生3-5人自由組隊，完成一份調(diào)查分析報告。學生通過使用團隊搜集的第一手資料，“真題真做”，有效提升了運用統(tǒng)計方法分析問題，使用統(tǒng)計軟件的興趣。

2.2 借助網(wǎng)絡資源，豐富拓展案例分析，提高學生學習自主性。在大數(shù)據(jù)時代課堂教學是其獲取知識的其中一種途徑，線上學習成為學生獲取知識的重要途徑。借助于網(wǎng)絡資源，選取貼近大學生生活的案例分析，促進學生進一步理解統(tǒng)計方法的具體運用。

在學習完數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的圖表展示、數(shù)據(jù)的概括性度量后，結(jié)合案例來分析。微信公眾號狗熊會的案例《北京二手房房價影響因素分析》，該案例中的數(shù)據(jù)來自于某二手房中介網(wǎng)站，數(shù)據(jù)采集時間是2016年5月，運用描述性統(tǒng)計和線性回歸分析的方法對二手房房價的相關影響因素展開研究。描述性統(tǒng)計中根據(jù)變量的數(shù)據(jù)類型不同，采用了不同的方法。繪制了直方圖、箱線圖、散點圖等統(tǒng)計圖，運用了最大值、最小值、均值、中位數(shù)等概括性度量來說明數(shù)據(jù)的特征。

來自第三軍醫(yī)大學團隊的全國大學生統(tǒng)計建模大賽獲獎作品《大學生睡眠狀況及其影響因素的研究》，數(shù)據(jù)來自于調(diào)查問卷。該團隊參照了匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)(PSQI)，同時又針對大學生的生活習慣和特點，把認為可能對睡眠有影響的因素加入進來設計了調(diào)查問卷，采用電子調(diào)查問卷，調(diào)查了不同等級的本科類院校學生2008人，得出大學生的睡眠狀況，探析影響大學生睡眠的影響因素。根據(jù)此案例，可以給學生們展示頻數(shù)統(tǒng)計表、柱狀圖、餅圖等作用。

案例的來源除了優(yōu)質(zhì)的微信公眾號、學科競賽的獲獎作品外，還有可汗學院的公開課、十分鐘速成課：統(tǒng)計等網(wǎng)絡課程資源。

2.3 多維實踐拓展，促進對知識的理解與運用，鞏固學生持續(xù)學習。

(1)課程的實踐。學生通過小組合作撰寫調(diào)查分析報告，將所學的統(tǒng)計學知識運用到實踐中。學生們組建小組，討論選題，問卷設計、發(fā)放、回收和整理問卷、對問卷數(shù)據(jù)和相關資料進行分析，最終完成市場調(diào)查與分析報告。

小組合作中激勵學生的學習統(tǒng)計的積極性、鍛煉學生的調(diào)查實施、數(shù)據(jù)處理與分析等專業(yè)實戰(zhàn)能力，還培養(yǎng)學生的社會責任感、服務意識和團隊協(xié)作精神。

(2)增加軟件操作演示。對于搜集的數(shù)據(jù)，如何進行處理呢？除了統(tǒng)計學方法知識的學習外，還需要掌握軟件操作。通過演示統(tǒng)計軟件如SPSS、EXCEL等的操作，讓學生掌握數(shù)據(jù)處理的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

(3)鼓勵學生積極參加全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學生統(tǒng)計建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等各類競賽、參加創(chuàng)新性實驗計劃項目等參加學科競賽比完成課后作業(yè)更有挑戰(zhàn)性，為學生自主學習提供了有效的動力機制，可提升學生綜合運用知識能力、學生的自主學習能力等，培養(yǎng)學生實踐能力的《統(tǒng)計學》課程鼓勵學生組隊，參加各類競賽。

以往學生的參賽作品選題緊扣時代熱點，選題涉及精準扶貧、返鄉(xiāng)就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、二胎、電影、健身、校園貸等。學生將課堂學習延伸到生活、社會各方面，不斷把所學知識內(nèi)化、深化、轉(zhuǎn)化。學生運用知識去分析社會現(xiàn)象，解決問題時，學生能體會到一種成就感和自豪感，這樣的結(jié)果正是深度學習的體現(xiàn)。

2.4 課程考核方式多元化，促進學生自主性學習?！督y(tǒng)計學》課程考核包含過程性考核和結(jié)果考核等多元考核，只有這樣，學生能將學習壓力轉(zhuǎn)為學習動力，促進學生自主性學習。

(1)過程性考核中加入調(diào)查分析報告的考核。相比于作業(yè)、出勤傳統(tǒng)的考核，將小組完成的調(diào)查分析報告納入過程性考核中，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生應用統(tǒng)計方法去解決問題的能力。報告需綜合運用《統(tǒng)計學》課程所學知識，在一定程度上避免學生學完就忘了，不知道方法應用的前提，方法的軟件操作，不知道方法的應用場景。

(2)結(jié)果考核中加入實踐教學內(nèi)容。在閉卷考試考核中，適當降低客觀題比例，增加能夠考查學生知識運用、數(shù)據(jù)分析能力的主觀性試題的比例，并且包含一定的實踐教學內(nèi)容，如給出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，讓學生對結(jié)果進行分析、闡述；給出實際問題的背景、數(shù)據(jù)變量，考核學生如何對該問題進行分析等，這種考核要求下激勵學生理解統(tǒng)計方法的應用場景和結(jié)論解讀，而不僅僅是通過死記硬背方式去識記一些知識點。

3.結(jié)論

為了使學生走向深度學習，即學生獲得更多的學習機會，體驗更豐富的學習案例，達成更高的學習成果，保持持續(xù)的可能性，提出了以學科競賽為契機，搭建“興趣引導+案例分析+實踐拓展+多元評價”的《統(tǒng)計學》課程教學模式。此教學模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡資源和學科競賽的作用，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，保持自主學習，走向深度學習。