徐大帥

(阜陽技師學(xué)院 安徽 阜陽 236000)

差異化管理理念是現(xiàn)代企業(yè)的重要管理方式，是企業(yè)組織內(nèi)部管理者對(duì)員工的觀察，根據(jù)實(shí)際情況，制定出的鼓勵(lì)工作人員積極性的管理方法，在制定的措施中，認(rèn)識(shí)到工作人員的差異，并根據(jù)實(shí)際情況，采取相關(guān)措施，最大限度上挖掘工作人員的潛力，實(shí)現(xiàn)管理的目的。這一理念在實(shí)際應(yīng)用中，取得的成效比較明顯，在中職班級(jí)管理中，老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展差異化管理，更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，能提升班級(jí)管理工作的效率，構(gòu)建更優(yōu)的班級(jí)氛圍。

1.差異化管理理念在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)

1.1 符合中職學(xué)生的實(shí)際情況。在近些年我國中職教學(xué)事業(yè)在不斷進(jìn)步，在不斷發(fā)展中，中職學(xué)校招生面向社會(huì)，在這一背景下，學(xué)生的來源更廣闊，在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生來源絕大部分是應(yīng)屆的初中生，小部分是往屆的學(xué)生，其中15%左右的學(xué)生是城區(qū)周邊的學(xué)生，85%左右來源于周邊農(nóng)村地區(qū)，在其中只有38%左右的學(xué)生愿意在學(xué)校學(xué)習(xí)技能，更多的都是在父母的逼迫下來到學(xué)校學(xué)習(xí)，在這樣的背景下，學(xué)生之間的差異非常明顯，知識(shí)基礎(chǔ)、文化等存在差異，所以在班級(jí)管理中存在很大的難度，而選擇差異化管理方式，更加符合班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)于不同類型的學(xué)生可以開展針對(duì)性的管理，提升班級(jí)管理的科學(xué)性和合理性，符合學(xué)生的實(shí)際情況[1]。

1.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。差異化管理理念在應(yīng)用中，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，能尊重學(xué)生之間的差異，能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮出學(xué)生的智慧和能力，能讓學(xué)生在心理上接受差異化管理，進(jìn)而形成更為強(qiáng)大的凝聚力和向心力，最大限度地發(fā)揮出班級(jí)的活力，形成良好的班級(jí)競爭形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 提升高職院校的管理水平。差異化管理理念在實(shí)際應(yīng)用中，能對(duì)管理進(jìn)行分類，做好責(zé)任上的分配，而且作為現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)理念，符合科學(xué)管理的要求，能更好地進(jìn)行統(tǒng)一管理，所以在實(shí)行的過程中，能提升班級(jí)的整體管理水平，進(jìn)而提升學(xué)校的管理質(zhì)量，符合現(xiàn)階段教學(xué)的要求，也能促進(jìn)高職教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.在中職班級(jí)管理中如何做好差異化管理

2.1 尊重學(xué)生的差異。在每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間都會(huì)存在或大或小的差異，而尊重學(xué)生之間的差異是班級(jí)管理工作差異化管理的基礎(chǔ)，在堅(jiān)持差異理念基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次分析，找到發(fā)展的需求。在管理工作中，要為學(xué)生創(chuàng)建更為和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，所以在管理中，需要與學(xué)生進(jìn)行更為密切的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理想法進(jìn)行分析，做好對(duì)應(yīng)的總結(jié)，掌握學(xué)生的愛好、能力優(yōu)勢(shì)、價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)生存在的差異，要認(rèn)同和理解。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的深層次需求進(jìn)行分析，與心理咨詢老師進(jìn)行溝通，借助人格、職業(yè)傾向等相關(guān)測試工具對(duì)學(xué)生的性格等進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在掌握相關(guān)資料之后，建立對(duì)應(yīng)的學(xué)生檔案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好對(duì)應(yīng)的整理，充分地了解到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能[2]。

2.2 幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃。在中職班級(jí)管理中，需要讓學(xué)生制定出人生職業(yè)規(guī)劃，并給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉和展示能力的平臺(tái)，這一做法符合差異化管理理念，也是重要的措施。制定的職業(yè)規(guī)劃能對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生分析當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)、職業(yè)能力需求等，讓學(xué)生更好地了解到自身的情況與職業(yè)傾向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力讓學(xué)生更好地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定出更為具體的措施。此外在班級(jí)管理中，要盡可能地給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，老師可以讓學(xué)生組織開展專題班會(huì)，在班會(huì)中，對(duì)才藝以及職業(yè)知識(shí)進(jìn)行展示，通過活動(dòng)提升學(xué)生的策劃能力，讓學(xué)生展示出才藝，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步。當(dāng)然也可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多專業(yè)發(fā)面的知識(shí)，并借助知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的專業(yè)技能[3]。

2.3 完善班級(jí)管理制度，構(gòu)建評(píng)估體系。在差異化管理理念中，需要構(gòu)建更為完善的評(píng)估體系，為班級(jí)管理的進(jìn)行創(chuàng)造更好的條件。管理制度以及評(píng)估體系要具有公平性，保證班級(jí)管理工作的進(jìn)行，評(píng)估體系要激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到班級(jí)與自身的關(guān)系，更積極主動(dòng)的給班級(jí)做出貢獻(xiàn)，將自身的學(xué)業(yè)作為基礎(chǔ)，提升自身的能力為主要目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)班級(jí)管理制度以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的約束能力和管理能力，提升班級(jí)凝集力，增強(qiáng)時(shí)效性。在具體工作中，老師可以將宿舍作為一個(gè)單位，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度等進(jìn)行制定，創(chuàng)建更好的班風(fēng)，在評(píng)估體系中，要包括學(xué)生的成績、思想、專業(yè)、個(gè)人能力等[4]。

3.結(jié)束語

總的來說，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，科學(xué)的管理模式有利于中職學(xué)校競爭力的提升，讓學(xué)生成才，所以在班級(jí)管理工作中，要重視差異化管理理念的引入，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的要求，根據(jù)學(xué)生之間的差異，開展對(duì)應(yīng)的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。當(dāng)然在實(shí)際管理中，需要對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好對(duì)應(yīng)的調(diào)整。