王 利

(淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 安徽 淮北 235000)

前言

現(xiàn)階段大多數(shù)的中職院校都開設(shè)有聲樂課，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來畢業(yè)之后的從業(yè)方向是幼兒教育。學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育目的也是為了保證其更夠擁有足夠強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地勝任學(xué)前教育工作?，F(xiàn)代教育對(duì)幼兒教育的要求有了進(jìn)一步的提高，越來越重視對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)幼兒的聲樂教育越來占有重要的位置，因此需要幼兒教師擁有一定的聲樂素養(yǎng)。中職學(xué)校的教師在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中還存在著一些問題，這些問題不一而足，影響著聲樂教學(xué)效果。本文將對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革和探討給出幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂課則是要緊緊圍繞幼兒教師這個(gè)職業(yè)的崗位需求,[1]雖然很多中職學(xué)校都為學(xué)生開設(shè)了音樂課，不過大多沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展聲樂教學(xué)，老師站在講臺(tái)上領(lǐng)唱，學(xué)生在座位上集體跟唱，在很多教師和學(xué)生的認(rèn)知里，仿佛聲樂就等同于唱歌。其實(shí)聲樂包含很多方面的因素和內(nèi)容，如樂理、樂器、歷史文化等。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的需求，改變自己的教學(xué)思想，采用多元化的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生展開全面的聲樂教育。

聲樂教學(xué)是中職院校學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課,也是學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)及未來走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。[3]中職學(xué)校的學(xué)生，年齡大概在16歲左右，他們的文化知識(shí)基礎(chǔ)比較一般，對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)比較淺顯，大多成長在普通的家庭，很少受到過系統(tǒng)的聲樂教育。對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)聲樂教學(xué)可能不是很重視，大多是作為興趣選學(xué)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，則需要掌握一定的聲樂知識(shí)，好在參加工作之后，更好的對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聲樂知識(shí)輸出有限，不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求。

2.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?/h2>

2.1 教師應(yīng)當(dāng)充分了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)聲樂課程的需求。在前幾年的時(shí)候，很多人都認(rèn)為聲樂就等同于唱歌，這是一種不全面的看法。歌唱表演是最普及的聲樂表達(dá)方式，但是聲樂還包括很多豐富而生動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)形式。隨著聲樂的普及，越來越多的人對(duì)聲樂有了新的認(rèn)知，人們之間對(duì)于聲樂的交流話題也越來越多，在人際交往中起到越來越重要的作用。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求比較高，要求其具備一定的綜合能力，其中包括藝術(shù)能力，聲樂能力是藝術(shù)能力的重要組成部分。為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教育行業(yè)進(jìn)行了多次的改革，從學(xué)前教育開始，就開始注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)、聲樂、舞蹈等藝術(shù)課程在幼兒園是很普及的。幼兒教師的綜合素養(yǎng)尤為重要.音樂技能是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一,良好的音樂素養(yǎng),是幼兒教師通往職業(yè)生涯的必備素質(zhì)。[2]此專業(yè)的聲樂教師，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的聲樂能力。

2.2 教師應(yīng)打破目前效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的聲樂課程，不能滿足學(xué)生的需求。聲樂教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況以及具體需求，以學(xué)生為基本點(diǎn)，展開聲樂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該打破教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱的教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵的新教學(xué)手段展開教學(xué)。聲樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以樂理教學(xué)作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)從樂理開始教起，幫助學(xué)生打好聲樂基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的聲樂知識(shí)體系，有利于學(xué)生在今后的聲樂學(xué)習(xí)。

樂理是內(nèi)容繁多，學(xué)起來也比較枯燥無味，很多學(xué)生不是很感興趣，這就要求教師充分揣摩學(xué)生的心思，采用能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代有著很多的新教學(xué)工具，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的教學(xué)形式都是頗受學(xué)生歡迎的，教師可以從學(xué)生們比較感興趣的流行歌曲入手，借助多媒體教學(xué)工具，由淺入深的向?qū)W生傳授樂理，并在授課過程中穿插充滿趣味的樂理練習(xí)方法。學(xué)生體會(huì)到聲樂課程的趣味性后，自然會(huì)提起自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效提高。

3.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

3.1 聲樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣入手。教師無論是教授哪一門課程，都需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程不感興趣，那么再優(yōu)秀的教師也難以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)首先采用一定的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)該課程的興趣。學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解課程內(nèi)容的沖動(dòng)，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，教師趁熱打鐵，輸入專業(yè)的聲樂知識(shí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

聲樂課程是大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的課程，不過有時(shí)候復(fù)雜的樂理知識(shí)，會(huì)讓同學(xué)們生出畏懼心理。因此在講授樂理知識(shí)之前，教師可先在課堂山表演一段某種樂器的演奏，其精彩的表演會(huì)引起學(xué)生的羨慕心理，希望自己有一天也能技巧嫻熟的表演一種樂器，從而會(huì)產(chǎn)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。這是教師就可以一邊教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的樂器使用方法，一邊講解樂理，雙管齊下，一段時(shí)間過后，學(xué)生的聲樂能力就能得到提高。

3.2 合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式。中職學(xué)生的年齡較小，對(duì)世界充滿了好奇，他們希望接觸更多新鮮的有趣的東西?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體都是學(xué)生比較感興趣的因素，教師可以把這些因素融入到教學(xué)過程中去?？梢岳枚嗝襟w教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看一場(chǎng)精彩的聲樂表演，也可以利用微課等新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在發(fā)音器官運(yùn)用及歌唱技巧等教學(xué)過程中，單一依靠教師進(jìn)行講解和師范，學(xué)生很難直觀的理解。這時(shí)教師就可以采用微課的形式，用視頻向同學(xué)們展示發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的工作原理，學(xué)生有所了解之后，就能夠好的掌握發(fā)音方法和歌唱技巧。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用周邊的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

聲樂課教學(xué)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生來說是很重要的，對(duì)他們以后的工作帶來很大的幫助，也對(duì)學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和成長很有裨益。因此聲樂教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方案，給與學(xué)生質(zhì)量更高的聲樂教育。