張龍

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的不斷進步，全面推進素質(zhì)教育成為學校教育改革的重要方向，體育素質(zhì)在我國的教育體系當中一直被忽視，而體育素質(zhì)是學生學習和終身發(fā)展的保障，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的體育素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。小學體育學科通過傳授學生體育技能培養(yǎng)學生的運動風尚，是提升學生身體素質(zhì)的重要途徑。器械在小學體育當中的應用能夠有效提高教師的教學效率，輔助學生進行體育鍛煉。因此，本文主要探討輔助器械在小學體育課堂教學中運用的有效性。

【關鍵詞】輔助器械;小學體育;運動技能

引言：當前，人們的生活節(jié)奏加快，要面對的生活壓力也在增加，對人們身體素質(zhì)的要求也在相應提升。小學生需要通過充足的體育鍛煉來強身健體，只有這樣才能更好地參與文化學習，將來成為有用人才。但是在以往的陳舊觀念中，體育課是不重要的，不需要投入太多精力進行學習。受這種觀念的影響，很多家長、教師和學生都對體育課程不夠重視。但隨著人們觀念的改變，對身心健康更加重視。小學體育教師也應該積極進行變革，尋找科學的策略來提升體育教學的有效性。

一、小學體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體育教師的專業(yè)水平不足。當前，很多小學都缺少專職的體育教師，甚至很多學校都是由臨近退休的老教師擔任體育教師，這些教師基本上都是不再擔任主要課程的教學，才分配來進行體育教學的。他們由于沒有接受專業(yè)的體育教學培訓，也沒有充沛的精力和體力，所以在進行體育教學時會力不從心。另外，很多學校雖然有專職體育教師，但是數(shù)量不多，每位教師都要承擔多個班級的教學任務，教學負擔比較重。因此，這些教師很難有機會參加專業(yè)培訓，業(yè)務能力難以提升。如果教師的專業(yè)水平不夠，則能給學生帶來的體育知識就有限，這對學生運動技能的提高和運動知識的掌握都很不利。

（二）體育設施設備不足。體育設施設備不足是限制體育教學開展的原因之一。當前，有很多小學缺少經(jīng)費，無法采購充足的體育教學設施，甚至很多學校連養(yǎng)護維修體育設施設備的資金都沒有，使得學校的體育設施設備變得比較陳舊老化，存在較大的安全隱患。另外，由于很多學校的占地面積有限，沒有充足的場地建設足球場、排球場等運動場地，也就無法開展足球、排球等體育運動教學。由于體育場所和設備有限，體育課的開展失去了應有的規(guī)范性和科學性，教學效果也會大打折扣。

二、提升小學體育教學有效性的策略

（一）引導學生自制器材，提升價值。與教師直接為學生提供體育器材相比，引導學生進行器材的自制，更能提升學生應用器材的興趣，同時，讓學生進行體育器材的自制，也是教師用于緩解器材數(shù)量壓力的有效方法。但是，學生的思維空間有限，對器材應用的價值理解也不透徹，所以，當學生進行器材的自制時，常常會喪失器材原有的意義。因此，為了讓學生自制的器材更具有實用性，教師也應當指導學生進行自制器材的改善，讓自制器材真正成為體育器材的替代品。

例如，在進行跳高運動的教學中，教師就可以讓學生進行“新式跳高桿”的制作，用于改善用“跳皮筋”進行“跳高桿”替代的弊端。在以往的跳高課堂中，有一些學生會自制橡皮筋來代替跳高桿，盡管能夠減少學生撿桿的時間，緩解跳高桿數(shù)量緊缺的壓力，但是，卻不能真正地培養(yǎng)學生堅韌頑強、勇于挑戰(zhàn)的體育品質(zhì)，也就喪失了跳高桿的使用價值。所以，教師可以讓學生將皮筋和跳高桿進行整合，形成新的跳高工具，如有的學生將跳高桿進行截取，并去掉中心的部分，使用橡皮筋來代替，從而構成新式跳高桿。在學生制作的簡易新式跳高桿中，既保留了橡皮筋的優(yōu)勢，也保留了跳高桿的應用價值，使得學生可以在一次次突破自身心理安全防線中，提升練習跳高的效果，增強勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

顯然，教師組織學生對自主制作的器材進行改善，能夠有效地保留器材的應用價值，讓學生在體會體育學科趣味性的同時，創(chuàng)造一些實用性的體育器材。

（二）剖析動作技能，融入輔助器械。輔助器械在小學體育教學當中的應用是有一定根據(jù)的，教師應當在小學體育教學中從動作技能的結構特點出發(fā)，找到適合于學生學習和相應動作的輔助性器械，從而幫助學生突破難點。

例如，在講解足球腳內(nèi)側傳接球這部分內(nèi)容時，教師應當關注學生正確的觸球部位，但是有些學生掌握運動技能比較慢，不能很好地體會到正確的觸球部位，根據(jù)這個動作技能教師就可以通過器械進行輔助教學。教師可以用小型的乒乓球拍作為學生傳接球的標志物，從而幫助學生更好地學習這個運動技能。教師可以這樣引導學生：“現(xiàn)在大家每個人通過直板自制一個小型乒乓球拍固定在觸球腳內(nèi)側，但大家觸球的時候就用這個來拍擊球?！蓖ㄟ^這樣的方式，每個學生都積極地參與到體育課堂當中，學生在用腳觸碰到自制乒乓球拍的時候就能夠感受到正確的觸腳部位，在學生參與練習時，教師要注意引導學生在輔助器械之下感受正確的部位。接著，教師可以邀請部分學生來展示練習成果，充分給予學生發(fā)揮自己主動性的機會，通過學生的反饋教師可以進一步改進輔助器械，使體育輔助器械更能適應學生學習的需要，從而幫助學生更好的學習動作技能。在運用輔助器械進行體育教學的時候，教師要注重根據(jù)動作技能的特點進行器械的設計，而不是一味地完全借助器械進行體育教學，這樣會喪失體育教學的本質(zhì)。在腳內(nèi)側傳接球的教學當中，教師對于自制乒乓球拍的材質(zhì)和大小都要做出適當?shù)脑O計，學生能夠更好地通過器械的輔助來感受正確的傳接球部位。

結論：總而言之，運動器材的靈活使用，對實現(xiàn)體育教育的價值，增強體育課程教學的趣味性，以及落實因材施教的教育理念都具有積極的意義。在之后的體育課堂中，教師也應當繼續(xù)活用器材，放大器材的應用價值，讓體育課在器材的使用中大放光彩，實現(xiàn)高效施教。

參考文獻：

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