盧言旦

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)教育也開(kāi)始了新的探索和實(shí)踐，在教學(xué)中不斷進(jìn)行著變革，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試模式的影響以及教師教學(xué)理念的滯后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是反感.而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);批判性思維;培養(yǎng)分析

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維越來(lái)越重視.批判性思維的發(fā)展一直以來(lái)都是教育界的熱點(diǎn)話題，而且我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本國(guó)情是以培養(yǎng)全面人才為根本目標(biāo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有一定的批判意識(shí)，這樣才可以讓自己的素質(zhì)得到提升.

一、批判性思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

批判性思維是一種積極的思維方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)他人的觀察、思考、質(zhì)疑進(jìn)行自我反思與發(fā)展的思維模式.它具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可以使教師的教育工作得到有效開(kāi)展與實(shí)施.批判性思維也是一個(gè)比較抽象的概念，需要有一定的理論基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)其的研究與探索，讓其具備較高的理論水平.同時(shí)要注意的是，批判性思維不是一成不變的僵化的認(rèn)知方法，而是隨著社會(huì)的變化而不斷改進(jìn)的科學(xué)理性的認(rèn)知方法.因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重對(duì)批判意識(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使小學(xué)生的思想觀念更加靈活，能夠根據(jù)具體情況的不同而做出相應(yīng)的調(diào)整和改變.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的內(nèi)容分析

從上述分析中可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們能夠在課堂上進(jìn)行有效的批判性思維的學(xué)習(xí)和探究，讓其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知還處于萌芽時(shí)期，所以對(duì)外界的一切都充滿好奇心.而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，通過(guò)分析、比較、歸類等邏輯方法，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們能夠用自己的語(yǔ)言和思想表達(dá)正確的觀點(diǎn)和看法，從而使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的措施

針對(duì)以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維現(xiàn)狀的分析，可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而不是一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不能被忽視，教師通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的幫助與支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

（一）設(shè)計(jì)培養(yǎng)批判性思維的內(nèi)容

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就必須對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出具有一定差異性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些新的知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，從而形成自己的批判意識(shí).

例如，在“小數(shù)的初步計(jì)算”這一章節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生觀察小數(shù)的基本運(yùn)算方法，然后讓學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式的意義以及計(jì)算的公式是什么，最后再告訴學(xué)生為什么要這樣做.因?yàn)樗闶绞呛诵膬?nèi)容，所以教師可以先給學(xué)生介紹一下，接著再提出問(wèn)題“小數(shù)的概念是怎么樣的？”通過(guò)這種方式，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，也能使學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力.

（二）實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效率.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種多樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的探究與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其批判性思維.

例如，在講授“平行四邊形的面積公式”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用不同的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué).首先，教師先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)三角形，然后求出這個(gè)三角形的面積.而兩個(gè)這樣的三角形通過(guò)合理的組合可以拼成一個(gè)平行四邊形，也就是說(shuō)這個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半.類似于這樣的結(jié)論式，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立創(chuàng)新能力.這樣的動(dòng)手操作可以使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生有成就感，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.教師可以用“問(wèn)”的形式來(lái)回答，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)”的興趣;也可將其作為一個(gè)小故事，來(lái)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣;還可以用“說(shuō)”的形式來(lái)幫助學(xué)困生解決問(wèn)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能促進(jìn)其智力的發(fā)展和人格的完善.

（三）加強(qiáng)批判性思維的邏輯培養(yǎng)

邏輯是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行判斷的思維活動(dòng).小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，在這一時(shí)期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓其能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題.

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的加法”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出題目的已知條件，并說(shuō)一說(shuō)“你知道什么是整數(shù)的乘法？”“你的答案是多少？”等.這樣學(xué)生就會(huì)明白，如果說(shuō)不清楚算的結(jié)果的話，那么計(jì)算能力也會(huì)下降.對(duì)于那些只懂得算的學(xué)生，教師不能一味地否定，而應(yīng)該以批判的眼光，從多層面審視，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與特點(diǎn)，進(jìn)而提出合理的解決策略.在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)小學(xué)生思考問(wèn)題，讓他們能夠自己探索，去發(fā)現(xiàn)答案，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高其自主探究的能力，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思想.教師還可利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使其更加直觀，更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使其主動(dòng)思索.

（四）激發(fā)學(xué)生的批判性情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的批判性思維.因此，在課堂上，教師要多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而不是一味地聽(tīng)講.

例如，在講授“概率”這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織一些討論活動(dòng).針對(duì)某一活動(dòng)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“你的問(wèn)題有什么？”“你的答案有哪些？”等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題.教師還要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，并提出合理的質(zhì)疑意見(jiàn)，使其形成正確的理解和認(rèn)識(shí).概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科科目的起點(diǎn)與關(guān)鍵.在小學(xué)階段，概率論的知識(shí)主要包括：隨機(jī)現(xiàn)象、分布和事件的簡(jiǎn)單例題、概率論的初步認(rèn)識(shí)以及如何利用有限的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題等.對(duì)于人教版三年級(jí)上冊(cè)“單位的電量”“小數(shù)點(diǎn)的建立和小數(shù)的應(yīng)用”的練習(xí)題中，教師可以運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)計(jì)算出某班級(jí)的用電量，并以此為依據(jù)提出該班用電的具體要求.教師通過(guò)與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)其批判性思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（五）加強(qiáng)批判性教育

教育是一種社會(huì)活動(dòng).在我國(guó)，批判性思維的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在小學(xué)階段，教師要注重對(duì)小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和引導(dǎo).學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其能夠形成良好的品德，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校風(fēng)建設(shè)工作，通過(guò)開(kāi)展各種形式的講座培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備較高的實(shí)踐技能，為以后的教學(xué)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).教師可以讓一個(gè)班的學(xué)生組成小組，讓他們每天記錄下自己的生活習(xí)慣，然后大家一起討論，共同分析，給出對(duì)他人的一些建議，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并提出改正意見(jiàn).這樣一來(lái)，不僅能使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品格，為以后的人際交往打下基礎(chǔ).

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生書(shū)本中的內(nèi)容與方法，更重要的是要教給學(xué)生辯證的觀點(diǎn)與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用時(shí)間，讓學(xué)生多理解，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷虹.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：136-137.

[2]陳潔琪.數(shù)學(xué)課堂中批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].試題與研究，2020（32）：5-6.

[3]劉曉婷，鄧晶.激發(fā)批判性思維，提升問(wèn)題意識(shí)：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].新教師，2020（08）：35-37.