曾熾

摘要：學(xué)生的文化交際能力在當(dāng)今高中英語教學(xué)中的重要性日益凸顯。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力方面存在諸多問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高中英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)可以通過在教學(xué)中注重對(duì)不同文化之間的比較、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、與后方法教學(xué)相結(jié)合、為學(xué)生營造全面的跨文化交際環(huán)境等方面來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際; 高中英語教學(xué); 重要性

語言是文化的重要組成部分，不能獨(dú)立于文化而存在。我國的英語教學(xué)更應(yīng)該以二語文化為基礎(chǔ)，融合我國本土教學(xué)模式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。外語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳播通訊技術(shù)的改進(jìn)，交通技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和進(jìn)步，人們的全球化意識(shí)不斷增強(qiáng)，這對(duì)人們的溝通和交流形成了新的挑戰(zhàn)。不同文化之間的相互交往是無法避免的，所以如何跨越不同的文化進(jìn)行交際，有著舉足輕重的作用。

所謂跨文化交際，不僅僅是學(xué)會(huì)不同國家的語言，即使世界上的人們使用同一種語言也難以避免文化之間的摩擦和碰撞，為了消除這一現(xiàn)象，需要交際者擁有跨文化交際能力。因此，在教學(xué)過程中，教育者需幫助學(xué)生深入了解中西方文化之間的差異，并提供給學(xué)生新的西方文化審視思路，促其提高跨文化交際能力，從而對(duì)我們的文化有獨(dú)特、新穎的認(rèn)知。

跨文化交際與高中英語教學(xué)密不可分。在最新版高中英語新課標(biāo)中明確提出，教師要教授學(xué)生文化知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的包容，增強(qiáng)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，樹立正確的價(jià)值觀和文化觀。同時(shí)跨文化交際能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生避免甚至消除英語語用及語法錯(cuò)誤。

二、高中階段跨文化交際教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙跨文化交際能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，語法翻譯法是外語教學(xué)中使用時(shí)間最長的教學(xué)方法之一，語法翻譯法傳入我國之后被教育者廣泛運(yùn)用，從而形成了這樣一種教學(xué)觀念：在應(yīng)試教育這樣的大背景下，高中老師都以應(yīng)試教育、如何幫助學(xué)生考入理想的大學(xué)為主，課堂的授課內(nèi)容也往往注重單詞、短語和句子是否使用恰當(dāng)，這使得英語教育漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹惺接⒄Z教學(xué)，與實(shí)際二語國家的語言嚴(yán)重脫軌。

“填鴨式”教育就是這種觀念的產(chǎn)物，導(dǎo)致我們只關(guān)注知識(shí)有沒有學(xué)會(huì)，而不關(guān)注能力有沒有提高，就更不用說發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力了。

國與國之間的商業(yè)、文化等溝通日益緊密，所以就對(duì)語言掌握的要求也越來越高，我國的英語教學(xué)也更加注重文化和語言之間的關(guān)系。這就要求教師必須在課程中加入提升學(xué)生文化交際能力這一重要模塊。只有敢于打破常規(guī)，并對(duì)教學(xué)法進(jìn)行推陳出新，才能提升學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）教育媒體和環(huán)境的不完善阻礙跨文化交際能力的發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對(duì)教育也越來越重視，教育媒體不斷革新，教育環(huán)境也呈現(xiàn)出越來越好的態(tài)勢(shì)。但目前我國中學(xué)英語教學(xué)模式仍較為單一，教育分布不均衡，教材結(jié)構(gòu)單一，教師上課完全按照教材進(jìn)行講解，并無文化內(nèi)容的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境大多局限在學(xué)校甚至是英語課堂上，并以單一的教師傳授知識(shí)為主，大大限制了學(xué)生與人溝通、交流的技能的提升。首先，學(xué)生缺少與外籍人士面對(duì)面交流和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生大部分知識(shí)的獲取都是通過中國教師，而中國教師對(duì)外語文化的了解程度也需要進(jìn)一步考量和檢驗(yàn);其次，現(xiàn)階段我國教育發(fā)展水平并不能確保為每一位學(xué)生提供完善的外語學(xué)習(xí)資源;最后，學(xué)校中圖書館、影像室等設(shè)備的建設(shè)還不完善，減少了學(xué)生與外國文化交流的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的措施

（一）教學(xué)中注重對(duì)不同文化之間的比較

英語教學(xué)涉及本國文化和二語文化之間的教學(xué)，涉及的是兩個(gè)國家之間的碰撞。要提高學(xué)生的英語水平、讓學(xué)生敢于開口與人溝通最有效的途徑就是在教學(xué)過程中對(duì)兩種文化進(jìn)行比較教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘本國文化與英語之間的聯(lián)系和區(qū)別，以此對(duì)兩種文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。同樣，在對(duì)短語和句子的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該遵循和上述詞匯教學(xué)同樣的教學(xué)理念，把短語和句子放在特定的語境中，并與相對(duì)應(yīng)的文化背景相結(jié)合，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的語境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以以中西方文化之間的不同點(diǎn)為切口，來幫助學(xué)生更好的理解其中的區(qū)別在哪，來更好地構(gòu)建跨文化交際語句和篇章的口頭及書面表達(dá)。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與后方法相結(jié)合

當(dāng)前我國正處于信息化社會(huì)，國家間的聯(lián)系逐步加強(qiáng)并日益緊密。學(xué)生在書本之外的地方獲取西方文化的相關(guān)信息已不是難事，因此提升學(xué)生的跨文化交際能力成為可能。教師在備課準(zhǔn)備過程中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從不同的角度，全方面、多層次地了解西方文化，并把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力作為課堂提升部分，而不再局限于對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的簡單要求。除了教會(huì)學(xué)生宏觀層面的語法和語用知識(shí)，教師更應(yīng)該深入了解西方國家日常生活中的一些語言表述的方式，讓學(xué)生以用英語溝通、交流為目的。

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