梅文忠 楊雨欣

摘要：在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取信息、了解外國(guó)文化的主要方式和途徑，同時(shí)學(xué)生只有在廣泛的閱讀中才能提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。高中英語(yǔ)閱讀的難度加大，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要在閱讀中提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)不同的思維方式，也要提高他們的閱讀做題能力。老師需要更新自己的教學(xué)方式和手段，在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生閱讀的效率和準(zhǔn)確率。通過(guò)高效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀策略的把握程度。本文將從高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀能力;主體地位;授課方式;思維導(dǎo)圖

前言：

高中英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等基礎(chǔ)內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀可以說(shuō)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)方式，對(duì)于學(xué)生各方面都提出了要求。但是高中英語(yǔ)閱讀中有很多技巧性的知識(shí)，學(xué)生只要掌握了閱讀的方式和技巧，就比較容易在英語(yǔ)考試中獲得一個(gè)好成績(jī)。單詞和語(yǔ)法構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有提.高自己在這方面的能力，才能提高英語(yǔ)閱讀題的準(zhǔn)確率，也能加深學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的理解，真正體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

一、注重組織能力和語(yǔ)言分析能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。如果學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控語(yǔ)言，就能更好地理解和掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵與意義。因此，教師在教學(xué)時(shí)需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的主題，使學(xué)生能夠利用自己的方式閱讀文章，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容，這樣的方式可鍛煉學(xué)生的交際能力。在閱讀教學(xué)中，教師需鍛煉學(xué)生合理、熟練運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯的能力。這是因?yàn)殚喿x的基礎(chǔ)為語(yǔ)法與詞匯，教師必須要重視學(xué)生語(yǔ)言分析能力和組織能力的穩(wěn)步提升，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生閱讀技巧

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法。在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的內(nèi)容，利用更加科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師需要教給學(xué)生多樣化的閱讀方法和技巧，使其能順利完成閱讀。第一，略讀法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，略讀法是最常用的一種學(xué)習(xí)技巧和閱讀方法。通常情況下，學(xué)生需在最短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，在閱讀中提煉出更多有價(jià)值、有用的信息。要想靈活運(yùn)用略讀法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入分析和研究文章大意，在閱讀的過(guò)程中尋找與主題相關(guān)的重要詞匯和語(yǔ)句，這些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句能夠?qū)⑽恼碌闹行乃枷氤浞殖尸F(xiàn)出來(lái)。第二，尋讀法。這一教學(xué)方法具有高效性、創(chuàng)新性，可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀。教師在教學(xué)時(shí)，可將尋讀法與略讀法融合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比和分析，使學(xué)生能夠牢牢掌握兩種閱讀方法。第三，英語(yǔ)詞義猜測(cè)法。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，部分學(xué)生不夠熟悉新單詞，經(jīng)常會(huì)在遇到新單詞后查閱字典，了解這一單詞的更多正確解釋。但這一現(xiàn)象會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的閱讀速度，無(wú)法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成文章內(nèi)容的閱讀，無(wú)法提煉出更有價(jià)值的信息。此外，此類(lèi)現(xiàn)象還會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀質(zhì)量。此時(shí)，教師就需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞義猜測(cè)法，使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)系上下文的方式猜測(cè)生字的含義，切實(shí)提高閱讀的速度和質(zhì)量，而這也會(huì)在一定程度上擴(kuò)充和豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，教師需端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀態(tài)度使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，逐漸養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣。目前，很多學(xué)生都缺少明確的學(xué)習(xí)目的，通常都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為閱讀是一種十分浪費(fèi)時(shí)間的事情，不愿花費(fèi)較多的時(shí)間去閱讀。這樣的閱讀態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此時(shí)，教師就需利用多種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，使學(xué)生能夠更加順利地進(jìn)行閱讀，改變對(duì)閱讀的固有印象，逐漸愛(ài)上閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

三、將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

使用思維導(dǎo)圖的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的理解力和記憶能力。比如說(shuō)找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵詞，可以在閱讀的時(shí)候強(qiáng)迫我們思考這篇文章的重點(diǎn)是什么，做一個(gè)好的思考者的同時(shí)做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。使用思維導(dǎo)圖可以把我們的注意力放在文章的重點(diǎn)部分，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考。思維導(dǎo)讀的另一個(gè)好處就是可伸縮性，可以幫助我們把新舊的知識(shí)點(diǎn)全部結(jié)合起來(lái)思考。思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，借由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。思維導(dǎo)圖要學(xué)生們利用發(fā)散性思維去看待事物，在英語(yǔ)句子的閱讀中，要從一個(gè)意義擴(kuò)展到另一個(gè)重要的意義，在腦海中構(gòu)建文章的意義“地圖”。再比如說(shuō)研究高中英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)法，首先要想到語(yǔ)法是什么，從此處出發(fā)，想到時(shí)態(tài)、詞性、不定式、句式等等，從一個(gè)小的結(jié)構(gòu)出發(fā)，把整個(gè)句子結(jié)合起來(lái)考察。在長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生很容易產(chǎn)生閱讀疲憊，再加上遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生很容易放棄，老師可以教導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，先把問(wèn)題看清楚，把文章的重點(diǎn)部分畫(huà)出來(lái)，過(guò)一個(gè)文章的框架，就可以知道每一部分的主要內(nèi)容是什么，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的把握能力。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，除了要具有實(shí)際價(jià)值外，還需要考慮是否具有可行性。目前思維導(dǎo)圖的App-XMind使用便捷，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，他們可以在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法因此老師要將思維導(dǎo)圖的方式有效應(yīng)用到英語(yǔ)文章的閱讀中。

結(jié)語(yǔ)：

伴隨新課標(biāo)的改革，高中階段對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求。老師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了書(shū)本教材以外，學(xué)生也要廣泛閱讀課外英語(yǔ)讀物。老師要將思維導(dǎo)圖、多媒體和情景式教學(xué)用到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，積極利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生要用發(fā)散性思維加深對(duì)于英語(yǔ)課本的理解，提高自己解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在新的教學(xué)手段和方式下提高自己的信息素養(yǎng)，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼西秋珠.新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略闡述[J].學(xué)周刊，2021（29）：101-102.

[2]黃怡晴.淺談提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J].高考，2021（22）：105-106.