李超恒

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重采用多樣化手段授課。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要求教師構(gòu)建完善的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并注重對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受專業(yè)教育，提升學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和主動性。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，本文將圍繞高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)及其路徑為主題來展開分析，通過詳細了解在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的價值，再提出促進在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)；路徑探究

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0113

一、教師加深理解落實高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)工作有序開展

為了實現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)工作有序開展，要求教師對邏輯推理思維有更加深入的理解和認(rèn)識，所以教師應(yīng)及時拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，對新型的教學(xué)模式和教學(xué)要求研究，全面理解推理的形式和規(guī)則，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出命題、理解命題體系。在這一背景下，邏輯推理培養(yǎng)工作則會有序開展，實現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，再開展推理與論證，落實形成體系，最后采用數(shù)學(xué)語言表述和交流，實現(xiàn)邏輯推理的遷移應(yīng)用。需要注意的是，歸納整理、類比推理以及演繹推理三者都具有自身特征，所以應(yīng)系統(tǒng)選擇，當(dāng)前最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木褪茄堇[推理。數(shù)學(xué)離不開解題，其中解題反思對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活和發(fā)展有重要的作用，通過解題反思，一方面探究題目的易錯點，理解解題關(guān)鍵，摸清解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗；另一方面，通過解題反思，可以對問題進一步的認(rèn)識和理解，理解每一類問題的本質(zhì)，使得解題方法與策略內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)和能力。解題反思是對某類數(shù)學(xué)問題的延伸和拓展，可以通過“變式”或“類比”來進一步探究。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)，要求在課堂教學(xué)過程中“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的能力提高與發(fā)展。同時在教學(xué)工作中需要教師能夠堅持采用“大容量、高密度、快節(jié)奏、重反饋”這一教學(xué)思想，并時刻關(guān)注知識的前因后果，關(guān)注當(dāng)堂訓(xùn)練密度以及實踐要求，還要加強和學(xué)生交流溝通，在這一過程中掌握每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在這一學(xué)習(xí)強度背景下最快地對邏輯推理形成全面認(rèn)知，并逐漸上升成為自身能力和素養(yǎng)[1]。

二、在高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)中落實重視開展實踐授課環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)其實就是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維系統(tǒng)研究世界。當(dāng)學(xué)生對邏輯推理系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，要實現(xiàn)讓其能夠在日常生活中采用在課堂中掌握到的邏輯進行判斷事物的合理性。例如，信息技術(shù)快速發(fā)展，越來越多的媒體也開始介紹老年人被詐騙的事例，而其中不合邏輯的地方也較為顯著，像購買后隔天全額返款、“神奇藥物”，其中對于全額返款來說，是不符合商業(yè)中追求利潤這一邏輯的，而“神奇藥物”如果真的能夠像其描述的那么神奇，那為什么不將其融入醫(yī)療系統(tǒng)當(dāng)中。所以，上述兩種經(jīng)不起邏輯推敲的活動其實都屬于詐騙范疇，而作為高中時期的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在邏輯推理能力培養(yǎng)中加強學(xué)習(xí)，重視實踐[2]。

三、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的重要性。而教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，發(fā)揮現(xiàn)代化模式利用優(yōu)勢，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的內(nèi)容，所以對學(xué)生提出了新的要求和挑戰(zhàn)，只有讓學(xué)生具備良好的邏輯推理素養(yǎng)，才能更好地融入學(xué)習(xí)過程。因為本身數(shù)學(xué)各知識點之間就存在聯(lián)系性，只有探究各知識點之間所存在的邏輯關(guān)系，才能達到理想的授課效果。因此，教師要加深理解培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)工作，并重視開展實踐授課環(huán)節(jié)，為促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)和工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉明明.勾股定理的探索與證明[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（1）.

[2]喻平.發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略[J].課程·教材·教法，2017（1）.

（作者單位：廣東省臺山市教師發(fā)展中心529200）