王光芒

摘要：語文的寫話教學(xué)在低年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫話的低年級(jí)學(xué)生來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。文章從閱讀積累，讓學(xué)生仿寫；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂寫；借助課本，讓學(xué)生會(huì)寫；交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫這四個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹了低年級(jí)寫話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫話教學(xué)；實(shí)踐訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0106

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)提出的寫話要求是：對(duì)寫話要有興趣，留心觀察周圍事物，要寫自己想說的話。因此，筆者認(rèn)為對(duì)低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生寫話興趣上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)說完整的話，寫自己想說的話。學(xué)生只有對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出精美的句子。本文根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一些做法。

一、閱讀積累，讓學(xué)生仿寫

喜歡模仿是兒童的天性，更何況剛升入一、二年級(jí)的小學(xué)生。因此，教低年級(jí)的教師要想激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話指導(dǎo)，筆者認(rèn)為仿寫就是一種比較好的方式。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想學(xué)會(huì)仿寫，就必須多讀書、多積累。如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、積累，筆者是這樣做的：營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。課堂主要時(shí)間教師要上課，閱讀主要靠學(xué)生自己在課余時(shí)間讀書，于是便開辟第二閱讀課堂，需要家長(zhǎng)的積極支持與配合。為此，筆者布置學(xué)生整理自己的小書房，把自己所有的書分類擺放在桌子上，把自己看書的視頻或圖片發(fā)到班級(jí)微信群里，營(yíng)造了互相學(xué)習(xí)、互相趕超的信息環(huán)境，借此鼓勵(lì)學(xué)生課外多看書，養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生仿寫。仿寫就是仿照和模仿，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的重要方法之一，但低年級(jí)的仿寫要由易到難，從一開始的學(xué)習(xí)和仿照文章的好詞、好句，再到學(xué)習(xí)文章的段落和篇章，循序漸進(jìn)、由淺入深，為后面高年級(jí)學(xué)習(xí)寫作文打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂寫

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用兩節(jié)連堂的語文課時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，打開學(xué)生的寫話思路。

一次，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)中獎(jiǎng)游戲情境，整節(jié)課的流程是這樣的：先把游戲規(guī)則講清楚，然后請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)抽獎(jiǎng)，讓學(xué)生猜一猜誰中獎(jiǎng)了，最后請(qǐng)中獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，談感受?；顒?dòng)結(jié)束，筆者指導(dǎo)學(xué)生把這次活動(dòng)寫下來。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)學(xué)生全程參與，有切身體會(huì)，無論是抽獎(jiǎng)前的猜想，還是抽獎(jiǎng)后的感受，學(xué)生都搶著說，而且說得非常精彩。當(dāng)然最精彩的還是第二節(jié)的寫話課，有的學(xué)生以《有趣的抽獎(jiǎng)》為題，還有的學(xué)生寫的是《開心的一節(jié)課》《一次有趣的抽獎(jiǎng)活動(dòng)》。整節(jié)課，學(xué)生都沉浸在展現(xiàn)自己的語言能力的快樂氛圍中。

還有一次作文課上，筆者組織學(xué)生到操場(chǎng)參加跑步比賽，男生、女生各一組，跑完再讓學(xué)生自擬題目寫作文。因?yàn)槭撬麄冇H身經(jīng)歷的事，所以全班大多數(shù)學(xué)生都有話可寫，而且寫得很好。一位學(xué)生以《難忘的一節(jié)語文課》為題，她的這篇習(xí)作還在《少年博覽》上發(fā)表了。二年級(jí)就發(fā)表了作文，這位學(xué)生給全班其他學(xué)生都樹立了榜樣。后來，筆者所帶班級(jí)陸續(xù)有學(xué)生在《少年博覽》上發(fā)表文章。

這兩次課堂實(shí)踐都充分證明：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話教學(xué)，比枯燥無味地講寫作方法來得高效，會(huì)達(dá)到你意想不到的效果。

三、活用課本，讓學(xué)生會(huì)寫

語文課本上所選的課文都是一些經(jīng)典優(yōu)美的范文，語文教師要充分利用好教材上的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)。一、二年級(jí)課本上，有的課文適合仿寫，有的課文適合續(xù)寫故事，還有的課文適合寫導(dǎo)游詞……

學(xué)完《假如》后，筆者讓學(xué)生續(xù)寫詩歌：“假如你也有一支馬良的神筆，你會(huì)用來畫什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生寫了很多：假如我有一支馬良的神筆，我要給殘疾的學(xué)生畫上一個(gè)健康的身體，讓他們自信快樂地生活；假如我有一支馬良的神筆，我要給沙漠畫上許多大樹，讓沙漠變成綠洲……筆者上完《葡萄溝》后，讓學(xué)生用自己的語言，以導(dǎo)游的身份介紹葡萄溝，學(xué)生都踴躍發(fā)言。

四、交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫

低年級(jí)教師在批改學(xué)生的日記或?qū)懺捵鳂I(yè)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，再委婉地指出需要改正的地方。如：“教師從你的這篇寫話中，看出你是一個(gè)非常喜歡動(dòng)物的孩子，如果能寫一寫你和小狗之間發(fā)生的有趣的事就更好了?！薄澳闶且粋€(gè)留心觀察、善于思考的孩子。教師非常喜歡你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”“內(nèi)容寫得很真實(shí)，非常好，但下次要注意把字寫工整喲！”教師每次的評(píng)語都要以表揚(yáng)為主，再委婉地提出一些建議，好讓學(xué)生愉快接受，樂于改正。為了鼓勵(lì)學(xué)生，完成一篇獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼畫，寫得好的再加一朵，一周公布一次，對(duì)得紅花數(shù)量高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過交流，給大家一個(gè)提示、一個(gè)樣本，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，相互促進(jìn)，不斷提高。

除了書面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，口頭評(píng)價(jià)也必不可少。每一次的寫話，筆者都會(huì)輪流選擇一些作品在全班讀一讀，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。以欣賞的眼光來看待學(xué)生的作品，盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力表揚(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生的寫話或日記中的閃光點(diǎn)也要大加表揚(yáng)。哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句子都要用紅筆畫上五角星或波浪線，不要小瞧這些肯定的符號(hào)或一句肯定的評(píng)語，它們都能讓學(xué)生興奮不已，從而產(chǎn)生對(duì)寫話的熱情。所以，鼓勵(lì)的力量不可小視。

綜上所述，是筆者在平時(shí)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的一些具體做法和切身體會(huì)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，在教學(xué)中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教師作為引路人，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索出好的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生樂寫、會(huì)寫，不斷地提高他們的語言表達(dá)能力，為今后高年級(jí)寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

（作者單位：安徽省安慶市望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校246200）