張立剛 楊東

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力以及思維的提高都有重要的作用，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)忽略了對(duì)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)，無(wú)法靈活地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，思維性較差。而隨著教學(xué)改革的一步步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的目標(biāo)和要求，在當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文即以此為核心展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0039

數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)的重要構(gòu)成部分，理論知識(shí)的教育和計(jì)算能力的鍛煉雖然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)他們的智力、邏輯思維能力、應(yīng)用能力、分析能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行全面的調(diào)整，跟隨國(guó)家政策改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺陷

在當(dāng)前階段，雖然改革的春風(fēng)早已吹進(jìn)了校門(mén)，但在實(shí)際教學(xué)中，依然有部分教師片面地以分?jǐn)?shù)作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌湯教學(xué)”依舊屢見(jiàn)不鮮，在能力和素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在著忽略。而高中學(xué)生面臨高考的壓力，尤其是高三學(xué)生，巨大的負(fù)荷使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的抵觸，在課堂上參與性不高、積極性不強(qiáng)，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候過(guò)于依賴(lài)教師，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。另外，當(dāng)前高中文理科學(xué)生使用的教材和高考試卷是相同的，但實(shí)際上其之后的方向選擇對(duì)于數(shù)學(xué)能力又存在不同的要求。而在這種現(xiàn)狀下，如何對(duì)教材進(jìn)行合理的使用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

二、新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是快節(jié)奏，高中題型更加復(fù)雜多變、綜合性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度性也更高，在這種情況下很多學(xué)生把關(guān)注的重點(diǎn)放在了教師的解題流程上，而沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去整理解題思路，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性的訓(xùn)練，提高發(fā)散性題目的應(yīng)用，讓學(xué)生多思多想，從題目中找到有用的條件并進(jìn)行梳理和篩選，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多種解法進(jìn)行嘗試，同時(shí)通過(guò)題型的變換，激發(fā)學(xué)生活學(xué)活用的能力，不局限于某一道題目中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。例如在2020年的高考題中，第20題給出了函數(shù)f（x）的等式ex-a（x+2），要求解答f（x）在a=1的情況下的單調(diào)性，第二問(wèn)告知f（x）的零點(diǎn)有兩個(gè)，要求計(jì)算a的取值范圍。這道題就是一道很靈活的題目，在進(jìn)行解答的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算進(jìn)行了考查，其次也考查學(xué)生在求解過(guò)程中的思維性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的角度入手，選擇含參分類(lèi)、參變分離等方法對(duì)其單調(diào)性進(jìn)行分析，并且以小組為單位，總結(jié)自己能夠想到的解法，分享自己的解題思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.注重多種數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都反映題目太難、涉及的內(nèi)容太雜，這和學(xué)生所處的階段是有較大的關(guān)聯(lián)的，也是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)必然。那么，如何使學(xué)生能夠更好地整理自己的思路，能夠在面對(duì)題目的時(shí)候“不發(fā)懵”，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中總是想當(dāng)然地認(rèn)為“高中學(xué)生這個(gè)應(yīng)該會(huì)”，因此在講解的過(guò)程中對(duì)很多題目一筆帶過(guò)，這就導(dǎo)致大部分綜合能力一般的學(xué)生陷入了苦惱。例如在2009年的高考題中，第17題給出了三角形ABC的AC邊長(zhǎng)，并給出了sinC是2倍sinA這一條件，題目要求計(jì)算AB邊的長(zhǎng)度，以及sin的具體數(shù)值。在進(jìn)行這道題的解答時(shí)，有些教師會(huì)采取先給答案后分析的教學(xué)方式，先向?qū)W生發(fā)問(wèn)“根據(jù)XX定理，咱們可以計(jì)算出XX的值，等于多少??？”，在這種情況下只有部分學(xué)生能夠跟上，還有很多學(xué)生可能還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生自己繪圖，做出一個(gè)具體的三角形，再讓他們標(biāo)出相應(yīng)的已知條件，并給出一定的時(shí)間思考如何求解。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生在條件羅列的同時(shí)整理出了一個(gè)大概的框架，并逐漸摸索出解題過(guò)程，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣數(shù)形結(jié)合、思維導(dǎo)圖等工具的應(yīng)用，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。

3.注重學(xué)生的主觀感知

在新課改背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須以“服務(wù)”的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，了解學(xué)生缺什么、要什么、會(huì)什么，這樣才能更好地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)節(jié)奏等進(jìn)行調(diào)整。因此，教師在日常的教學(xué)中，一方面要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，要積極地參與到討論中，對(duì)于上課沒(méi)聽(tīng)懂、有新想法、解出答案不一樣的情況，教師要有耐心傾聽(tīng)，并幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題。另外，可以通過(guò)問(wèn)卷等形式讓學(xué)生對(duì)教師板書(shū)、課堂節(jié)奏、課后作業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)或建議，教師要給予準(zhǔn)確的答復(fù)。為便于師生之間的交流，同一年級(jí)的教師可以一同建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，學(xué)生在課下遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)和其他學(xué)生以及教師溝通，一方面減輕了單個(gè)教師的輔導(dǎo)壓力，讓有相同疑問(wèn)的學(xué)生能夠統(tǒng)一得到答案，另一方面可以讓學(xué)生接觸更多人的思路，打開(kāi)師生互動(dòng)的大門(mén)。教師之間也要加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)彼此在教學(xué)方面的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在新課改背景下，要做好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們絕不能停留在以往的“死磕教材”的階段，要敢于創(chuàng)新，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)工作做出調(diào)整，使其能夠更加符合新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁月.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].人文之友，2019（22）：178-178.

[2]黃群英.新課改背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].信息周刊，2019（13）：1-1.

（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)255400）