沈翔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)人才培養(yǎng)方面，五年制高職院校教育優(yōu)勢(shì)顯著、社會(huì)貢獻(xiàn)較大。但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，在學(xué)生教育管理方面，五年制高職院校暴露出一些問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制高職;學(xué)生教育管理;加強(qiáng)策略

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0188-02

五年制高職所招收的初中畢業(yè)生年齡較低，具有文化水平不高、生活能力較弱、可塑性較強(qiáng)等特點(diǎn)。而五年制高職學(xué)校教育教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生教育管理水平直接影響學(xué)生成長發(fā)展的長遠(yuǎn)性、可持續(xù)性，因此分析探討五年制高職學(xué)生教育管理的加強(qiáng)策略至關(guān)重要。

一、五年制高職學(xué)生身心特點(diǎn)

（一）學(xué)生自制能力較弱

五年制高職學(xué)生畢業(yè)后雖然獲取大專學(xué)歷，但五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡大多在十五六歲，正值叛逆期且自制能力較弱，容易受到社會(huì)不良因素的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，五年制高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，提高學(xué)生的自我約束能力、是非判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生積極正向成長[1]。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

五年制高職學(xué)生大多高考失利，文化基礎(chǔ)薄弱，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。學(xué)生不遵守校園紀(jì)律，不服從教師管理。因此，五年制高職院校教師要關(guān)注學(xué)生心理變化和學(xué)生需求，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)思想的發(fā)展。

（三）學(xué)生可塑性較強(qiáng)

五年制高職學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們情感豐富、敢于挑戰(zhàn);五年制高職學(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的求知欲，他們思維活躍、敢于嘗試;五年制高職學(xué)生并非真的叛逆，他們只是情緒控制力較弱、語言表達(dá)能力不強(qiáng);五年制高職學(xué)生的內(nèi)心是渴求家長贊揚(yáng)與教師認(rèn)可的，他們的可塑性較強(qiáng)。因此，五年制高職院校教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正確的教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為學(xué)生點(diǎn)亮人生的指路明燈[2]。

（四）學(xué)生抗挫能力較弱

在入學(xué)初期，學(xué)生彼此陌生、對(duì)環(huán)境不熟悉，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)生活與日常生活，會(huì)焦慮、無助，也會(huì)不自覺地豎起身上的“刺”，會(huì)崩潰、反抗、叛逆，其實(shí)這都是他們自我保護(hù)的一種方法，只是這種方法是不正確的。這就需要五年制高職院校教師給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)注、關(guān)心，不能一味地懲罰管教，而要引導(dǎo)學(xué)生掌握更加科學(xué)、有效的問題解決辦法，提高學(xué)生的抗挫能力[3]。

（五）學(xué)生對(duì)未來迷茫

五年制高職學(xué)生缺少人生目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)未來迷茫，他們不清楚為什么要來到五年制高職院校，也不知道在五年制高職院校中可以做什么，五年制高職院校能給他們帶來怎樣的生活、對(duì)他們的未來有什么影響。因此，五年制高職院校要消除學(xué)生疑慮，增強(qiáng)學(xué)生自信心，要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)及堅(jiān)定的理想信念，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、五年制高職學(xué)生教育管理的加強(qiáng)策略

（一）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的教育管理，一方面需要及時(shí)更新五年制高職院校教師的管理理念;另一方面需要提高五年制高職院校教師的教育管理能力及職業(yè)素養(yǎng)。例如，五年制高職院?？梢苑e極組織教師參加相關(guān)教育理念培訓(xùn)、教育管理方法培訓(xùn)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，及時(shí)更新教師教育管理理念。在實(shí)際教育管理過程中，五年制高職院校教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，滲透以人為本理念，通過現(xiàn)代化的、創(chuàng)新型的、科學(xué)的教育管理手段引導(dǎo)學(xué)生積極成長、正向發(fā)展。再如，五年制高職院校可以組織教師參加思想政治教育活動(dòng)，可以建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，提高教育管理教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育管理教師的責(zé)任心。五年制高職學(xué)生未能進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，自身心理較自卑，容易自暴自棄，因此五年制高職教育管理教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以便更好地開展學(xué)生教育管理工作[4]。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展

加強(qiáng)五年制高職學(xué)生教育管理，需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，完善學(xué)生心理健康教育，通過解決學(xué)生心理問題改善學(xué)生行為問題。例如，五年制高職院?？梢远ㄆ趯?shí)施學(xué)生心理健康調(diào)查、學(xué)生心理測(cè)評(píng)、心理交流等手段了解學(xué)生心理，并建立學(xué)生心理檔案，關(guān)注學(xué)生心理變化，給予學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)、適當(dāng)?shù)母深A(yù)、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助提高學(xué)生的問題分析能力、問題解決能力，提高學(xué)生的抗挫能力，減少由學(xué)生心理問題引起的教育管理問題。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育

加強(qiáng)五年制高職學(xué)生教育管理，需要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。在五年制高職學(xué)生教育管理過程中，學(xué)生宿舍臟、亂、差;學(xué)生上課遲到早退;學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)等問題時(shí)有發(fā)生。而傳統(tǒng)學(xué)生教育管理辦法就是依賴教育管理制度，給予學(xué)生懲罰、處罰，甚至不問緣由。嚴(yán)格的懲處制度雖然對(duì)部分學(xué)生有一定的管制效果，但也會(huì)招致學(xué)生更加逆反，甚至引發(fā)更加嚴(yán)重的問題，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于學(xué)校教育管理有效性的提升。因此，五年制高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，可以營造思想政治文化校園氛圍，可以開展思想政治教育活動(dòng)，可以豐富實(shí)踐教育活動(dòng)……例如2021年正值中國共產(chǎn)黨建黨百年，五年制高職院校可以將我國百年歷史文化與院校歷史文化結(jié)合起來開展專題活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所在院校的認(rèn)識(shí)、理解，又能通過革命先輩的英雄事跡及科學(xué)成果培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、行為觀，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

再如對(duì)于典型的“問題”學(xué)生，一般院校會(huì)給予學(xué)生通報(bào)批評(píng)，忽視了學(xué)生的可塑性，這樣既損害了“問題”學(xué)生的心理健康，又對(duì)其他學(xué)生沒有顯著的教育意義，是不值得提倡和日常采用的教育管理方法。現(xiàn)階段，五年制高職院校教育管理教師要深入探究“問題”學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，給予“問題”學(xué)生足夠的關(guān)愛和思想教育引導(dǎo);要發(fā)掘“問題”學(xué)生的閃光點(diǎn)，要與“問題”學(xué)生平等溝通，提高“問題”學(xué)生的思想認(rèn)知水平，逐漸實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和學(xué)生教育管理的有效性，既能將“問題”學(xué)生變?yōu)椤昂谩睂W(xué)生，又能激勵(lì)其他學(xué)生良好發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教育管理模式

加強(qiáng)五年制高職學(xué)生教育管理，需要五年制高職院校創(chuàng)新教育管理模式，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，更好地提高教育管理的有效性。例如，五年制高職可以實(shí)施班主任管理制度，參考高等中學(xué)教育管理辦法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)院校生活;可以加強(qiáng)生活教育管理，提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力、生活問題解決能力;可以加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員的融合管理，關(guān)注到學(xué)生生活和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面;可以構(gòu)建班干部管理制度，學(xué)生之間的溝通會(huì)更具同理心，更容易敞開心扉，還能鍛煉學(xué)生的人際交往能力、獨(dú)立思考能力、工作能力，激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步;也可以構(gòu)建信息化教育管理平臺(tái)，既滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇，又監(jiān)督管控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，還能從教師、同學(xué)、家長等不同角度關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展。值得注意的是，五年制高職教學(xué)年限長，五年制高職教育管理團(tuán)隊(duì)要隨著學(xué)生年齡變化及教學(xué)內(nèi)容的改變，不斷強(qiáng)化學(xué)生教育管理細(xì)節(jié)，以滿足學(xué)生成長需求、適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

（五）融入學(xué)生生涯教育

加強(qiáng)五年制高職學(xué)生教育管理，需要五年制高職院校融入學(xué)生生涯教育，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑慮，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。五年制高職院校首先要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，我是誰、我來自哪里、我會(huì)什么、我想要什么……其次，要通過生涯教育，讓每個(gè)學(xué)生明確自己如何做才能實(shí)現(xiàn)理想、愿望，如何將目標(biāo)規(guī)劃落實(shí)到現(xiàn)階段，即現(xiàn)階段學(xué)生需要做什么、需要怎么做;最后，五年制高職教師要在教育管理過程中不斷提醒學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)完成情況，不斷激勵(lì)學(xué)生按照生涯規(guī)劃發(fā)展，不斷豐富學(xué)生生涯規(guī)劃細(xì)節(jié)，當(dāng)生涯出現(xiàn)拐點(diǎn)時(shí)不斷重新規(guī)劃，助力學(xué)生向著理想成長，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力。

綜上所述，五年制高職學(xué)生教育管理是一項(xiàng)繁雜的、系統(tǒng)的、持久的工程。為加強(qiáng)五年制高職學(xué)生教育管理的有效性，需要五年制高職院校及五年制高職院校學(xué)生教育管理教師了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，要?jiǎng)?chuàng)新教育管理模式，要提高自身教育管理能力與素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，滲透“以人為本”的教育理念，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，使院校的教育管理水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小璜.提升五年制高職校課堂質(zhì)量的策略與機(jī)制：基于學(xué)校教學(xué)管理部門的視角[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2019（11）：24-27.

[2]任林燕.五年制高職班主任學(xué)生管理的工作藝術(shù)研究[J].青春歲月，2020（34）.

[3]牟靜，趙鍇文，雍燕.基于多元智能理論的五年制高職教育學(xué)生管理模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（12）：98-104.

[4]張萌萌.五年制高職班級(jí)管理問題探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（3）：274-275.

[5]張婷.淺談如何做好五年制高職班級(jí)管理工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：204-205.

◎編輯 栗國花