陳瑞平

摘要：五年制教育是當(dāng)前高校教育的重要組成部分，其中包括五年制高職教育和五年制普通高校教育。本文著重分析了當(dāng)前五年制教育學(xué)生管理中存在的問題，并積極探索了五年制教育學(xué)生管理的策略。

關(guān)鍵詞：五年制；教育；學(xué)生管理；問題；策略

五年制教育是高校的重要教育方式，在我國教育事業(yè)中占據(jù)著重要地位，對我國人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。而在五年制教育中，學(xué)生管理是五年制教育的重要教育工作，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接影響。因此，五年制教育學(xué)生管理受到教育界的高度重視。各高校積極重視五年制教育學(xué)生管理工作，并積極探索五年制學(xué)生管理工作的優(yōu)化策略。研究五年制教育學(xué)生管理中存在的問題及完善策略不僅能夠提高高校的教育質(zhì)量，而且對高校得到發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的完善有著深刻的現(xiàn)實意義。

1.五年制教育學(xué)生管理中存在的問題

1.1管理理念陳舊

首先，雖然新課程改革強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在部分五年制教育學(xué)校中，學(xué)生管理工作中存在著重視學(xué)生的智力培養(yǎng)而忽視學(xué)生的道德教育的問題。而忽視學(xué)生的道德教育導(dǎo)致學(xué)生雖然具有完善的科學(xué)知識，但是卻缺乏社會道德，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)違反法律的行為；其次，五年制教育背景下，學(xué)生在校時間較長，需要對學(xué)生的各個成長階段進行管理。但是，當(dāng)前部分五年制教育學(xué)校在管理學(xué)生的過程中缺乏長期性，只是針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行管理，學(xué)生管理缺乏全面性。

1.2管理人員素質(zhì)不高

首先，當(dāng)前的，大多數(shù)五年制學(xué)校的學(xué)生管理工作都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任。而多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏對教育學(xué)、教育心理學(xué)、以及管理學(xué)知識的了解。在學(xué)生管理的過程中，管理水平不高，嚴重影響了五年制學(xué)校學(xué)生管理的質(zhì)量；其次，部分五年制學(xué)生管理工作人員本身的學(xué)歷層次不高，缺乏專業(yè)的管理知識和管理技能，無法運用管理學(xué)專業(yè)知識開展學(xué)生管理工作，嚴重影響五年制教育學(xué)生管理質(zhì)量。

1.3管理方式單一

五年制教育需要對學(xué)生的各個發(fā)展階段和學(xué)習(xí)和生活的各個方面進行管理。隨著社會思想的多元化發(fā)展，學(xué)生的思想意識也會出現(xiàn)復(fù)雜的變化。在這種情況下，學(xué)生十分重視自身的個性追求與個性發(fā)展，學(xué)生之間的差異性也越來越大。而五年制教育學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的強制式管理已經(jīng)不符合學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生管理的需求了，甚至?xí)鰪妼W(xué)生的反抗心理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作面臨更多的困難。

1.4管理制度不健全

管理制度是五年制學(xué)校開展學(xué)生管理工作的制度依據(jù)，對學(xué)生管理工作效率有著重要影響。但是，當(dāng)前，五年制教育學(xué)生管理制度存在著很大的缺陷。雖然，五年制學(xué)校制定了學(xué)生管理工作的相關(guān)規(guī)定。例如，學(xué)生出勤考察、學(xué)籍管理方法、宿舍管理方法等管理條例，但是，卻缺乏對學(xué)生實際生活問題和學(xué)習(xí)問題的規(guī)定。不健全的學(xué)生管理制度嚴重影響著五年制教育學(xué)生管理工作水平的提高。

1.5管理人員職責(zé)不明

首先，部分五年制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏對學(xué)生管理工作的重視，缺乏對學(xué)生管理工作的的資金投入和人才投入，學(xué)生管理工作效率不高；其次，五年制學(xué)校的輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中占據(jù)著和重要地位，直接影響著學(xué)生管理的效果。但是，當(dāng)前，部分輔導(dǎo)員只注重自身的發(fā)展和職稱的提升，缺乏對學(xué)生管理工作的重視；再次，家長也是學(xué)生管理的重要主體。但是，在現(xiàn)實生活中，很多家長認為學(xué)生的教育責(zé)任由學(xué)校全權(quán)負責(zé)，缺乏對學(xué)生管理的重視，導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。

2.五年制教育學(xué)生管理的策略

2.1更新管理理念

首先，五年制教育學(xué)校應(yīng)積極樹立生本理念，在學(xué)生管理工作中加強重視學(xué)生的實際需求和學(xué)生的個性差異，采用因材施教的方法進行學(xué)生管理，注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實際需求開展學(xué)生管理工作，增強學(xué)生管理工作的針對性；其次，五年制教育學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和學(xué)生的自我管理意識，提高學(xué)生的自律能力，積極鼓勵學(xué)生進行自我管理，進而提高學(xué)生管理工作的實效性。

2.2提高管理人員素質(zhì)

首先，五年制教育學(xué)校應(yīng)加強重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和學(xué)生管理能力。為此，五年制教育學(xué)校應(yīng)積極組織輔導(dǎo)員參加學(xué)生管理培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，完善輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員的管理能力；其次，五年制教育學(xué)校應(yīng)積極宣傳學(xué)生管理工作的重要性，加強領(lǐng)導(dǎo)階層、輔導(dǎo)員以及學(xué)生家長對學(xué)生管理工作的重視，保證學(xué)生管理工作正常進行，并積極為學(xué)生管理工作提供充足的資金支持和人才支持。

2.3優(yōu)化管理制度

首先，五年制教育學(xué)生管理制度的制定應(yīng)積極遵循學(xué)生管理的原則，嚴格遵循和諧性、針對性、發(fā)展性、規(guī)范性原則來開展學(xué)生管理工作；其次，五年制教育學(xué)校應(yīng)積極完善學(xué)生的日常生活管理制度，為學(xué)生提供寬松的生活環(huán)境；再次，五年制學(xué)校應(yīng)積極健全學(xué)生管理制度，加強重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活中的需求，將學(xué)生的實際需求納入學(xué)生管理體系，使五年制學(xué)校的學(xué)生管理工作更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高五年制學(xué)校學(xué)生管理工作效率。

2.4嚴格管理過程

首先，五年制教育學(xué)校應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的管理方法，加強重視對學(xué)生的疏導(dǎo)，加大對學(xué)生的情感關(guān)懷，及時對學(xué)生的心理問題進行輔導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。同時，管理者應(yīng)采用親切的態(tài)度進行學(xué)生管理，改變傳統(tǒng)的權(quán)威管理方式，為學(xué)生提供和諧寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；其次，五年制學(xué)校應(yīng)積極改進學(xué)生管理評價方式，加強重視學(xué)生管理的過程，增強學(xué)生管理評價的系統(tǒng)性；最后，五年制學(xué)校應(yīng)積極采用分層管理方略，采用因人而異的管理方法，針對不同環(huán)境和不同性格的學(xué)生采用不同的管理方法，提高學(xué)生管理的實效性。

小結(jié)：

學(xué)生管理是當(dāng)前高校的工作重點，直接影響著高校各項工作的開展。因此，學(xué)生管理工作受到高校的高度重視。本文從管理的角度探索了五年制教育學(xué)生管理中的問題及對策。雖然，當(dāng)前五年制教育學(xué)生管理工作并不完善。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和研究者的深入研究，五年制教育學(xué)生管理工作一定會逐漸完善。

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