李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)校教育的要求越來越高。為了滿足需求，教育部門進行了改革，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)作為教學(xué)重點。中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的場所，教師應(yīng)將教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)水平。物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于活躍學(xué)生思維，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主要對中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)及其教學(xué)策略進行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0146-02

物理學(xué)科占據(jù)中職教學(xué)的重要地位，有利于學(xué)生的成長。為此，在授課時，教師應(yīng)將新課標(biāo)理念落實到課程中，堅持以生為本的原則，改進授課方案，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。中職生的思維方式、認(rèn)知能力以及理解能力不足，致使其對物理課程不夠理解。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生積極探索，對物理產(chǎn)生新的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）物理觀念

物理觀念是從物理教材中總結(jié)與提取的結(jié)晶，有助于提高學(xué)生知識儲備量，培養(yǎng)物理素養(yǎng)。在上課前，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并運用知識框架將教材重難點內(nèi)容整理出來，這種方式能夠讓學(xué)生直觀地了解教材內(nèi)容，有助于開展發(fā)散性思維教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解物理概念以及規(guī)律，促使學(xué)生明白物理知識產(chǎn)生的來源，有助于拓展思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念以及能量觀念的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成物理觀念，有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)[1]。

（二）科學(xué)思維

由于物理理論性知識較多，致使課堂氛圍枯燥乏味，這種情況會影響學(xué)生情緒，讓其對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，阻礙了學(xué)生的成長以及發(fā)展。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從教材中挖掘有效信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)屬性、相互關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，便于活躍思維，有助于提高教學(xué)效率。由于中職生的年齡、思維方式以及想法不同，對物理課程有不同的見解，導(dǎo)致課堂教學(xué)進度不統(tǒng)一。為了解決這一問題，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容建構(gòu)模型，通過這種方式能夠?qū)⑽锢硪丶敖Y(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解概念和原理，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，能夠促使學(xué)生進行科學(xué)推理，找出學(xué)生規(guī)律，形成正確的科學(xué)思維能力。

（三）科學(xué)探究

開展物理教學(xué)，教師應(yīng)堅持以生為本的原則，發(fā)揮學(xué)生主體性，促使其成為課堂的主人。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從理論知識入手，熟悉教材內(nèi)容，從中提取問題，引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)想，促使其尋找問題答案，通過問題、證據(jù)、解釋及結(jié)論的過程學(xué)習(xí)物理知識，便于養(yǎng)成科學(xué)探究能力，有助于形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時，教師應(yīng)將理論知識與實驗相結(jié)合，這樣能在積累知識的同時了解儀器的使用方法，有助于掌握實驗的過程，便于提升教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教師應(yīng)將物理學(xué)科與其他學(xué)科放在同等地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升核心素養(yǎng)。在授課過程中，教師應(yīng)將科學(xué)作為教學(xué)線索，以便將社會與自然連接起來，有助于學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，便于發(fā)揮科學(xué)的最大優(yōu)勢。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，尊重教師，真正做到取其精華、去其糟粕，有助于提升學(xué)生的素質(zhì)。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，增強其責(zé)任感，促使其成長對社會有用的人。

二、中職物理學(xué)科教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新授課方式，激發(fā)核心素養(yǎng)的生成

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息傳播速度加快，致使傳統(tǒng)的授課方式難以滿足教學(xué)需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長以及發(fā)展。為了改變這一狀況，教師應(yīng)通過多元化方式來搜集信息，創(chuàng)新授課方案，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)中，促使其對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，有利于提高課堂效率。為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師可通過以下幾種方式進行授課，以便調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.情境教學(xué)法。中職院校學(xué)生正處于青春期，對身邊的事物充滿好奇，無法將注意力集中在課堂上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)通過多種途徑來搜集資料，比如參與物理專家講座、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索、與年輕教師溝通等等。這些方式能夠幫助教師豐富知識，有助于提高教學(xué)效率[3]。同時，應(yīng)緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以此來拉近與社會的距離，便于第一時間了解社會信息，有助于隨時改進授課方案。情境教學(xué)法是最常見的授課方式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)物理教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在情境中理解物理概念以及定理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知，以便完成教學(xué)目標(biāo)。以中職物理第一單元第二節(jié)《勻變速直線運動》一課為例，在授課時，教師運用信息技術(shù)播放勻變速直線運動的視頻，讓學(xué)生直觀了解勻速與變速的區(qū)別，為接下來的授課做準(zhǔn)備。在上課之前，教師準(zhǔn)備乒乓球、刻度尺，教師應(yīng)先講述理論知識，讓學(xué)生對勻變速直線運動有一定的了解。在授課完畢后，教師運用乒乓球與刻度尺來進行實驗，通過這種方式能夠吸引學(xué)生注意，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有助于活躍課堂氛圍。同時，通過視頻能夠?qū)W(xué)生引入情境中，幫助其理解勻變速直線運動規(guī)律，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)相遇和追及的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

2.生活化教學(xué)法。物理知識來源于生活，與生活有著不可分割的關(guān)系。為此，教師可將生活化教學(xué)法引入課堂中，有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在上課前，教師按照教材內(nèi)容，在生活中尋找物理現(xiàn)象，將其作為授課素材。在授課時，教師應(yīng)借助生活中的物理現(xiàn)象進行導(dǎo)入教學(xué)，這樣能夠吸引學(xué)生目光，以便將其注意力集中在課堂上，有助于提高授課效率。同時，應(yīng)將生活化教學(xué)與物理教材進行有效結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時積累生活經(jīng)驗，便于提高自身見解[4]。在授課完畢后，教師應(yīng)布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)對教材的理念，在生活中尋找物理現(xiàn)象。通過這種方式能夠幫助學(xué)生加深對教材的理解。以中職物理第一單元第三節(jié)《重力、彈力、摩擦力》一課為例，在上課前，教師尋找與教材有關(guān)的物理現(xiàn)象，比如鐵球從高空中落下是因為重力的原因、彈簧會反彈是因為彈力的原因、汽車剎車時會產(chǎn)生摩擦力等等。通過這種方式能夠讓學(xué)生對教材內(nèi)容有初步的了解，幫助其了解力的定義以及力的三要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基本相互作用，進而增加生活經(jīng)驗，便于提高自身素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力，強化核心素養(yǎng)

在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材深層內(nèi)涵，促使其樹立自主學(xué)習(xí)意識。在授課時，教師將教材中的重要知識點記錄下來，從中提取問題，將其作為開展教學(xué)的依據(jù)。同時，可根據(jù)教材內(nèi)容制定框架，運用多媒體工具播放知識框架，這樣能夠讓學(xué)生直觀了解授課內(nèi)容，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。由于學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力正處于發(fā)展階段，對復(fù)雜難懂、邏輯性強的物理內(nèi)容了解不夠充分[5]。多媒體輔助工具的運用能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，將復(fù)雜難懂、邏輯性強的內(nèi)容具體化，通過這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)其求知欲以及探索欲。同時，教師應(yīng)將問題作為線索，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過交流與探討的方式尋找答案，有助于培養(yǎng)其探究能力，增加團隊合作意識。以中職物理第六章第一小節(jié)《光的折射與全折射》一課為例，在上課前，教師從教材中提取“光的折射規(guī)律是什么”這一問題，并將其作為教學(xué)線索，準(zhǔn)備一杯水、一根筷子、一塊玻璃以及閃光燈作為授課工具。在教學(xué)中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光折射的規(guī)律，在授課后教師進行實驗，有助于提高教學(xué)效率。同時，教師指導(dǎo)討論“為什么光線照玻璃會產(chǎn)生折射的現(xiàn)象”，讓其在討論過程中得出結(jié)論——光路可逆。通過這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲及探索欲。

三、結(jié)語

教師通過“創(chuàng)新授課方式，激發(fā)核心素養(yǎng)的生成;培養(yǎng)學(xué)生探究能力，強化核心素養(yǎng)水平”的方式來展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使其成為對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]修南.基于職業(yè)核心素養(yǎng)的中職課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2019.

[3]符曉磊.核心素養(yǎng)視閾下中職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究[J].科技資訊，2019（28）：130-131.

[4]劉煥宏.中職物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：200-201.

[5]汪良棟.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿中職物理課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）：206.

◎編輯 司 楠