胡佳寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以課堂為主的三維動(dòng)畫教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，而工作室教學(xué)模式是動(dòng)畫教學(xué)發(fā)展的新模式，特別是將技能大賽與行業(yè)需求相結(jié)合的工作室模式三維動(dòng)畫教學(xué)形式突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三維動(dòng)畫;工作室;教學(xué)形式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0134-02

一、我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)不能適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

在院校教學(xué)體系中動(dòng)畫專業(yè)的理論和實(shí)踐課程大多是在教室或機(jī)房完成的，真正意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，課程內(nèi)容的設(shè)置很少考慮企業(yè)項(xiàng)目制作的實(shí)際流程和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一門課程通常由一名教師負(fù)責(zé)教授，課程之間相互獨(dú)立，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用本課程的知識(shí)解決本課程范圍內(nèi)的問題。即使課程設(shè)置有實(shí)訓(xùn)階段，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也大都由教材衍生而來(lái)，很少在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需求。

（二）實(shí)踐基地短缺

對(duì)于普通高校，一個(gè)完善的三維動(dòng)畫實(shí)踐基地的建設(shè)在硬件、軟件都需要投入大量的資金。以校企合作形式建立的實(shí)訓(xùn)基地同樣需要投入較高的經(jīng)費(fèi)和校內(nèi)外師資力量作為支撐，但并非所有的職業(yè)院校都有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

二、參照大賽要求強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力

在職業(yè)院校中技能大賽具有重要的引領(lǐng)作用，通過大賽的參與不但能提高職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，提升他們的綜合素養(yǎng)，而且通過大賽的備賽、集訓(xùn)能提高學(xué)生的敬業(yè)精神與競(jìng)爭(zhēng)力，技能大賽也是驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的途徑。

以我校五年高職學(xué)校動(dòng)漫制作專業(yè)為例，在校期間主要學(xué)習(xí)一整套二維、三維動(dòng)畫制作的流程，其中包括動(dòng)畫概論、分鏡頭臺(tái)本、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、造型設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫、三維建模、三維動(dòng)畫等課程。在信息技術(shù)大類的動(dòng)畫片制作項(xiàng)目中，比賽要求具備的操作技能基本涵蓋五年專業(yè)課程中幾乎所有的三維動(dòng)畫軟件教學(xué)內(nèi)容，還要有前期二維動(dòng)畫課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)。比賽要求完成的時(shí)間為四個(gè)半小時(shí)，它是一個(gè)三維動(dòng)畫片制作全過程的濃縮，僅利用平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)技能大賽選手是不可能的。

以三維建模課程為例，這是三維動(dòng)畫中的重要課程之一，也是把學(xué)生引入三維動(dòng)畫領(lǐng)域最基礎(chǔ)的一環(huán)。在平時(shí)教學(xué)中從界面介紹、建模基礎(chǔ)起步，接著靜物、場(chǎng)景建模，再到角色建模，考慮到學(xué)生接受能力、教學(xué)效率的不同，教學(xué)的深度與大賽的需求有不小的差距，特別是部分對(duì)三維軟件學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生僅有課堂教學(xué)是有限的。因此，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有十分重要的意義。

工作室模式的學(xué)習(xí)形式可以作為三維軟件課堂教學(xué)再深入的平臺(tái)。在工作室中可以突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間限制，在這里學(xué)生有足夠的時(shí)間參照技能大賽的要求與規(guī)則強(qiáng)化自身的軟件應(yīng)用能力。歷年的賽題和模擬賽題都可以作為一個(gè)階段的制作項(xiàng)目，賽題的主要部分就是制作任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高三維軟件學(xué)習(xí)的效率。參照大賽的學(xué)習(xí)形式相比課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從整體上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)合行業(yè)需求構(gòu)建學(xué)生軟件深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)

從目前三維行業(yè)需求來(lái)看，Maya、3ds Max是制作主流，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新興的三維軟件，其中有些軟件是專注在某個(gè)模塊或特定領(lǐng)域內(nèi)。例如ZBrush軟件以類似雕刻這種獨(dú)特的建模方式顛覆了傳統(tǒng)三維軟件以點(diǎn)、線、面為主的建模方法，從而在三維行業(yè)中得到了迅速推廣。

以Maya軟件為例，作為一款專業(yè)級(jí)三維動(dòng)畫軟件集成建模、動(dòng)畫、渲染等功能模塊，正因?yàn)槿绱?，操作命令、功能繁雜，令初學(xué)者望而生畏。在Maya中角色、場(chǎng)景建模通常是采用多邊形建模方式，由于多邊形建模方式主要依靠對(duì)點(diǎn)、線、面等層級(jí)的編輯，常用如布線、擠出等操作來(lái)對(duì)模型進(jìn)行編輯和修改，但要進(jìn)行深入的編輯會(huì)涉及很多復(fù)雜的操作命令，如布爾運(yùn)算、橋接和鏡像等等。這些操作與現(xiàn)實(shí)中立體模型的制作方式不同，主要還是借助鼠標(biāo)、菜單命令來(lái)完成。

而ZBrush為代表的數(shù)字雕刻軟件以使用數(shù)位筆的方式模擬傳統(tǒng)畫筆或雕刻刀的操控方式，創(chuàng)作過程更加貼近現(xiàn)實(shí)，整合傳統(tǒng)技法和現(xiàn)代科技。特別是它解決了傳統(tǒng)多邊形建模在編輯點(diǎn)、線、面時(shí)所帶來(lái)的操作復(fù)雜和效率較低等問題，制作理念更為先進(jìn)，這對(duì)于數(shù)字立體造型藝術(shù)是一種飛躍。

在平時(shí)教學(xué)中受制于課時(shí)和學(xué)生的接受能力，三維教學(xué)的軟件還是以Maya或3ds Max主流，教學(xué)練習(xí)中也是以多邊形建模為主，所呈現(xiàn)的造型效果基本由體塊的擠出、堆疊、拉伸等技法得到，缺少細(xì)節(jié)的刻畫，與目前行業(yè)需求不相符。但在實(shí)際課堂教學(xué)中不可能把過多軟件引入進(jìn)來(lái)，這樣反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)習(xí)的效果。

作為課堂教學(xué)的延伸，結(jié)合項(xiàng)目制作的工作室恰好可以承擔(dān)這樣的任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在工作室模式的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生能有更多時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，在這里學(xué)有所獲的學(xué)生會(huì)加深對(duì)三維動(dòng)畫的興趣，對(duì)他們將來(lái)從事三維動(dòng)畫職業(yè)有積極的引導(dǎo)作用。

四、工作室模式三維動(dòng)畫教學(xué)形式的必要性

三維動(dòng)畫課程不同于其他藝術(shù)類課程，具有較高的操作能力和實(shí)踐能力要求，而一門課程、一個(gè)教師、一本教材以及一人一機(jī)的傳統(tǒng)機(jī)房課堂教學(xué)很難給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。借助工作室模式的教學(xué)，學(xué)生可以接觸到實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別傳統(tǒng)課堂環(huán)境強(qiáng)調(diào)“如何學(xué)”，工作室模式強(qiáng)調(diào)“想做什么”“怎么做”。工作室中的課程、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置可以根據(jù)階段需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

學(xué)生加入工作室，學(xué)習(xí)的能力和水平不只依據(jù)教師的打分，還要進(jìn)一步用行業(yè)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，要讓自己的作品更有實(shí)際價(jià)值，能夠被項(xiàng)目所用。通過接近生產(chǎn)的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，讓教學(xué)更有目標(biāo)可尋，學(xué)生也能進(jìn)一步認(rèn)清自身能力的不足。教師也可以通過工作室和外界構(gòu)建聯(lián)系，讓企業(yè)帶著項(xiàng)目走進(jìn)校園，讓學(xué)生可以走進(jìn)公司體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)。可以說(shuō)工作室是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的一個(gè)適應(yīng)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，是兩者之間的銜接部分。

結(jié)合技能大賽、行業(yè)需求在三維動(dòng)畫軟件的教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)可以從如下四個(gè)方面來(lái)考慮。

（一）興趣培養(yǎng)

三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸的案例大多是人物或角色的模型制作，以及通過對(duì)這些的模型綁定來(lái)制作動(dòng)畫。近幾年動(dòng)畫片制作項(xiàng)目的賽題設(shè)計(jì)就很有趣味性，同時(shí)能兼顧行業(yè)的實(shí)用性。如果我們開展的學(xué)習(xí)任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)就難以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)也很難實(shí)施。

（二）操作性強(qiáng)

三維動(dòng)畫教學(xué)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)踐比教師講解、示范要有效得多。因此指導(dǎo)教師一定要注重訓(xùn)練任務(wù)的可操作性，每個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)都要精心設(shè)計(jì)，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能增強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（三）分層教學(xué)

技能大賽訓(xùn)練與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，技能大賽的目的是“優(yōu)中選優(yōu)”，這種模式很難讓大部分學(xué)生的共同進(jìn)步，但作為教學(xué)又必須考慮到學(xué)生的差異和知識(shí)的難易程度。因此，在教學(xué)中可按基礎(chǔ)層次、提高層次兩個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)層次是每個(gè)學(xué)生都要求完成的，它包含課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，如三維建模的任務(wù)是靜態(tài)的，涉及的一般是繪畫功底、造型能力。提高層次是為那些學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，如三維綁定與動(dòng)畫的任務(wù)是動(dòng)態(tài)的，涉及的知識(shí)是較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（四）拓展外延

動(dòng)畫行業(yè)需求的不斷進(jìn)步推動(dòng)著軟件技術(shù)的快速更新。在三維動(dòng)畫教學(xué)中不能僅僅關(guān)注有代換表性的幾款軟件，還需結(jié)合其他三維軟件。比如目前我校三維動(dòng)畫工作室已經(jīng)開展ZBrush軟件的探索學(xué)習(xí)。

同樣，如果把軟件的學(xué)習(xí)只聚焦在單個(gè)比賽項(xiàng)目上，通過競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)的手段也會(huì)顯得單一，因此需要指導(dǎo)教師積極探索和研究相關(guān)新的軟件和新的競(jìng)賽項(xiàng)目。比如近幾年新增的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)制作與應(yīng)用，該項(xiàng)目和以Maya、3ds Max軟件為主的動(dòng)畫片制作項(xiàng)目都有相通之處，值得教師和學(xué)生深入研究和探索。

五、小結(jié)

在工作室中把學(xué)生培養(yǎng)與大賽要求、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，課程內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。這種形式的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂講授、練習(xí)和答疑不同，學(xué)生不是以分人完成學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，而是以分工協(xié)作形式完成有實(shí)際項(xiàng)目性質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容。在工作室中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)照大賽要求強(qiáng)化個(gè)人能力，對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深入學(xué)習(xí)制作技法，從而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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◎編輯 司 楠