譚新蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)面臨非常棘手的轉(zhuǎn)型問題，這主要是為了滿足新時(shí)代下的需求，讓教育教學(xué)在新的時(shí)代煥發(fā)出生機(jī)，其中包含教育樣態(tài)的更新、教育環(huán)境的豐富、教育內(nèi)容的重構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。針對(duì)高職院校內(nèi)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高職教育帶來的變革提出幾項(xiàng)教學(xué)方面的調(diào)整策略，旨在推進(jìn)高職教學(xué)品質(zhì)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字化轉(zhuǎn)型;高職院校;課程結(jié)構(gòu);教學(xué)調(diào)整

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0080-02

當(dāng)科技突飛猛進(jìn)，當(dāng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)占據(jù)社會(huì)發(fā)展主流形式，我們需要賦予教育不同的發(fā)展意義，當(dāng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)涌現(xiàn)的時(shí)候，高職院校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型是非常有必要的，作為高職教師，我們要注重目前課程教學(xué)中存在的問題，緊抓數(shù)字時(shí)代的機(jī)遇，從多個(gè)方面找到信息技術(shù)發(fā)展背景下高職教育的出路，推進(jìn)課程更新和教學(xué)進(jìn)步，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)涵

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學(xué)校在全球數(shù)字化變革的背景之下，進(jìn)行主動(dòng)、系統(tǒng)、全面的自我蛻變和自我升級(jí)的過程。在受到數(shù)字沖擊之后，信息技術(shù)的深入應(yīng)用讓教育事業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，不管是數(shù)字課堂、智慧校園還是智能管理等項(xiàng)目的實(shí)施，都是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)，數(shù)字化樣態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展開辟了新的方向，為課堂升級(jí)提供了全新的思路和保障。

二、高職院校課程結(jié)構(gòu)中存在的問題

在目前的高職院校中，主要面臨的問題包含三個(gè)方面：信息閉塞、管理閉塞以及戰(zhàn)略閉塞。信息閉塞體現(xiàn)在高職院校中，課程規(guī)劃以及課程安排大多數(shù)處于自我循環(huán)過程，由于多年重復(fù)性教學(xué)，教學(xué)品質(zhì)因此受到影響;管理閉塞主要是指在學(xué)校辦學(xué)、師生管理等方面過于沿襲傳統(tǒng)的模式，而數(shù)字化時(shí)代下的學(xué)校發(fā)展應(yīng)該具有先進(jìn)性和時(shí)代性，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求;戰(zhàn)略閉塞則是高職院校發(fā)展過程中堆積的問題，很多學(xué)校喜歡閉門造車，對(duì)教育發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致發(fā)展戰(zhàn)略過于落后。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校教學(xué)帶來的機(jī)遇

（一）加速教育時(shí)代變革

首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓教育模式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)的數(shù)字化應(yīng)用也對(duì)社會(huì)人才提出了更高的要求，這在一定程度上會(huì)影響高職院校教學(xué)的理念、形式以及目的，從而加快高職院校發(fā)展跟隨時(shí)代的腳步，從而加速教育時(shí)代的變革。

（二）教育活動(dòng)突破限制

學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)必會(huì)為實(shí)際的教學(xué)實(shí)施帶來很多新鮮的形式，智慧課堂、智慧平臺(tái)等幫助教育活動(dòng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，同時(shí)，教學(xué)過程的智能化以及課堂形式的多元化讓教育形態(tài)從傳統(tǒng)中脫離出來，從而實(shí)現(xiàn)人人能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)。

（三）數(shù)字轉(zhuǎn)型與教育達(dá)到平衡

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施除了讓我們看到了各類信息技術(shù)帶來的便利，同時(shí)也讓教與學(xué)的方式發(fā)生了變革，讓很多優(yōu)秀的教育資源以及教育形式融入教學(xué)，同時(shí)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，能夠給高職教師更多精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋，讓各項(xiàng)教學(xué)措施的應(yīng)用更加有效，同時(shí)讓數(shù)字轉(zhuǎn)型與教育發(fā)展達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。

四、高職院校課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的調(diào)整方向和內(nèi)容

（一）思維轉(zhuǎn)型，課程理念隨時(shí)代出發(fā)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，當(dāng)遇到數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖擊后，教育事業(yè)的理念、政策、方式、資源等都通過數(shù)字化平臺(tái)得到豐富，而課程結(jié)構(gòu)也會(huì)因此得到完善和優(yōu)化。

從管理思維來說，高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，具有前瞻性的眼光，協(xié)同各方面力量和資源，實(shí)施多種舉措，開發(fā)數(shù)字化教育，同時(shí)也要做好宏觀的調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師的積極性，擴(kuò)展數(shù)字化教育資源的維度，從而推進(jìn)學(xué)科教育信息化建設(shè)的落實(shí)，提升高職院校的教育服務(wù)質(zhì)量。

從行業(yè)思維來說，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，高職院校應(yīng)該明確自身發(fā)展的方向及目標(biāo)，與各學(xué)科、各專業(yè)教師做好溝通，發(fā)揮眾人的智慧，做好分工，面對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等科技的應(yīng)用做好實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備，推動(dòng)教育面向數(shù)字化發(fā)展。同時(shí)，作為高職教師，也要注重多方面的學(xué)習(xí)，研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)則以及各技術(shù)的應(yīng)用規(guī)范，從而提升課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。

從課程思維來看，面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖擊，原本與信息科技有關(guān)系的學(xué)科應(yīng)該借助數(shù)字化機(jī)遇，打破傳統(tǒng)專業(yè)定位的界限，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該敢于嘗試、敢于設(shè)立新鮮的學(xué)科，保障課程發(fā)展符合新時(shí)代的特性;而與信息科技關(guān)系較弱的學(xué)科則應(yīng)該主動(dòng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路上靠攏，在教學(xué)中融入信息科技的理念以及數(shù)字化教學(xué)措施，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字化領(lǐng)域的興趣，以此推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）路徑轉(zhuǎn)型，課程發(fā)展逐漸信息化

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校的影響是巨大的，而在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，教師往往忽視信息技術(shù)的力量，在各方面教學(xué)中，也難以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而減慢了教育信息化發(fā)展的步伐。那在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的今天，高職院校課程的發(fā)展應(yīng)該遵循路徑轉(zhuǎn)型，促進(jìn)信息化的實(shí)施。

首先，在校園建設(shè)方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該結(jié)合課程體系，搭建數(shù)字化校園，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)融合學(xué)習(xí)，通過線上、線下的雙向路徑開發(fā)學(xué)校資源，優(yōu)化教育教學(xué)管理，推動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)。其次，創(chuàng)辦人工智能辦學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生而言，教師要善于創(chuàng)新課程，善于應(yīng)用大數(shù)據(jù)的信息收集和信息反饋，并運(yùn)用數(shù)字化轉(zhuǎn)型為智慧課堂的創(chuàng)辦提供幫助;搭建校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)教師而言，開發(fā)智能班級(jí)管理系統(tǒng)，讓教師能夠全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。總之，高職院校的發(fā)展要努力踐行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方針，在課程安排以及師生互動(dòng)方面進(jìn)行改善，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)辦智慧校園，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的路徑轉(zhuǎn)型。

（三）跨界轉(zhuǎn)型，課程體系更具融合性

轉(zhuǎn)型和跨界可以說是相輔相成的兩個(gè)理念，不管是學(xué)校的管理還是實(shí)際的課堂教學(xué)，都存在轉(zhuǎn)型和跨界的操作。數(shù)字化轉(zhuǎn)型也可以說是教育的跨界發(fā)展，尤其對(duì)于高職院校來講，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，所以“跨界”對(duì)其意義重大。因此，如果我們要實(shí)現(xiàn)高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型就要從根本出發(fā)，既落實(shí)到教育的全方面，又要關(guān)注實(shí)際教學(xué)實(shí)施的每一節(jié)課堂。

從課程體系上來講，目前的高職院校課程體系所包含的元素較少，盡管有些課程已經(jīng)融入了數(shù)字化的理念和內(nèi)容，但從學(xué)生的反饋來看，很多課程的實(shí)施還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，如果讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化課程有一定的理解，就要從多個(gè)角度考慮，讓課程體系更具融合性，不管是理論學(xué)科，還是實(shí)踐學(xué)科，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的思維和探索的方式去學(xué)習(xí)，并且尋找解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識(shí)。

在實(shí)現(xiàn)高職院?？缃甾D(zhuǎn)型的過程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師都有各自的任務(wù)，在進(jìn)行課程融合的時(shí)候，應(yīng)該發(fā)揮自身的能動(dòng)性，憑借個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長，可以個(gè)人作戰(zhàn)，也可以團(tuán)隊(duì)出擊，探索與數(shù)字化轉(zhuǎn)型有關(guān)的課程規(guī)劃，并且融合人工智能教育服務(wù)的理念，共建數(shù)字化轉(zhuǎn)型團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合打造數(shù)字化人才的培育方法，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化帶動(dòng)人才發(fā)展，從而讓高職院校的課程體系更適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)轉(zhuǎn)型，課堂形式多元且智能

在教育行業(yè)發(fā)展中所做的任何改變都是為了提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在理念、技術(shù)、課程等都得到了相應(yīng)的數(shù)字化改善之后，真正地落實(shí)數(shù)字化理念還需要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。教師要擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)，提升自身的教學(xué)能力，實(shí)施多變的課堂形式，從而讓信息技術(shù)成為有利的教學(xué)工具，從而推進(jìn)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)。

首先，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)字化培訓(xùn)，打造數(shù)字化時(shí)代的教師團(tuán)隊(duì)，讓教師在這個(gè)時(shí)代中不僅要有一定的科技前瞻性，同時(shí)還能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來實(shí)施教學(xué)。為此，高職院校可以定位組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，廣泛普及“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作模式，開展相關(guān)研討會(huì)，推動(dòng)課程教學(xué)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的訴求，實(shí)施多元化的教學(xué)形式，從大數(shù)據(jù)的思維出發(fā)，注重對(duì)整體學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也要做好針對(duì)性教育，分析和判斷各學(xué)生之間的差距以及特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的問題給出相應(yīng)的解決策略，構(gòu)建“一生一教”的精準(zhǔn)化教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)，填補(bǔ)知識(shí)空缺，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長的促進(jìn)。

另外，教師要增強(qiáng)自身的技術(shù)應(yīng)用能力，探索全新的教學(xué)形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與信息化教育的培訓(xùn)，應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)或者作為教輔工具開展教學(xué)，并且加強(qiáng)自我反思，強(qiáng)化智慧教學(xué)的理念和行動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以說是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，作為高職教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展，以全新的思路和視角去應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)要正視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向，在未來的教育發(fā)展過程中加入數(shù)字化元素，在教學(xué)和課堂中實(shí)施數(shù)字化教學(xué)，從而推進(jìn)高職院校教學(xué)品質(zhì)的提升以及高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍