胡松 林澤凱 羅淑君 黃麗青 王美淼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力以及語言文字的實(shí)踐應(yīng)用能力。目前高職院校的語文課程不能得到明確的課程定位，并且與其他類型的大學(xué)院校存在雷同的教學(xué)模式，造成高職院校難以提升語文教學(xué)質(zhì)量，日常的教學(xué)工作中也出現(xiàn)各類問題，因此有必要對高職院校語文教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)目標(biāo)的指引下明確學(xué)生的主體地位，試圖將地方文化融入高職語文教學(xué)，建立校園與地方相結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)出高職語文教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)水平。就地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方文化;高職院校;語文;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0068-02

建立傳揚(yáng)地方文化為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)工作體系，要體現(xiàn)我國的文化自信，實(shí)現(xiàn)中華民族的文化復(fù)興。地方文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而高職語文教學(xué)承擔(dān)了傳承和發(fā)揚(yáng)文化精神的重要責(zé)任，同時高職語文教學(xué)工作也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，所以需要基于地方文化加強(qiáng)高職院校語文教學(xué)的有機(jī)融合，以此產(chǎn)生良好的教學(xué)成效。

一、高職語文教學(xué)問題

當(dāng)下語文教學(xué)工作面臨改革需求，需要加大語文教學(xué)素質(zhì)教育工作力度，以此改善并優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀。而高職院校是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及發(fā)揚(yáng)文化精神的主要場地，高職語文教學(xué)工作存在以下問題。

（一）注重技能教學(xué)，忽視人文教學(xué)

教育管理部門對高職院校語文教學(xué)工作沒有嚴(yán)格規(guī)定，這是由于高職院校的教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)致了教學(xué)工作注重技能教學(xué)而忽視人文教學(xué)，高職院校語文教學(xué)沒有得到積極的關(guān)注和重視，主要表現(xiàn)在課程開設(shè)以及教學(xué)課時都不理想等方面，并且沒有注重對教學(xué)工作的研究。

（二）教材結(jié)構(gòu)相似，缺少特色

當(dāng)下高職語文教學(xué)在教材結(jié)構(gòu)上大多相似，主要是以文學(xué)結(jié)構(gòu)以及文學(xué)史發(fā)展為主要教材內(nèi)容的編制依據(jù)和模式，而在針對內(nèi)容的選擇上和其他類型的高等院校以及高中語文有很多的相似之處，沒有體現(xiàn)出地方文化的特色，因此影響了正常的高職院校語文教學(xué)工作融合地方文化的積極、有效落實(shí)。

（三）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式過于專業(yè)

語文教學(xué)主要是對非文學(xué)類專業(yè)開設(shè)的課程，很多語文教師會認(rèn)為語文教學(xué)對非文學(xué)類專業(yè)的作用并不大，而在教學(xué)中注重文學(xué)體系、文學(xué)語言以及文學(xué)技巧方面的教學(xué)，往往采取的是教師單方面地講而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，沒有緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，而且教學(xué)方式過于專業(yè)。

二、地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革具體策略

地方文化與高職語文教學(xué)需要有機(jī)融合，要體現(xiàn)文化精髓，并且要深入探究地方文化的核心價值，進(jìn)而有針對性地應(yīng)用到教材、教學(xué)模式以及教學(xué)研究、教學(xué)評估、教學(xué)方式方法等方面，因此需要加強(qiáng)改革創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)溝通協(xié)作，選擇特色文化，發(fā)掘校本教材內(nèi)容

教育教學(xué)管理部門對高職院校教學(xué)工作的要求表現(xiàn)在需要高職院校與社會行業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)溝通交流，共同開發(fā)教學(xué)課程，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求以及具體的崗位要求，明確教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此創(chuàng)新教學(xué)體系和教學(xué)模式。所以學(xué)校需要加強(qiáng)溝通協(xié)作，開發(fā)教學(xué)課程。而地區(qū)內(nèi)的高職院校語文教學(xué)改革需要緊密加強(qiáng)與廣東地區(qū)文化、旅游等事業(yè)領(lǐng)域的溝通協(xié)作，需要深入探索廣東地區(qū)的地方文化，以此為高職語文教學(xué)改革提供有價值的參考依據(jù)以及編寫建議。

在編寫教材內(nèi)容時，要摒棄傳統(tǒng)的語文知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，要注重體現(xiàn)地方文化的人文結(jié)構(gòu)以及人文話題，以此展現(xiàn)出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神面貌和核心價值，要體現(xiàn)出廣東地方文化的開放、包容、認(rèn)真、務(wù)實(shí)。

（二）落實(shí)實(shí)踐、理論結(jié)合，建立特色課堂，改革教學(xué)模式

機(jī)械性的教學(xué)模式是傳統(tǒng)高職語文教學(xué)的主要模式，主要表現(xiàn)在語文教師在講課，而學(xué)生只能被動地聽課，很多時候教師教學(xué)比較辛苦，而學(xué)生卻沒有真正掌握知識，因此產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想。這種教學(xué)模式弊端在于教師講述內(nèi)容較多，而學(xué)生難以真正理解和消化，并且缺少有效實(shí)踐，因此影響了學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而會產(chǎn)生倦怠感。為了展現(xiàn)出學(xué)生的主動性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師需要給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)落實(shí)實(shí)踐、理論結(jié)合，建立特色的語文教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并且可以將教學(xué)工作擴(kuò)展到課堂以外，以此改革教學(xué)模式。

如在廣東地區(qū)宣傳愛國文化時，可以向?qū)W生講述虎門銷煙歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生參觀鴉片博物館、袁崇煥紀(jì)念園等，學(xué)生能夠親身體會廣東地方文化對自身所產(chǎn)生的積極影響，進(jìn)而思想和行為就能受到感染和熏陶，學(xué)生可以在參與過程中搜集學(xué)習(xí)資料，可以將活動的整個過程記錄下來，寫出參觀后的感受，不但可以增長學(xué)生的見識，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情被激發(fā)出來，有利于學(xué)生更好地深入掌握廣東地區(qū)的愛國文化，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及探索問題的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)以及審美鑒賞能力，從而獲得文化上的自信。

不僅如此，還可以將語文教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)校內(nèi)，而這需要獲得學(xué)校職能部門的支持和配合，以展現(xiàn)汕尾地區(qū)特色文化為主題開展興趣社團(tuán)活動，如書法、演講、朗誦以及辯論比賽等，進(jìn)而可以營造良好的地方文化氛圍，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）基于地方文化展開深入探究，加強(qiáng)教學(xué)研究的互動性

高職院校教育教學(xué)工作需要緊密結(jié)合教育工作以及專業(yè)研究，而高職語文教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)作用和優(yōu)勢，展現(xiàn)出高職院校的教育職能作用，立足地方文化，加強(qiáng)高職語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，深入探究語文教學(xué)工作和教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究的互動性。當(dāng)下，廣東地區(qū)教育管理部門先后開展了以文化為主題的教學(xué)改革探究，以展現(xiàn)地方文化為主要目的，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，以提高文化教學(xué)工作質(zhì)量為課題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，加深了教師對地方文化的認(rèn)知，促進(jìn)了高職語文教學(xué)工作的正常開展和實(shí)施，從而推進(jìn)了教學(xué)與研究相互依存、相互作用的教學(xué)研究工作。

（四）有效借助新媒體融入地方文化

高職語文教學(xué)工作需要滿足社會發(fā)展的具體需求，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺加快推進(jìn)地方文化與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合，從而可以營造良好的語文教學(xué)氛圍，這就需要有效借助新媒體融入地方文化，建立高效的語文教學(xué)陣地。因此，可以利用微信、門戶網(wǎng)站、論壇微博等網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)共享汕尾地區(qū)地方文化相關(guān)資料，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的地方文化、文學(xué)作品以及群眾文化活動，以此可以形成地方文化溝通交流平臺，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的限制和影響，能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件提供依據(jù)。

總而言之，地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革需要得到教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，需要得到教育管理部門的認(rèn)可和肯定，并且需要得到學(xué)生的積極配合和支持。這就需要明確當(dāng)下高職院校語文教學(xué)問題，在明確了問題以后，采取有效的措施促進(jìn)地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革，因此需要加強(qiáng)溝通協(xié)作，發(fā)掘校本教材內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐理論結(jié)合，建立特色課堂，改革教學(xué)模式，基于地方文化展開深入探究，加強(qiáng)教學(xué)研究的互動性，注重教育過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)施科學(xué)、客觀評估，有效借助新媒體融入地方文化，以此健全并完善高職院校語文教學(xué)改革體系和模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)地方文化與高職院校語文教學(xué)的有機(jī)融合。

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◎編輯 馬燕萍