朱春芳

【摘要】本文立足于高中語文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)情境課堂，加強(qiáng)師生互動”“多元化評價，及時反饋，提升課堂效率”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新時期背景下開展高中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在充分改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而帶給學(xué)生們更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以求有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;多媒體技術(shù);情境課堂

語文核心素養(yǎng)理念的提出，要求語文教師不僅要促使學(xué)生對基礎(chǔ)文化知識的掌握，更應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中，要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要讓學(xué)生始終保持思考的狀態(tài)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及對知識掌握的熟悉程度。但在過去的高中語文課堂上，一部分教師們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)效率，花了大量的時間讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生們對知識的理解程度不深，思考力下降，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性地去實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新改革，要讓課堂氛圍更加的活躍，促使學(xué)生們樂于主動參與到課堂互動的過程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解和吸收，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)

高中語文教師要善于借助多媒體技術(shù)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過音樂、圖片、視頻等再現(xiàn)課文環(huán)境，給學(xué)生以具體可感的形象，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加深對知識的理解程度。下面就以教授《荷塘月色》為例，闡釋對媒體技術(shù)帶給課堂的轉(zhuǎn)變。

例如，《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典抒情散文，文章描寫優(yōu)美，意蘊(yùn)豐厚。但如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)，對文章的理解就有一定困難，可以借助對媒體技術(shù)做以下設(shè)計：第一步：看。出示荷花圖片，請學(xué)生觀察荷花，回顧學(xué)過的關(guān)于荷花的詩句。第二步：聯(lián)。學(xué)生背誦荷花的詩句后，在課文中找一找描寫荷葉、荷花的句子，思考不同之處。第三步：聽。在學(xué)生對荷花有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，播放配樂名家朗誦，感受作品的意境。第四步：畫。學(xué)生聽完朗誦后，自己再讀文章，把自己理解的意境通過圖畫表現(xiàn)出來。通過看、聯(lián)、聽、畫這四步，學(xué)生在視聽結(jié)合的氛圍渲染下便會快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，并且有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引領(lǐng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)到文章中的重點(diǎn)段落作者描寫荷花時，對荷花的理解就比較深刻，也能領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在文章中的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁了。運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)美，理解美，鑒賞美，感悟美，創(chuàng)造美，這就是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要方法之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂

語文課本上的很多課文中都有著極其美妙的意境，也因此教師們要善于將其轉(zhuǎn)移到課堂上，從而通過創(chuàng)設(shè)情境課堂來有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。課堂是屬于教師和學(xué)生共同所有，如果其中一方在教學(xué)過程中存在著“偷懶”的心思，必然會影響整體的教與學(xué)的效果。對此教師就可以將枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味的教學(xué)情境活動，從而讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷中加強(qiáng)對知識核心的把握。

例如，在教學(xué)《雷雨》的時候，教師可以告訴學(xué)生《雷雨》是戲劇的節(jié)選。教師在教學(xué)時可以首先引導(dǎo)學(xué)生去自主的閱讀文章，并找出文章中最能體現(xiàn)人物性格的語言，揣摩不同人物的心理，結(jié)合戲劇環(huán)境描寫和舞臺旁白，深入理解戲劇。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對文章中的不同人物進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)情境之中，同時還能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個與文章內(nèi)容相似的情境，促進(jìn)學(xué)生可以去更加真實(shí)、生動的感受文章中的人物當(dāng)時的情感以及人物性格，促使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴，有效幫助學(xué)生深入理解文章。

三、多元化評價及時反饋

評價反饋始終都是高中語文課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生們及時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)確找出自身學(xué)習(xí)的不足之處。教師通過評價反饋可以及時把握學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整下一階段的教學(xué)策略。當(dāng)然，評價的方式要多元化，要有一定的針對性、啟發(fā)性等等，從而才真正有利于促進(jìn)學(xué)生們的個性發(fā)展。

例如，在開展《沁園春·長沙》教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生明白這是毛澤東的一首詞，這首詞在風(fēng)格上與初中學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》類似，本次的教學(xué)評價，從以下幾個維度進(jìn)行：第一，讀。請學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的詞，自讀本詞，在全班朗誦。在朗誦的過程中，學(xué)生互動，指出讀音和節(jié)奏停頓有誤的地方，及時更正。第二，悟。學(xué)生在讀詞，根據(jù)自己的理解，描畫詞所展現(xiàn)的畫面，領(lǐng)會詞中博大的胸懷，理解詩人的青春情懷。第三，比。學(xué)生將《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》進(jìn)行對比閱讀，分析兩首詞的寫作背景、描寫景物和抒發(fā)情感的異同，理解詞作，感悟不同問題。本課教學(xué)，注重評價的及時性，每個問題出來就會有相應(yīng)的評價。同時，注重評價的多元性，從學(xué)生朗誦能力、理解能力、比較能力等多個角度評價學(xué)生，能使不同學(xué)生找到展現(xiàn)自我的機(jī)會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

總之，在新時期的教育背景下，教師既要不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念精髓，也要精準(zhǔn)把握新高考的風(fēng)向標(biāo)，還要能充分了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)而在設(shè)計課堂教學(xué)模式時更加多元化，以便有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，善于“授學(xué)生以漁”，促使學(xué)生學(xué)會語言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，傳承中華最燦爛的文化。

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