林秀惠

【摘要】數(shù)學(xué)是一門涵蓋邏輯、運(yùn)算、空間等多個(gè)維度的學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)和發(fā)展起到十分重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因就是缺少課堂教學(xué)互動(dòng)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有展開良好的互動(dòng)交流，教師單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)向沒有充分地了解和認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)過程中需要重視互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動(dòng)式;教學(xué)探究

互動(dòng)式教學(xué)是在新課程改革大力推進(jìn)的背景下提出的新的教學(xué)方式，以互動(dòng)為基礎(chǔ)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在不斷地深化與學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，最終能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多問題。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，避免學(xué)生出現(xiàn)思維偏離課堂的現(xiàn)象，如果學(xué)生有一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容缺失就會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面的連鎖反應(yīng)，教師需要充分發(fā)揮這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的作用，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，形成課堂互動(dòng)形式多樣化

一切教育活動(dòng)都需要在交往互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教育活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)性活動(dòng)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中需要立足于這種交往互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生更加深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠更好地開展互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要深入到學(xué)生的群體中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在這種互助合作的過程中共同成長(zhǎng)。比如，教師在講解“全等形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生前后四人一組，互相合作學(xué)習(xí)，用畫圖、拼圖等方法證明“形狀與大小都完全相同的兩個(gè)圖形就是全等形”這一概念。當(dāng)小組得出結(jié)論后，教師可以讓小組之間相互合作交流，繼續(xù)探究更多不同的證明方法，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握更多研究問題的方法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

（一）授課過程中的互動(dòng)

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)過程中需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過這種方法能夠讓學(xué)生更好地集中注意力，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，教師在課堂教學(xué)過程中需要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過提問可以讓學(xué)生更加清楚了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師也能夠從提問的過程中獲得教學(xué)反饋，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中互動(dòng)式教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)課堂有效性，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，教師在講解完“平行線的判定”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在具體教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行提問，在提問之前教師可以將問題告訴學(xué)生，不讓學(xué)生知道教師將提問誰。因此，學(xué)生在回答問題之前會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，通過多種方式獲得問題的答案。通過這種方法能夠使學(xué)生牢牢掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）問題分析過程中的互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的過程中，教師需要給予學(xué)生一些技巧提示，讓學(xué)生能夠掌握正確的解題思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題過程中，互動(dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂。

三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

（一）問題討論過程中的互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，學(xué)生通過討論能夠找出多種解決數(shù)學(xué)問題的方法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行討論，可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行討論，不僅能夠很好地解決實(shí)際問題，還可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)為，讓學(xué)生牢牢掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)趣味活動(dòng)中的互動(dòng)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以針對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)開展趣味活動(dòng)，通過這些趣味性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將趣味活動(dòng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生在互動(dòng)過程中獲取更多知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，組織開展解題比賽等，通過小組成員之間的相互配合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語：

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)交流，可以增強(qiáng)知識(shí)的傳遞，促進(jìn)師生之間的情感交流，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭建平.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（12）：90.

[2] 丁耀鵬.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中外交流，2019，（8）：220-221.