吳薈如

摘要：在新時代發(fā)展的重要階段，教師對學生合理進行德育，才能快速增強學生的自主管理能力。德育能夠對學生的各方面的發(fā)展形成積極的作用。班主任德育管理過程當中，應該意識到提高德育在教學比重中的必要性，從而緊抓學生意識發(fā)展的關鍵期。德育教育是對學生的一種積極教學強化，有利于學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任;德育工作;自主管理能力;教學困境;突圍方法

德育教育是對學生的綜合能力的一種教學指導，能夠讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)。與此同時班主任對學生進行個性化的教育指導，并利用合理的教學管理方案，能對學生有積極的影響。且有助于班主任解決當前德育教學工作中遇到的問題。

一、小學班主任德育工作現(xiàn)狀

很多情況下班主任對于學生的教學管理都是圍繞著學生的學習成績進行指導而忽略了對學生道德品質素養(yǎng)的強化。德育的落實與學生文化課學習的矛盾不是朝夕就能改善的。所以現(xiàn)階段的德育工作，不能深入有效地強化學生的綜合素養(yǎng)，難以形成良好的教學狀態(tài)。深刻的教育源于深刻的體驗，教師需要考慮借助合適的德育手段，推動教育發(fā)展。

二、小學班主任德育工作改革策略

（一）給予學生充分尊重

每個學生都是獨立的個體，充分尊重學生是德育的前提。對于能力欠缺的學生，班主任應該對其進行鼓勵，使其保持良好的心理狀態(tài)，良性情緒對學生的發(fā)展有積極的作用。在實際的教學發(fā)展中，應有合適的引導，如在班會課設置“真心話大冒險”活動，鼓勵所有同學說出自己的心理訴求，起到全面溝通的作用，進而對教育做好鋪墊。再比如學生的個性化問題，班主任應該及時了解情況多與學生進行交流。讓學生感受到班主任的溫暖從而能拉近學生與班主任的距離，建立信任方便良好的教育指導的開展。

（二）將德育教育融入課堂教學中

德育教育不只是單獨的教學，應融入日常課程教學中。教師應該充分關注學生的學習狀態(tài)，在課堂及時溝通。如班主任可以通過講故事及榜樣示范法，給學生從小樹立良好的品質素養(yǎng)和道德判斷能力。在不同的教學環(huán)境中對學生進行深入的影響，還利用科學的教學指導的方案，對學生進行綜合性的教學管理。而且在實際的教學環(huán)境下，這種德育教學強化，能有效增強學生的學習表現(xiàn)力。

（三）營造良好的班級教育氛圍

德育工作需要通過長期的教學管理，來引導學生保持良好的品質。因此班主任可以為學生營造良好的班級教育氛圍。

1.環(huán)境渲染。班主任可以設計一些具有道德品質素養(yǎng)的故事、名言警句在班里進行文化墻的布置。通過開展主題活動，學生進行小組合作，共同設計一個宣傳德育教育的板報，快速提升學生德育意識。這種潛移默化的影響可以使學生了解更多德育思想，保持良好的學習狀態(tài)，不斷提升自身的綜合能力。

2.建設自主管理團隊。無論是教師還是學生每天都在進行自我更新自我教育。在班級建設自主管理團隊可以從不同的管理層面進行深入的德育活動。例如，遇到了同學打架的情況，自主管理團隊首先會進行勸阻，制止傷害的發(fā)生，在第一時間內了解清楚事情的緣由后，再匯報，遇到解決不了的問題才會將犯錯誤的同學帶去辦公室。這樣一來，德育可以在第一時間，以平等教育的方式展開。

三、在班級德育活動實踐中的事例

（一）擔責任——自主管理團隊運行有效

種植課剛開始，我提出了：荒草太多，可以從外到內清除的想法。欲戴手套幫忙，孩子們按住了我：“吳老師，你害怕蟲子，不要往前站，這是我們自己的種植課，我們可以完成”。40分鐘，他們按小組輪換，把半人多高的草清除得干干凈凈。沒有喊累，沒有喊臟，沒有喊苦。當教育者平等對待學生的時候，回饋教育者的會是一群勇于承擔責任的成熟的人。

（二）會成全——互相尊重，傾聽學

放學前挑了幾位同學澆水，卻被告知他們今天值日。這時有另外三位同學舉手，原以為他們會申請去種植基地，剛準備重新安排，他們卻說：老師，我們幫他們值日，你帶著他們去吧。這種會成全的友情，念念為他人的想法，意味著敲開了德育的門。拉低姿態(tài)尊重學生，學生之間才能互相尊重。

（三）能成就——營造氛圍，處處是德育

工具房內，我邊查看工具邊和孩子們說，群里表揚了發(fā)揚風范處理周邊雜草的班級。轉頭一看，他們默默地在收拾。我問：怎么一聲不響就行動了？答：你看外面主任也在默默幫忙掃地呀！孩子們能看見老師的付出，發(fā)現(xiàn)周圍榜樣，最好的成就莫過于此。

種植課程本質上是勞動教育，但是孩子們體會到了它的本身含義——德育。

四、結語

總而言之，德育對教育者和受教育者來說是一個成全到成就的閉環(huán)。班主任在進行班級管理的過程中，需要持續(xù)地對學生進行德育教學培養(yǎng)。在不同的德育形式下，班主任要學會適度放手，學會用不同方式引導學生進行自主管理能力的提升。學生通過自主管理，學會思考，互相讓步互相成全，久而久之實現(xiàn)德育教育的“自動化”，這也成就了教育者本身。班主任積極改革德育教學方式，擺脫現(xiàn)階段的德育教育困境，選擇合適的教學方式，對學生進行科學化的德育教學，可以幫助學生長期保持良好的學習狀態(tài)，快速提高學生的綜合學習能力，具備良好的品質素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒元明.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策分析[J].東西南北，2019（09）：249.